生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

程國冰

摘要：現(xiàn)如今，教育改革正在逐步深入，教學(xué)方式也在呈現(xiàn)多元發(fā)展，以便更加適應(yīng)當(dāng)前接受多元文化理念的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。知識來源于生活，這幾乎是所有人共同認可的觀點，在此基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)理念逐漸成為各階段教育教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)是一門與人類發(fā)展、社會進步息息相關(guān)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識多數(shù)都能從現(xiàn)實生活中找到原型，最終也能應(yīng)用到生活中。然而，在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化教學(xué)所取得的效果不理想，亟需改進。對此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，本文就提出相應(yīng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化理念;教學(xué)策略

引言：

所謂生活化教學(xué)，是以學(xué)生的實際感官為主導(dǎo)，情境創(chuàng)設(shè)為方式，將學(xué)生日常能接觸的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，能轉(zhuǎn)變抽象符號所帶來的枯燥體驗，變的更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好。對于數(shù)來說，數(shù)學(xué)需要學(xué)生記憶與背誦相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且數(shù)學(xué)具有一定的實踐性，讓學(xué)生在實際生活中，運用數(shù)學(xué)知識的靈活使用與問題解決。將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠給教師帶來多種選擇，一方面可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與培養(yǎng)，實現(xiàn)其自覺性，另一方面，在生活體驗中，學(xué)生的實踐能力將會拓寬，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生經(jīng)驗

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，能夠發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課本之間的距離，能活躍學(xué)生大腦，更加積極地思考。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師利用生活元素與情境教學(xué)相結(jié)合的策略，通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活感悟來理解數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，又能強化學(xué)生的知識記憶效果，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，以講解《認識人民幣》這部分數(shù)學(xué)知識為例。購物是我們從小到大都會遇見并參與的活動之一，而人民幣則是購物中使用的道具。為讓學(xué)生懂得人民幣的換算，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，以實際購物場景為內(nèi)容，由學(xué)生參與其中，在物品買賣中強化自己數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，當(dāng)他們實際加入購物后，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自己的生活非常相似，從內(nèi)心中產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，將助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高質(zhì)量。

二、生活化問題導(dǎo)入，深入問題探究

學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的生活事情、實際案例，學(xué)生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)今社會中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學(xué)生依然按照教科書中的問題進行思考，容易讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會提高，反而會在長時間的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)卷，失去學(xué)習(xí)的原本意義。所以，教師可結(jié)合生活故事或者實際發(fā)生的事情，以問題的方式，給學(xué)生設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生提高思考能力。例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)為例。當(dāng)學(xué)生完視頻后，教師要提出適合學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過問題設(shè)疑后，由學(xué)生對問題進行探究思考，將深刻理解知識，促使綜合發(fā)展，也為教學(xué)的有效性構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

三、深入教材內(nèi)部，剖析生活元素

在教學(xué)的過程中，教材的使用具有意義非凡的重要性。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了改編與整合，其中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加符合社會對人才培養(yǎng)的需求，貼近學(xué)生生活和社會發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗。與此同時，在數(shù)學(xué)教材中，也增加了很多關(guān)于生活化的內(nèi)容和材料，強化了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)生活化的內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、知識點，以及學(xué)生的認知心理，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此豐富課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個愉悅、歡快的課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺加入其中，體會數(shù)學(xué)就在自己周圍，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

例如，以學(xué)習(xí)《位置》這一章節(jié)為例。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，教師利用教材中的圖片來開展教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看教材圖片，并提出生活問題：“同學(xué)們，你們看到教材中的教師與小朋友了嗎？他們在干什么？對，在排位置。我們也來學(xué)習(xí)一下位置吧。” 通過深入挖掘教材中的知識點，體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的體驗中，實現(xiàn)對知識的深刻記憶以及有效掌握。

總而言之，數(shù)學(xué)在其自身發(fā)展中，有一部分是源于現(xiàn)實生活的，也最終能在現(xiàn)實生活得到應(yīng)用。讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活，將生活化教學(xué)理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣;通過設(shè)計生活化問題導(dǎo)入，讓學(xué)生深入問題探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升;通過設(shè)計生活化作業(yè)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過與生活教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個人的能力就能得到提升。

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