探析小學低年級數學教學中如何提升學生的計算能力

穆曉

摘要：小學低年段數學教學最重要是要讓小學生鞏固數學基礎而不是學習很多難度比較大的知識點，而計算能力又是小學數學學習最重要的能力之一，如果小學生連基礎的計算能力都沒有，那么后續的學習也很難繼續下去。那么對于教師來說，就要著重去培養小學生的計算效率和計算正確率。小學數學教師可以通過為學生創建恰當的教學情境、開展數學計算游戲競爭、幫助學生樹立好的計算習慣、加強學校教育與家庭教育錄等方法來提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;計算能力;應用策略

對于農村學生來說，學習的資源和環境可能稍微有點差，那么教師就需要在教學時就要設計一些有效的教學策略，學生也需要花更多的精力去學習。另外，計算是數學學習基礎的部分，不論是教師還是學生都需要注意到這一點。教師在教學過程中要針對學生特點進行計算教學，不斷優化自我的教學策略，減少學生因計算失誤而導致的錯誤。

一、小學低年級數學教師提升學生計算能力的教學策略

1.為學生創建恰當的教學情境

小學低年級學生的年齡還是非常小的，數學學習可能會比較難而且也比較枯燥，如果教師只是簡單對教材內容進行口頭講解，那么學生自然很難有興趣去聽課、去學習數學，甚至小學生的學習主動性可能也會降低。小學低年級數學教師可以針對學生現階段的年齡特點去設計一些有趣的教學策略，讓學生能夠有樂趣地去學習。為學生創建一個恰當的教學情境就可以完全滿足小學生的心理，小學生在這個教學情境當中會更加生動、具體地去感受知識點。

例如，當小學低年級數學教師在講解《萬以內的加法和減法》時，可以為學生創建一個教學情境，假設學校分糖果時，小明有12顆糖果，然后小紅給了小明16顆糖果，小明又分給小蘭11顆糖果，小花拿走了小明10顆糖果，最后小明還剩多少顆糖果呢？讓學生仔細聽這個故事然后計算出正確的結果。這個題目可能并不難，學生可能很快就能計算出來12+16-11-10=7，那么小明最后還剩下7顆糖果。

正如上例，小學數學教師為低年級學生創建了一個分享糖果的教學情境，通過計算小明最終手上還剩下多少顆糖果來進行計算教學。教學情境會讓原本枯燥難學的數學計算課堂變得更加生動有趣，也讓學生在學習中帶入生活化的設想，讓數學計算變得更加通俗易懂。因此，小學低年級數學教師在對計算進行教學時可以適當加入教學情境，將學生帶入進情境當中，更快地提升計算能力。

2.開展數學計算游戲競爭

小學低年級的學生思維比較跳躍，而且好勝心會比較強。但是如果只是靠教學或者作業的形式可能很難激發出學生的學習斗志和好勝心，學生也無法真正感受到競爭的壓力。但是游戲可以很快地把學生帶入競爭的氛圍，而且游戲也會比較有趣，學生也愿意參與其中。因此，小學低年級數學教師在進行計算教學時可以設計一些計算游戲來加強學生的學習欲望，讓學生的競爭壓力得以展現出來，從而努力學習打好自己的計算基礎。

例如，小學數學教師可以為學生設計闖關模式，每一道關卡都設置十道數學計算題，一共三道關卡，第一道關卡題目可以稍微簡單一點像25+18等兩位數加減法，第三道關卡可以適當增加一些難度，像14+6×18-6等混合運算。最先完成所有關卡題目且正確率達到百分百的學生就是勝利者。對于前三名的同學教師可以給一些小小的獎勵并進行夸獎，讓這些學生能夠感受到來自教師的鼓舞，從而更加認真地投入到數學計算中。

3.幫助學生樹立好的計算習慣

其實在實際學習當中，小學生可能由于年齡原因沒有太高的自律性所以還沒形成一種好的學習習慣，在學習數學當中可能馬虎了事，不在課后對數學重難點知識進行復習，課前也不會對要學習的知識點進行預習。

例如，小學數學教師可以在上新課前給學生幾分鐘的時間讓學生去預習知識點，然后在課后再要求學生完成課后復習作業，并加強計算題練習。這樣就能保證學生課前對知識點有個大概的了解，課后對重要知識點有一個牢固的鞏固過程。對于不會寫的題目教師要讓學生敢于去問，做錯的計算題要敢于去問，尋找自己做錯的原因。像49+16=65，學生可能會因為看錯等原因算成64。

4.推動學校教育與家庭教育融合

很多時候對于農村學校里的學生來說，其父母可能由于忙于養家不夠重視自己孩子的學習情況，要么父母自身受傳統觀念的影響可能不太了解教育的重要性。那么在這種情況下，孩子的學習自然得不到支持，學生可能也就不愿意去學習。那么教師就需要從中協調，社會也需要多加宣傳教育的重要性，讓父母意識到教育的必要性。

例如：小學數學教師在布置完簡單的計算題作業后可以要求父母也參與其中，可以利用計算器來檢查孩子的作業情況，了解孩子的學習能力如何。如果孩子的學習只靠學校是遠遠不夠的，還需要父母的重視，父母是孩子最重要的導師，如果父母能夠對自己孩子的教育問題重視起來，讓孩子感受到學習是改變生活狀態的最好途徑。另外，家長在身邊的鼓勵對于每個孩子都是非常渴望的，如果父母能夠多多鼓勵自己的孩子，看到自己孩子身上每一點進步那么學生在學習時也會更有動力。因此，父母要做到多鼓勵多關心孩子的學習情況，為學生學習提供一個好的氛圍以及情感支撐。

二、結語

計算能力的高低直接影響小學低年級學生的數學能力和數學基礎，如果小學生連最基礎的計算題都能算錯，那么學生的數學學習也很難稱為優秀。小學低年級數學教師要從課堂教學、課后作業共同入手，加強學生在課堂上的學習效果以及在課后的習題練習。小學低年級數學教師要不斷更新教學方法，為小學生打好基礎的計算能力。

參考文獻：

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