核心素養下小學數學圖形與幾何教學探究

向良宇

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，在小學數學教學過程中開展素質教育，成為一股不可阻擋的改革潮流。圖形與幾何教學是小學數學的重要組成部分，也是充分培養學生空間想象能力與觀察能力的關鍵環節。如何在培養學生核心素養的背景下開展高校教學，是教師需要思考并且探索的問題。本文從利用信息技術、運用數學教具、開展師生互動這三個方面展開闡述，希望對廣大任課教師小學數學圖形與幾何教學工作的順利開展提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學數學;圖形與幾何;多媒體;師生互動

小學數學教學對培養學生的數學核心素養，具有重要的促進與塑造作用，有利于為學生的理解能力、分析能力、運算水平的提升，同時其中的圖形與幾何知識，又可以培養學生空間想象能力。有鑒于此，教師在小學數學教學過程中，應當以學生數學核心素養的培養為立足點，以切實提高自身的教學水平為基礎，采用現代化的教學模式，如多媒體教學法、生活化教學法、開展師生互動等，為學生營造一種氣氛活躍、積極主動的課堂環境，促進學生學習興趣與學習效率的充分提高，將小學數學圖形與幾何高效教學的目標落到實處。

一、利用多媒體設備，構建可視化課堂

在核心素養的要求下開展小學數學教學，有賴于現代化教學設備的運用。隨著信息技術的發展與多媒體教學模式的成熟，為小學數學可視化課堂的構建創造了有利的條件。對于小學數學圖形與幾何教學而言，沒有什么比直觀化、可視化的教學情境更能促進學生學習質量的提升。多媒體教學模式下，教師可以采用展示動態圖、播放短視頻的方式，為學生創設多元化、可視化的學習環境，調動學生的視覺感官與聽覺感官，進一步激發學生對相關知識點的學習興趣，有力的促進學生學習質量的提升。

例如， 在學習“圖形的運動”時，這節課的知識點是學生學習圖形運動的重要組成部分，包括旋轉、平移的知識。本著“利用多媒體設備，構建可視化課堂”的教學理念，我利用多媒體設備可以構建視聽結合課堂的優勢，為學生展示了旋轉的動圖，即“小女孩在蕩秋千的時候，從側面看，圍繞秋千軸做旋轉運動，劃出了完美的弧線。”在此基礎上，學生對旋轉的現象有了更為直觀的認識。而后我引導學生對教材中的內容進行深入的探索，如在方格紙上畫出三角形圍繞點O做順時針旋轉90°，學生在完成學習任務后根據多媒體展示的動態圖，驗證了自己的作圖成果，學習效率有了顯著的提升。

二、利用數學教具，培養學生空間想象力

在核心素養的要求下開展小學數學教學，有賴于數學教具的合理利用，也有賴于學生空間想象力的培養。對于圖形與幾何教學而言，會涉及到平面幾何或者立體幾何的知識，學生如果僅僅在腦海中想象，則難以有全面的認知，這樣也阻礙了學生數學思維的培養。現代小學數學課堂教具十分豐富，有平面數學教具與立體數學教具，教師可以充分的利用已有的教具資源，將之呈現在課堂上，引導學生在學習過程中認真觀察教具的使用，在此基礎上使學生能夠直觀的接觸到圖形或幾何的實物，促進學生空間想象能力的切實提高。

例如，在學習“長方體和正方體”時，這節課的知識點是學生對立體幾何的初步認識，是培養學生空間想象能力的初級階段，本著“利用數學教具，培養學生空間想象力”的教學理念，我首先引導學生發揮學習主動性，先行研究教材中的長方體和正方體內容，在此過程中，我將準備好的數學教具拿了出來，展現在了課堂上，使學生對長方體和正方體有了更為直觀的現實認識。而后我為學生介紹了長方體的基本特點，即有六個面，相對的面是完全相同的，并且長方體是由頂點、面、棱組成，并且在結合教具之下，使學生腦海中對長方體的基本特點有了深刻的認識。

三、注重師生互動，鞏固學習成果

在核心素養的要求下開展小學數學教學，有賴于師生互動的有效開展，更需要學生學習自主性的發揮。以往教學過程中教師與學生之間缺乏必要的溝通，造成了教師對學生的學習效果沒有一個準確的評估，學生對較為困難的問題沒有得到及時的解決，進而影響了數學核心素養的培養。有鑒于此，教師應當在小學數學圖形與幾何知識教學中，注重師生互動的有效開展，在與學生的互動之中，將學生學習自主性充分的激發，并在此基礎上引導學生及時的進行當堂檢測，鞏固學習成果。

例如，在學習“圓”時，這節課的知識點有利于引導學生學習圖形“圓”的基本知識，是學生了解“圓”的特點，豐富平面幾何知識的重要組成部分。本著“注重師生互動，鞏固學習成果”的教學理念，在課堂上我與學生開展了師生互動，如“在實際生活中，你們知道圓有哪些應用嗎？開動自己的大腦，進行思考表達”學生回答道：“圓在生活中有很廣泛的應用，如車輪、摩天輪等等，與我們的實際生活有很強的相關性。”在此基礎上，我還將生活化的教學法與師生互動進行了融合，營造了良好的課堂氛圍，促進了學生對“圓”知識點認知水平的提升，并且在當堂檢測中，鞏固了學生對知識點的掌握。

總而言之，在小學數學圖形與幾何教學過程中，教師應當以促進學生數學核心素養的培養為基礎，采用多媒體教學方式為學生創設可視化的學習環境，讓學生在學習過程中調動多重感官，進行高效的圖形與幾何知識學習。另外，教師還需要與學生開展積極的師生互動，提升課堂活躍度，促進學生學習效率與學習質量的提升。

參考文獻：

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