鄭州西亞斯學院國際經濟學課程思政建設探討

摘要：鄭州西亞斯學院在全校推進課程思政工作，國際經濟學作為一門專業基礎課，課程思政具有重要的意義。要想進行課程思政改革，需要先認識自己的不足。本文從思政意識、教材使用、思政實施等幾方面來分析西亞斯《國際經濟學》課程思政實施中存在的問題。

關鍵詞：《國際經濟學》;課程思政;西亞斯

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.069

目前全國各大高校都在推進課程思政工作，鄭州西亞斯也不例外，《國際經濟學》是西亞斯經濟學、金融學學生的一門專業基礎課，作為一門與國內外經濟發展關系密切的學科，開展《國際經濟學》課程思政教學也是當前重要的教學工作。要把課程思政教學工作做好，就需要了解自身還存在的哪些不足。西亞斯國際經濟學課程思政存在的問題主要有以下方面。

1課程思政意識滯后

思政意識滯后體現在學校和任課教師兩個層面上：一方面是學校對課程思政的推進相對較晚。西亞斯作為一所創辦20年的民辦高校，雖然取得了令人矚目的辦學成績，但是在一些領域里有時候還比較落后，還是一個不斷學習成長的學校。課程思政概念2014年都已經提出，那時對課程思政的實施還不夠普及，對西亞斯來說，對課程思政的宣傳和深入實施才是最近兩年的事情。鑒于學校層面對課程思政頂層設計的落后，導致各科老師進行課程思政教學也是落伍的。隨著學校全面推進課程思政，國際經濟學作為一門專業基礎課，課程思政改革也是理所當然。只是由于上層要求設計的滯后，導致該門課的課程思政體系還沒有成熟，思政工作還不夠完善。另一方面是任課教師課程思政意識薄弱。教師是課程思政的重要執行者，是課程思政實施效果的主要決定者，意識是行動的先行者，只有教師具備了課程思政的教學意識，才能夠較好地展開該學科的課程思政，才能發揮學科中思想政治的教育作用。而由于學校對課程思政的執行不是那么嚴格，也沒有相應地考核標準，所以，目前的課程思政僅僅是憑著老師的主觀想法對學生進行社會主義核心價值觀、人生觀等課程思政的灌輸，沒有嚴格的上層評價體系的考核導致執行上的懈怠。要進行課程思政，需要教師進行相應思政元素的搜集和整合，這需要很多的時間和精力，所以，這就導致老師不能保證每節課都能很好地對思政進行備課。

2教學大綱對課程思政實施的作用不大

在課程思政提出以前，任課老師制定的課程大綱主要是知識和能力方面的，很少涉及課程思政。西亞斯去年要求每門課都要加入課程思政，所以老師結合課程思政重新進行了大綱的修改。由于時間倉促，在修訂大綱時老師可能根據每章節的內容臨時加入了自己對課程思政理解的元素，但并沒有經過實踐的驗證。課程大綱的制定和課程思政的教學是分離的，也就是說大綱中加入的課程思政元素跟講課時的并非是完全一致的。教學大綱是一門課的授課總綱，是檢查教學、評估教學水平等的一個指標，所以，在制訂時是為了完成目標而寫的，并沒有考慮具體執行的效果?！秶H經濟學》作為一門包含國際貿易和國際金融的綜合課來說，課程思政元素很多，所以在課程大綱中加入思政元素并不難，但是在教學過程中如何達到思政和理論完美融合的目標卻是比較困難的。隨著該門課課程思政實施的推進和深入，以后可以對教學大綱和教學目標進行及時更新和完善。

3課程所用教材缺乏思政元素

目前西亞斯使用的《國際經濟學》教材是由高等教育出版社李坤望2019年主編的，主要內容分為國際貿易和國際金融兩大組成部分。教材理論體系完善，但是教材偏理論，案例太少，教材關于中國的國際貿易和國際金融的本土案例更少，所以，使得理論與實踐脫節，學生不能從自學中體會課程所蘊含的思政內容。作為初學者，學生本來對國際貿易理論和國際金融理論都不太感興趣，更不會去挖掘每個理論蘊含的思政意義。

如果要主講老師在講每個章節時把相應的思政元素傳遞給學生，這需要較多的學時，而目前西亞斯的國際經濟學學時有的專業32學時，有的專業48學時，這些學時就只講理論都不夠用，如果再拓展課程思政，學時就更不夠了。如果教材中能夠把中國相應的本土案例加進去，那么就可以吸引學生自學的興趣，同時還能夠把理論和實際案例結合起來去思考，然后在上課時老師再對該知識點進行點撥，這樣課程思政的效果會更好。

4課程思政實施難度大

第一，未建立課程思政團隊，單個教師掌握的課程思政素材不夠完善。隨著全國各個高校都在推進全方位課程思政，老師也意識到了課程思政的重要性和必要性。但要想把課程思政做得很好，前提是老師必須掌握充足的課程思政元素。西亞斯目前沒有建立專業的課程思政團隊，還是單打獨斗的階段。單個老師掌握的課程思政素材不夠全面。

