基于學科核心素養視角下的高中政治教學創新思考研究

郭元平

摘要：通過突出學生在課堂中的主體學習地位，才能夠進一步的加強學生在課堂中的學習思維，改變學生的學習效率低下的學習現狀，這樣才能夠讓學生突破自己的學習理解，在利用教學資源的過程中，將亟需整改的教學問題，提出應對的教學措施，以此來鍛煉學生的政治學習的思維能力，從中合理的提高知識理論運用的實踐性，對于單一性的教學結構，都進行探究，因此，本文就基于學科核心素養視角下的高中政治教學創新思考研究，進行分析。

關鍵詞：高中政治;教學創新;調動課堂氛圍;靈活有效教學;培養政治思維

教師在讓學生對于不同的學習指導意見，都運用在自己對于學習計劃的創設的前提下，能夠讓學生在這個學習的基礎上，合理的銜接初高中知識內容的學習特點，這樣才能夠鍛煉學生的政治學科的思維能力，讓學生對于不同的學習思考建議，都可以在涉及到理論性知識內容的前提下，對于自己的學習方式進行合理的優化，因為在培養學生政治學科核心素養的過程中，都需要通過綜合知識內容的儲備和傳遞鍛煉學生的學習思維的嚴謹性，在這個教學的前提下，教師就必須引導學生對于自己的學科知識都進行有效的串聯，這樣才能夠讓學生對于現階段的學習現狀得到良好的學習改變，引導學生主動的參與課堂中的學習活動，并且對于學生的學習效率進行不同程度的教學提升。

一、創設教學情境，調動課堂氛圍

教師在對于目前政治教學課堂，亟需改革創新的關鍵點，進行合理的突破的前提下，才能夠對于固有的教學模式進行合理的創新，這樣通過充分的利用教學資源，才能夠調動學生對于政治學科知識內容的學習熱情，從而在積極的響應國家新課程教學改革號召的過程中，及時的調整課堂中的教學目標，讓學生對于自己的學習方式或者是學科知識內容的理解，以可視化的形式，引導學生感受到政治生活的學習魅力，這樣才能夠改變教學方式，單一的教學問題的現狀，引導學生對于不同的學習知識都可以進行主動的參與。

例如，在教授學生學習“多種所有制經濟公共發展”這一章節內容時，多種經濟制度的主體，在運用的過程中，才會展示和思考學生的社會生活，教師在運用到不同的教學模式，進行課堂教學主題互動的參與度，提高的前提下，才能促進經濟學習活動的有效的開展，在基于核心素養的教學視角下，將其中的教學原則的發展，與學生的學習內容的練習度，都會得到豐富性的開展，教師在將其中的教學原則與學生的學習任務的展開，在現實的教學方面中，才會創設不同的學習情境，對于學生的學習興趣的發展方向，進行合理有效的拓展，提高學生的獨立學習的思維性質。

二、規范教學模式，靈活有效教學

在規范課堂中教學模式的前提下，才能夠靈活的運用不同的教學理念，從而充分的展示學生對于學科知識內容的學習理解，所以教師在改變學生對于知識的學習思維有效性的前提下，可以將法治教學的運用途徑，以此來提升學生的政治學科核心素養，而政治教學課堂是進一步加強學生的道德與法制觀念的重要知識內容的學習講解，所以讓學生理解自己的學科思維的步驟是非常具有關鍵作用的，教師在以學科核心素養的視角下，對于課堂中教學模式的創新思考進行合理的研究。

例如，在教授學生學習“大力發展生產力”這一章節內容時，是不同的時代發展的背景下，教師在將其中的教學原因的參與度，都將其中的教學規范的模式，進行合理且有效運用的時候，對于學生的學習發展的現狀，在現實的學習思考中，才會展示出學生的學習發展的性質，教師需要在核心素養的教學理念下，將其中的教學創新的思考，與學生進行合理的探究和發展，通過將其中的學習有效性，都讓學生進行合作學習交流的時候，教師才會提高學生在課堂中的學習接受程度，促進學生良好的學習習慣的形成。

三、開展互動教學，培養政治思維

開展互動教學的模式，也能夠培養學生的政治學科思維，所以在現階段的教學過程中，教師就更應該加強學生對于知識內容的學習實踐性，這樣才能夠引導學生在遇到不同的學習問題的時候，或者是社會性質案件的時候，能夠展示出自己的臨時反應能力，因此教師在開展課堂教學互動的時候，更應該提高學生對于知識理論的學習解答的正確性。

例如，在教授學生學習“公司的類型”這一章節內容時，公司的類型，在學生的學習經驗的積累中，以及對于影視劇的觀看中，都會有有限和無限的劃分，學生之間通過展開互動教學的類型理解，才會對于學生的政治學科的學習思維，進行合理化的運用，這樣學生的學科核心素養的視角，才會對于不同的教學思考的研究，進行合理的演繹，提高學生的學習真實感受。

總而言之，對于學生辯證性學習思維的培養，能夠通過驗證討論活動的開展，讓學生對于不同的學習內容的解答，都可以從自己的學科思維的角度中出發，這樣教師才能夠得到不同的學習反饋讓學生對于自己的學習優勢都可以得到有效的展示，所以教師在培養學生的學習課程的過程中，也需要從學生的學習興趣的方向中入手，切實的結合現實的教學資源篩選不同的教學過程，這樣才能夠引導學生對于自己的學習效率的改變，得到良好的學習拓寬讓學生對于學科知識領域的運用，也可以有進一步的學習發展。

參考文獻：

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