高中生地理實踐能力的培養策略研究

方幸

摘要：新課程標準提出了地理核心素養的培養目標，主要包含人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力四個要素。地理實踐力是在考察、調查和模擬實驗等實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。要提高地理實踐力，需要經過長期的培養和鍛煉。培養學生的地理實踐力，要求教師在開展教學的過程中，必須重視對學生實踐操作能力的訓練，以幫助學生形成良好的專業素質，鍛煉較強的實踐能力，對學生今后的學業和發展產生良好的促進作用。本文通過在高中地理課堂教學的過程中，從實際活動入手來訓練學生的實踐能力，教學效果突出，并旨在給其他教師提供借鑒。

關鍵詞：高中地理;學生;實踐能力;培養策略

高中地理的課程標準，提出了學生地理核心素養的培養目標，其中地理實踐力就是核心素養的要素之一。因此，教師在高中地理教學過程中，應該積極的創新教學方式來培養學生的實踐能力，使學生既可以在學習過程中掌握基本知識和基本技能，又可以把這些知識和技能運用于生活實踐當中，以此提高學生的創造性思維與動手能力，從而達到學生學習能力的有效提高。

一、創設趣味活動，激發學生自主學習的興趣

在進行高中地理課堂教學時，教師們一方面可以創設有趣的教學活動來激發學生學習的積極性與主動性，使學生可以從教學活動中體驗到學習地理知識的快樂，同時也可以使學生主動的展開對問題的探索，從而增強了學生獨立學習的能力，使她們更有效的掌握學習方法，從而達到了理想的學習效果。例如：在進行“農業區位因素和農業地域類型”這一課的教學時，教師在教學的過程中為學生準備了不同的服裝道具來創設角色扮演的活動。教師為學生創設了6個角色，其中有鎮長、小麥種植戶、花卉種植戶、水果種植戶、乳牛養殖戶和魚蝦養殖戶等6個不同的角色，讓學生根據所學的內容來進行區位的選擇。通過角色扮演，讓學生能夠更深入的理解農業區位因素和農業地域類型，幫助學生更好的鞏固教學的內容。教師通過趣味游戲來進行實踐活動的探究，讓學生能夠深入的理解教學內容，充分調動學生學習的積極性，為培養學生的地理實踐力打下良好的基礎，教學效果顯著提升。

二、借助地理實驗，提高學生的地理實踐能力

地理是一門綜合性、實踐性強的學科，包含著眾多探究性內容，因此教師在進行高中地理教學的時，可以借助實驗來提升學生探究的欲望，讓學生能夠在實驗的過程中高效的掌握教學的內容，從而提升學生的地理實踐能力。例如：教師在講授“海陸熱力性質差異”時，可以讓學生做對比試驗。準備兩個大小一樣的玻璃杯，一個裝半杯水，另一個裝半杯沙子，并排放在一起，把兩只溫度計分別埋入水和沙子中約5毫米，放到室外給陽光照射，分別在10分鐘和20分鐘后讀取溫度數據，做好記錄。再將兩個杯子移到室內，10分鐘后再讀一次數據。通過對比實驗，得出到的結論是沙子升溫，降溫也快，而水升溫慢，降溫也慢。然后教師引導學生分析其原因，并將分析得到的結論運用于下一個內容的學習中。教師在講授“密度流”時，準備一只長方形的玻璃缸，中間用隔板隔開，讓學生在一邊放入清水，另一邊放入鹽水加黑色墨水。將隔板拿開，只見黑色鹽水下沉，并在底部向清水一側流動，清水上浮并向鹽水一側流動。這個小實驗證明了海水底部由密度大海區流向密度小的海區。

教師借助實驗的教學方式來進行知識的講解，讓學生對于所學的知識能有更深刻的理解，并且能夠高效的掌握教學內容，同時提高了學生的實踐能力。

三、探究生活中的地理現象，培養學生運用地理知識的能力

地理知識源于日常生活，更有效的運用于日常生活，所以教師在開展高中地理教學的過程中，要多利用日常生活中的地理現象來開展課程的教學，引導學生把所學到的科學知識運用在日常生活當中，從而增強了學生學習的動力。同時教師還應積極訓練學生善于發現與研究日常生活中地理現象的能力，從而達到提高學生核心素養的目標，同時更有效的提高了課程的教學質量。比如：當教師在開展“大氣對太陽輻射的削弱作用”這個內容的教學時，可以給學生提出為什么規定“紅燈停，綠燈行”的問題;在講授“大氣對地面的保溫作用時”，播放“闖關東”中長工們在田間地頭點燃柴草的視頻，讓學生思考是什么季節，為什么要在田里點柴草;在講授“熱力環流”時，可以讓學生在觀察制冷的空調和北方暖氣片安裝的位置有何不同，為什么冷氣出風口安裝在高處，而暖氣出風口安裝在低處;在講授“常見的熱力環流”時，讓學生思考，披頭散發的少女面朝大海拍照，白天和晚上拍到的效果有什么不同。通過提出一系列的生活現象，讓學生們采用小組合作的方法進行探究，在探究過程中，學生不僅學會了交流與合作，學會了知識，還學會了運用地理知識解釋生活現象，真正落實了學習對生活有用的地理。

教師通過比較生活化的教學方法來完成對知識點的講授，讓學生對學習有濃厚的興趣，同時可以幫助他們更好地掌握地理知識。通過長期的訓練，有助于提高學生的學習能力，達到理想的教學效果。此外，教師還可以引導學生進行一些戶外的地理實踐活動，把抽象的地理現象和學生課堂上所學的地理知識聯系到一起。經過多次參加地理實踐活動，幫助他們更加靈活地運用自己所掌握的地理知識，從而促進學生地理實踐能力的提高。

綜上所述，在高中地理的教學過程中，教師們應當重視對學生實踐能力的培養，幫助學生提高地理核心素養，通過創新教學方式來調動學生學習的積極性，有助于學生更能有效的把握教材，從而促進學生逐步具備較高的地理核心素養。

參考文獻：

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