《國際經濟學》教學內容涉及了國際貿易、國際金融、國際投資等經濟中的重要板塊，課程具有廣域性、理論性、融合性等特點。要想在各個課時把思政元素和課程理論適宜地融合在一起，并能起到育人目的，就需要老師擁有廣博深厚的知識體系以及與時俱進的知識更新能力。而西亞斯擔任《國際經濟學》教學任務的老師都是中青年教師，理論傳授能力無可挑剔，但由于工作學習經歷、精力、科研任務以及日常事務的限制，使得老師搜集跟課程相關的思政元素及時關注更多地課程相關的時事熱點新聞等相對有限，在思政素材不夠完善的情況下，課程思政效果不一定很理想，表現為老師說的思政素材，學生不感興趣甚至厭煩，而學生想聽的故事或例子，老師又沒有搜集到。所以要想搞好課程思政，既需要準備充足的思政素材，又需要迎合學生興趣的思政素材，這需要一個教學團隊通力協作來共同完成。

第二，教學班額大，不利于師生交流溝通。西亞斯大多教學班人數都很大，多至五六十人，如果合班上課，更多達一百多人。人數多，不利于師生課堂上交流互動，也不利于課程思政的實施。因為要想讓學生能夠有好的教學效果，就需要老師及時與學生互動，了解學生狀況，根據學生需求來制訂適宜的教學互動環節?，F在學生人數多，不能夠了解學生的偏好和興趣，只能一刀切地式由老師講解她所認為合適的思政觀點，但這不一定是學生感興趣的，所以，課程思政效果不夠好。

第三，思政教學能力有待提高。教學能力是教師必備的技能，每一個老師都具備了基本的理論教學能力。但這里說的是思政教學能力即怎樣通過恰當的手段完美地把課程思政和理論知識融合起來并適宜地傳遞給學生，目前來說西亞斯思政教學能力還有待提高。一方面表現為課程課件設計上，沒有體現出課程思政的痕跡，老師的課件大多都是圍繞專業知識點來進行設計，課件中反映不出思政素材;另一方面表現為課堂教學環節的設計上，怎樣把該節課中的思政思想挖掘出來并以一種恰當的方式輸出給學生，不要讓學生感到“專業理論和思政是兩張皮，老師在為思政而思政”，這樣起不到潤物細無聲的育人效果，可能還讓學生感到老師在脫離課本、講跟課程無關的東西，這樣會讓學生失去了上課認真聽講的興趣;另外一些老師的性格比較內向，不夠活潑和開放，不能夠以一種學生樂于接受的、別開生面的講課方式去教學，使得學生認真聽講的集中度不夠，這樣即使老師安排了課程思政和理論相結合的環節，學生也沒有及時聽到和學到。

專業課進行優秀的課程思政，這要求專業課老師課前既要把教學內容備好、教學課件制作精彩，而且要組織好課堂的教學思政設計，讓學生能夠很有興趣地完成聽講，這樣才能達到課程思政教書育人的目的。

第四，學生學習氛圍差。西亞斯的學生兩極分化嚴重，有些學生學習很認真，而有些學生壓根兒就不學，不管老師講什么她都不聽。一個好的學習班級氛圍、好的學習狀態，是老師上課的動力。如果學生就不重視這門課，老師提問問題也不進行回答，老師問什么都不吭聲，那老師講課的積極性也不高，這樣就會陷入惡性循環。學生不知道老師講的什么，老師也不會很好地迎合學生需求來設計每一節課。國際經濟學的授課學生有些是學習了國際貿易，有些是學習了國際金融，這就使得學生學習國際經濟學的氛圍比較差，導致課程思政的教學實施也是有一定困難的。

5針對該專業課的課程思政培訓欠缺

雖然西亞斯近期舉辦了很多課程思政的講座，但是內容主要是課程思政的必要性、課程思政的基本方法等，是從宏觀層面來培訓的。而關于國際經濟學課程思政或者經濟學的課程思政培訓幾乎沒有，如何進行國際經濟學的課程思政、如何具體實施思政教學，還沒有相應地培訓和指導。現在老師已經意識到了課程思政的必要性，但至于如何具體做，心里并沒有一個很好地思路。想思政和怎樣實施思政是有很大差距的，要想有較好的課程思政效果，首先得對任課老師有一個系統的具體培訓指導。對于年輕老師來說，只有先看人家怎么做的，然后自己才能創新和改進。《國際經濟學》的課程思政，現在只能是我們自己來摸索著進行，并沒有看到其他學校是如何開展的，這樣不利于老師改進課程思政設計，也不利于課程思政效果的發揮。

6學生考核重理論考試，輕課程思政考核

西亞斯對國際經濟學最后的考核方法主要采用閉卷考試。綜合成績=平時成績*25%+期中成績*15%+期末成績*60%。平時成績包括考勤、小測驗和作業。從成績考核方式里可以看出，分數占比較大。而分數主要是通過完成試卷情況得到的。試卷的題型設置、題型數量等都有相應的規定，所以老師在出試卷的時候，主要圍繞課本上相關知識點進行題型的設置，一方面有利于學生的復習備考，另一方面，這樣考核比較簡單直接、學生一看就知道考的是什么知識點。所以試卷中很少有思政元素的加入，這是因為課本中沒有思政元素，如果加入了課程思政，學生沒法進行復習備考，另一方面思政元素融入試卷中需要費精力、費時間。目前的考卷中都是對知識點的理論考核，沒有加入課程思政元素，使得課程思政流于形式。

參考文獻

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基金項目：本文系2020年鄭州西亞斯學院校級教改課題“課程思政背景下國際經濟學課程改革與探討——以鄭州西亞斯學院為例”（2020JGYB38）階段性研究成果。

作者簡介：楊艷琴（1978-），女，河南開封人，碩士研究生，鄭州西亞斯學院商學院副教授，研究方向：經濟貿易。