新課改下的高中物理教學初探

苗海波

摘要：高中物理由于其抽象性使得大部分學生學習起來具有一定的困難和挑戰性，這就使得一部分學生對高中物理不感興趣以至于其物理學科的學習具有低效率的特點。隨著逐步推進的新課程改革，物理教師開始轉變教學理念，從多個方面開展新課改教學實踐，著力加深學生對教材內容的理解和掌握，發展學科思維能力。基于此，文章主要就新課改下的高中物理教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學實踐

引言：

新課改理念下，物理教學倡導培養學生自學能力、提倡多元化教學方式。學生在課堂學習中要積極參與活動，提升物理課堂學習質量和效率[1]。物理教師要積極落實新課改理念，發展物理學科思維能力，讓學生在思考中有所收獲，形成物理核心素養。

一、做好新課標理念的探索分析

在新課程理念系統中，要深入分析教材內容，為構建科學的教學生態系統不斷努力。高中物理教師要將課程教材當作體驗性課程，而非單純地將其當作知識的承托體，要對課程進行開發與創新，不斷生成轉化課程內容，促進學生的健康成長[2]。要根據教學需求對教學內容進行加工改寫，實現教科書的創造性教學。教師要對新課程標準了解透徹，將教科書的編寫思路理順，根據教學內容編制教學計劃，讓教學服務教科書的原則，實施教科書的創造性使用和再加工，發揮物理課程的實驗、演示、討論、思考、驗證等方式的積極作用。

二、充分尊重學生學習的主體地位，創設教學情境

在新課改理念下，強調學生是學習的主體，因此教師需要充分尊重學生學習主體的地位，結合實際教學目標合理創設教學情境，打造一個以學生為主而教師起引導作用的課堂教學模式[3]。同時，需要注意加強高中學生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時，方便教師掌握學生對物理學科知識的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個教材知識，結合高中學生的興趣特點，激發學生對于物理學科的興趣，以提高學生學習的積極性。

比如，在高中物理課堂教學電磁感應現象這一章節時，教師可以合理運用教學器材對課本中所提到的實驗進行演示，同時在演示過程中稍加引導，培養學生獨立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機抽取幾名同學與教師一同演示實驗過程，方便教師與學生之間的交流和學習。如此一來，學生通過實驗在實踐過程中理解了物理學科的知識，在提高學生對物理學科興趣的同時，還增強了學生的邏輯思維能力和理解力。

三、引導課堂探究

物理課堂教學中，探究式課堂授課有助于培養學生自主學習習慣，激發學習積極性。探究式授課是教師課堂中創設符合實際學情的問題，激發學生學習動機來提出問題[4]。物理授課過程中，教師結合某個知識點來設計一系列問題串來進行連續式提問，引導學生積極展開思考，在分析和討論中更深刻地理解教材知識點。結合探究式課堂教學優點，教師在課堂教學中要引導學生積極進行探究活動，激發學習物理積極性，讓他們帶著對學科濃厚興趣投入物理知識獲取中，從而完成物理知識學習任務，掌握教材主要內容。

在講解“加速度”知識點時，學生初步進入學習狀態后，已經了解到如何定義加速度、公式及單位怎么表示，緊接著要思考加速度物理意義是什么。小組討論中，組內成員先進行思考，然后依次發言來講解對加速度物理意義的理解，其他人聽取思考結果結合自己的想法理解。在課堂探究和學習中，學生間產生了認知沖突，認識到已有知識和未知知識的不同，內心產生不同想法，出現了“查個究竟”的學習意愿，為后續學習打下堅實基礎。在物理課堂學習中，高中生對相同概念產生了不同認知，在討論和分析中提出內心想法、碰撞彼此間思維能力，發展物理學科思維。

四、重視實驗教學

在新課改理念下，實驗教學具有更加重要的意義，引導學生在探究中理解和形成實驗能力，啟示學生提出問題、形成猜想與假設、設計方案后展開操作，進而發展物理實驗能力。實際教學中，物理教師受限于課堂時間，不愿意把主要精力用于實驗，實驗質量不盡如人意。

在講解“探究加速度與力、質量的關系”實驗時，實驗具有一定難度和復雜性，教師先花一定時間來講解實驗目的、原理，與班級學生共同討論步驟后再進行操作。在按照原實驗方案操作后，發現數據有著較大誤差。經過一番討論和分析后，學生認為誤差較大原因在于小車質量無法遠大于鉤碼質量，但實驗室卻沒有質量更大的小車。面對這樣難題，班級幾位實驗能力較強學生圍繞實驗桌展開討論，結合現有實驗器材進行思考，得到一個小車質量無須大于鉤碼質量的創新方案，重新設計了實驗步驟并取得了良好效果。實驗教學中，物理教師要重視高中生的實驗潛力，針對提出的問題進行適當指導、鼓勵和幫助，讓他們產生創新性想法，從而在有限時間內有所創新、收獲知識之余來發展綜合能力。

結束語

總之，綜上所述，教育作為時代的引導載體，高中物理教師要深刻認識到新課程標準的先進性，以尊重學生的實際情況為基礎，探析學生的興趣愛好所在，積極轉變原有落后的教學模式，鼓勵學生自主探究，讓學生找到適合自己的學習方式，不斷進步。

參考文獻：

[1]陳沖.新課改下高中物理教學創新思路研究[J].中學生數理化（教與學），2020（08）：14.

[2]于金龍.新課改下高中物理教學創新思路的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：50.

[3]曹景鋒.新課改下高中物理教學發展趨勢分析[J].文理導航（中旬），2020（06）：37+40.

[4]范志強.探究新課改下的高中物理教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：49.