芻議小學語文趣味識字教學的途徑

桂運霞

摘要：小學階段的語文教學，對學生語言表達能力、閱讀理解能力等有重要的培養作用。小學低段學生年齡較小，當務之急是培養學生對語文的學習興趣，并且在此基礎上進行識字教學，使學生能夠在學習過程中感受到學習語文知識的快樂。那么如何有效的達到這個教學目標呢？答案就是增強識字教學中的趣味性，在寓教于樂中激發學生的學習興趣。因此，教師應當在教學過程中增強趣味性，促進識字教學效率與質量的有效提升。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;代入感;信息技術;師生互動

識字教學是培養學生語文思維、提升語文核心素養的基礎。識字教學的有效開展，可以使學生對語文學科有一個正確的認知，與此同時，為學生學好語文奠定一個堅實有力的基礎。新課程改革以來，對小學識字教學過程中的趣味性提出了更高的要求，教師需要立足于客觀實際，結合學生的實際生活，運用生活化的教學法營造良好的課堂氛圍，增強學生在學習過程中的代入感，另外，還可以利用信息技術的優勢，融入視聽結合、圖文結合的特點提升教學趣味性，進而促進趣味識字教學的實現。

一、結合學生實際生活，增強學生課堂代入感

小學階段的語文教學內容，與學生的實際生活具有很強的關聯性，這為生活化教學方法的運用創造了有利條件。生活化識字教學法的關鍵，就在于將知識內容與學生在實際生活中的經歷聯系在一起，在課堂與學生的生活之間搭建一座溝通的橋梁，使學生在學習過程中能夠產生強烈的代入感，進而激發學生的求知欲望。因此，教師應當在教學過程中善于將生活化教學法，運用到識字教學過程中，為學生的語文素養奠定基礎。

例如，在學習《春夏秋冬》時，這節課是學生識字內容的一部分，有利于學生了解四季、感悟四季的不同，對促進學生識字能力的提升具有重要的促進作用。本著“結合學生實際生活，增強學生課堂代入感”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“春夏秋冬是一年中的四個季節，那么每個季節都有神馬具有代表性的事物呢？他們又怎樣用文字表達出來呢？經過這節課的識字學習，你們就會知道。”在生活化課前導入的影響下，學生的課堂代入感有了一定的提升。而后我引導學生閱讀“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，以及由此衍生的“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”。由于生活元素的引入，學生的學習積極性十分高漲，并且快速的掌握了這節課的識字內容。

二、利用信息技術優勢，提升教學實踐趣味性

小學語文識字教學的有效開展，離不開信息技術的融入，也離不開教學趣味性的提升。信息技術條件下的小學語文識字教學，可以為學生展示一個聲情并茂、視聽結合的課堂環境，并且在此基礎上將教材中靜態的知識內容，以動態的方式呈現出來，將學生的學習興趣激發出來。與此同時，教師還可以引入趣味性的文字游戲，在寓教于樂的過程中完成對生字生詞的了解。因此，教師應當以激發學生對語文的學習興趣為出發點，以切實提升學生的識字效率與質量為落腳點，運用信息技術打造高效的小學語文識字課堂。

例如，在學習《祖國多么廣大》時，這篇課文運用簡單的文字敘述，表達了祖國廣大的疆域上的不同景色，是學生閱讀識字、感受祖國遼闊的良好范文，并且也有利于根據文字內容采用多媒體教學模式開展教學實踐。本著“利用信息技術優勢，提升教學實踐趣味性”的教學理念，我首先帶領學生對這篇文章進行閱讀，在學生能夠熟練閱讀的基礎上，我利用多媒體教學模式可以圖文結合的特點，為學生展示了文本中的語句所涉及到的景色。如“大興安嶺，雪花還在飛舞。”圖文結合中展示了大興安嶺雪花飄飛的景色，有效的提升了學生的學習興趣，并且在此基礎上學生也對文本中的生字有了更為深刻的認識。

三、積極開展師生互動，加深學生的識字印象

傳統的小學語文教學課堂氣氛較為沉悶，學生難以在學習過程中充分感受到學習的快樂，進而影響了教師的教學效率與教學質量。伴隨著新課程改革的深入推進與新型教學理念的提出，師生互動的開展有效的解決了這個問題。所謂師生互動，就是將沉悶的課堂環境變得活躍化，引導學生積極的參與到課堂學習中來，并且為教師檢驗學生的學習成果奠定基礎。因此，教師應當在小學語文識字教學過程中，與學生開展積極的互動，進一步提升學生的學習參與感。

例如，在學習《一個接一個》時，這篇課文與學生的實際經歷有著緊密的聯系，同時也便于師生活動的有效開展。本著“積極開展師生互動，加深學生的識字印象”的教學理念，我首先為學生創設了良好的課堂氛圍，提升了課堂活躍度，學生在此基礎上按照拼音對課文進行了閱讀，了解了課文的主體內容。而后我引導學生在課堂上分享自己在生活中的經歷，并且與課文中所表達的幾種場景進行對照。就這樣我與學生開展了師生互動，還引導學生之間的交流討論，課堂氛圍十分活躍，之后我要求學生對課文中所涉及到的生字，如“過、伙、伴、這”等，進行了加強記憶，取得了良好的效果。

總而言之，小學語文識字教學效率與質量的有效提升，不僅能夠激發學生對語文的學習興趣，還有利于為學生學習其他科目奠定堅實有力的基礎。有鑒于此，教師應當善于更新自身的教學理念，并且通過創設教學情境、增強教學趣味性、開展師生互動等方式，促進學生學習積極性的調動，進而實現學生識字學習效率與質量的提高。

參考文獻：

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