小學語文教學中學生自主學習能力的培養研究

段云蓮

摘要：個人的自主學習能力伴隨著人的終身發展。教師進行教學活動的目的不只是向學生傳授知識，而是讓學生在學習知識的過程中逐漸形成并具備自主學習能力。隨著當代素質教育的改革工作的持續發展，學生的綜合素養也成為了教師的重點品培育項目。對教師來說，更需要在當前教育工作中，通過創新教學理念、轉變教學方式等方法的實施，不斷鼓勵學生通過自主學習的方式進行知識的系統學習，以此在一定程度上有效提升教學質量。

關鍵詞：小學;語文;自主學習能力;培養策略

在個人的長遠發展中，只要具有自主學習能力，就能更好地掌握知識，也可以有更高的社會價值。小學階段是學生接受教育的最基礎階段，也是學生行為習慣、學習能力養成的重要時期。語文學科包含語言表達、文本理解和書面寫作等眾多內容，學生學習這些知識不能全部通過教師的講解，更要通過自己的主動探究來得到提升，這不僅是新課改下對學習的發展要求，也更有利于學生身心健康發展。為此，小學語文教師應及時改變教學模式，根據不同學生的學習特點創新教學形方法，通過多渠道逐漸提高自主學習能力。

一、創設教學情境，激發學生興趣

創設教學情境在教育領域的應用十分廣泛，也能使學生通過情境產生不同的學習感受，使學生產生想要學習的意愿。對于小學生而言，傳統教學方式不僅使他們越來越難以接受，也無法在學習時長時間集中注意力，更會影響聽課效果，降低學習興趣。所以，教師在進行教學活動的過程中，可以通過創設情境讓學生認識到語文知識的趣味所在，從而使學生主動跟隨教師進行學習活動。

例如，在進行《紙的發明》這篇文章的教學時，筆者說：“有哪位學生知道，我們平時用的紙張是誰發明的？紙被發明出來的時間又是什么時候？”通過這兩個問題的提出，使學生的好奇心在問題情境下被激發出來。然后，筆者利用多媒體給學生播放了一段關于紙的發明的視頻教學資料，讓學生通過視頻的觀看，對這篇文章的背景進行了解。學生在筆者問題的驅使下，更好奇的觀看視頻，不僅提升了學生的學習興趣，也豐富的學生的知識。

二、利用教材資源，培養學習習慣

學科教材是學生學習的重要工具，在教學時教師應當充分利用教材，深入挖掘教材中的有效資源，讓學生通過教材資源進行學習活動的展開，讓教材對學生更賦有吸引力，以此培養良好的學習習慣。

例如，在進行《芙蓉樓送辛漸》這首古詩時，筆者為了讓學生更好的理解詩句意思、領略詩人的情感表達，就通過挖掘教材內容的方式展開了教學。首先，筆者讓學生進行自我朗讀活動，在準確把握古詩節奏的基礎上，再結合中文注釋，嘗試對古詩中每一句進行翻譯，并將自己不理解的地方進行標注。然后，筆者通過與學生進行交流，對學生不明白的地方進行了解，再通過有效的溝通指導，幫助學生答疑解問，使學生全面掌握詩句的含義。一般來說，教材中的古詩詞都會有相應的注解，教師在進行古詩詞的教學時，不必急于給學生進行解釋翻譯，可以通過讓學生自主展開了解，并且引導學生不必畏懼古詩詞的學習，根據教材中內容的指導，逐字逐句進行理解，以此有效培養學生的自主學習能力。

三、開展合作學習，提高學習能力

個人的思考和學習能力是有限的，但在集體的相互交流中，個人的思維能得到更為有效的拓展。合作學習在小學語文教學中是一種有效的方式，并且十分受師生的青昧。合作學習是指教師為學生創設課堂學習任務，學生再以小組為單位，通過獨立思考探究，交流討論，共同學習的過程，最終得出結論的一種學習形式。小學語文教師在教學的過程中，可以結合教學內容，制定合理的合作學習計劃，讓學生在合作學習中，進而得到學習能力的提升。

例如，在進行《少年閏土》這篇文章的教學時，筆者在課程開始時，就讓學生進行文章的通篇閱讀，初步掌握文章內容以及所要表達的情感。然后，筆者根據學生日常的學習表現，根據每個學生的學習特點將學生進行分組，并且給學生提出了相應的問題，讓學生小組討論文章中“四角的天空”的真實含義，分析主人公的形象等問題。教師在學生討論之前也引導學生要以文本為基礎，合理發散自己的思維并且積極展開思考，最終得出問題答案。最后，筆者要求每一個小組派代表發表自己的見解，筆者對學生的討論結果再進行有效評價，引導學生理解文章內容、人物形象，通過小組合作的學習方式展開自主討論，在過程中不僅能夠吸收其他同學的優點，更能彌補自身的不足，從而實現自主學習能力的提升。

總而言之，培養學生自主學習能力不能一蹴而就，教師也不能急于求成，應當以最為平和的心態循序漸進的對學生展開培養。現如今，面對多種教學方式的出現，教師應當端正態度，從學生參與、學校重視以及教師努力等多個層面共同努力，才能夠完成這項系統而艱巨的任務，最終使新時代小學生具備更為完善的學習能力。

參考文獻：

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