新時代提升大學生職業素養路徑

魚莎 李大為

摘要：“形勢與政策”課程是當前高校思想政治理論課不可或缺的一部分，對高校學生思想政治教育發揮著重要作用。目前面臨師資隊伍構成復雜、課程內容缺乏系統性、學生學習重視度不夠、課程反饋機制不健全的問題，本文將習近平新時代中國特色社會主義思想引入作為導論，作為優化“形勢與政策”課程教學內容的“開學第一課”，并貫穿教學過程始終，做好“4+1+X”顯性教育與隱性教育相結合，有利于做好以學生為中心、教師為主導的課程建設。通過教學內容優化，引導學生樹立正確的理想信念。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;“形勢與政策”課程;內容優化

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.076

“形勢與政策”課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行國內外形勢與方針政策教育的主渠道和主陣地，對大學生思想政治教育具有重要意義。2018年4月，教育部印發《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》明確提出：要把形勢與政策課真正打造成思想政治理論課的示范課，讓學生真心喜愛、終身受益。這就要求從“形勢與政策”課程現狀進行分析，以學生為中心、教師為主導，針對性地通過解決目前存在的問題、優化課程教學內容，達到教學目標。

1學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代對“形勢與政策”課程的要求

1.1“形勢與政策”課程教學目標

“形勢與政策”課程是當前高校學生思想政治教育的重要組成部分。“形勢與政策”課程對理論武裝的時效性要求高，要有針對性地釋疑解惑，達到綜合引導教育的目的，課程的教學目標是及時、準確、深入地將習近平新時代中國特色社會主義思想引入教材、引進課堂、對學生入腦入心入行，從而指導學生建立社會主義核心價值觀，宣傳黨中央大政方針，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，培養擔當民族復興大任的時代新人。

1.2習近平新時代中國特色社會主義思想的理論框架

時代是思想之母，新時代孕育新思想，新思想指導新實踐。中國特色社會主義理論是一個體系，新時代中國特色社會主義思想就是在當前這個發展階段中國共產黨歷史性提出來的。習近平新時代中國特色社會主義思想是在堅持馬克思主義立場和科學社會主義基本原則的基礎上，通過科學總結世界社會主義運動的經驗教訓，結合時代和實踐發展變化，豐富和發展了馬克思主義，形成了系統科學的理論體系。

習近平新時代中國特色社會主義思想涵蓋了新時代堅持和發展中國特色社會主義的總目標、總任務等九個基本問題，根據新的實踐對政治、經濟、法治等十七個方面做出了新的理論概括和戰略指引。以“八個明確”和“十四個堅持”為核心內容，“八個明確”從理論層面明確了堅持和發展中國特色社會主義的總任務、新時代我國社會主要矛盾、中國特色社會主義事業的總體布局、全面深化改革的總目標、全面推進依法治國的總目標、新時代的強軍目標、中國特色的大國外交和中國特色社會主義最本質的特征;“十四個堅持”從實踐層面解決怎么做的問題。“八個明確”與“十四個堅持”二者實現了有機融合與統一，體現了理論與實踐的有機結合、認識論與方法論辯證統一的特色。

為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界某大同，是深刻理解和全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想的金鑰匙，其靈魂就在于解放思想、實事求是、與時俱進。在新時代的中國，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想就是做到真正堅持和發展馬克思主義思想，真正地堅持和發展科學社會主義。

習近平新時代中國特色社會主義思想是對世界社會主義500年、中國共產黨建黨100年、新中國成立70余年、改革開放40余年歷史規律的深邃把握，是與馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系一脈相承又與時俱進，是面對世界百年未有之大變局，立足新時代解決新矛盾，實現中華民族偉大復興的生動實踐。

1高校“形勢與政策”課程建設的現狀與問題

1.1師資隊伍構成復雜

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。目前，高校“形勢與政策”課程的授課教師主要由一線輔導員、馬克思主義學院專職教師和行政部門黨政領導等人員承擔，青年教師的馬克思主義理論素養參差、教學科研水平不均、專業背景構成復雜，對于課程內容、教學設計缺乏主觀能動性，大部分教師將集體備課會的內容生搬硬套到課堂上，這就導致任課教師對于課程內容設置欠思考，對于課堂的主導能力明顯不夠。

1.2課程內容缺乏系統性

“形勢與政策”課程與其他四門思政課相比較的最大特點在于對時效性的要求，要做到“常講常新”，注重體現社會形勢的發展變化，展示政策的生成和要義。全國高校每學期嚴格按照《高校“形勢與政策”課教學要點》（以下簡稱《要點》）要求圍繞全面從嚴治黨、經濟社會發展、港澳臺工作、國際形勢四個方面安排開展教學工作。但《要點》從編寫、出版到下發至各高校需要一定的時間，往往與正常的教學時間產生一定的沖突，導致大部分授課教師不使用或者較少參考《要點》，依賴以前教學年度的教材或者自行設置教學內容，這些做法與課程時效性、學理性要求相矛盾。

加之，同一個班級在規定的不低于8個學時（2個學分）學習過程中，至少每個學期更換一名教師，并且每個教師的授課內容沒有做到互通有無、相互銜接，授課教師的流動性、更換頻率大導致課程的教學缺乏邏輯性、系統性。部分學校甚至采用專題講座代替課堂教學，導致課堂教學內容的系統性嚴重缺失。

1.3學生學習重視度不夠

盡管“形勢與政策”作為本科教育階段的必修課，大部分學生在開卷考試、報告等寬松的考核方式下往往不重視課程學習，在課堂上以“后排族”“低頭族”等消極態度為主;課堂教學缺乏邏輯性、系統性，有限的課時內學生無法掌握“形勢”與“政策”的內在邏輯，對于教學要點學不透，更做不到入腦入心入行;目前，學生群體以“00”后為主，這一學生群體對于課堂設計的多樣性、趣味性和主體性要求更高，教師單一式、灌輸式的教學不能滿足學生對于課堂設計日漸豐富性、內容多樣性的要求，這就加劇了學生“看熱鬧”式的學習態度，忽視課堂教學。

1.4課程反饋機制不健全

目前，“形勢與政策”課程的結課方式多以開卷考試、報告等形式進行考核，學生對于這門課程的真實學習程度、意見及建議無法得到及時完整的體現;日常的教學管理過程中，領導聽課、教學督導等監督方式較為常見，但無法追蹤當時反饋的意見是否得到落實，及落實成效如何;不健全的反饋機制讓授課教師無法對于自己授課進行全方位、客觀的評價，更不能讓學生對習近平新時代中國特色社會主義思想有更好的理解，以此形成惡性循環導致授課教師及學生對于教學內容的雙重不重視。

2習近平新時代中國特色社會主義思想融入“形勢與政策”課程內容

2.1將習近平新時代中國特色社會主義思想作為“開學第一課”

針對目前授課教師、學生均把“形勢與政策”看作“新聞評論”這種浮于表面的錯誤做法，本文將習近平新時代中國特色社會主義思想引入作為導論，堅定“四個自信”圍繞“四個專題”做好“兩個重點講授”（黨的理論創新成果、新時代堅持和發展中國特色社會主義的生動實踐），既能解決授課教師專業背景不同、政治理論水平參差的問題，也能更好地讓學生在有限的課時中找到課程主線和重點。

為了在后續講授學習中能更好地做到融會貫通，滿足“形勢與政策”課程時效性要求，以“絕對靈活”+“相對固定”的模式做教學內容安排。“絕對靈活”，即根據不同時期的國情、省情、時事政治，以課堂教學與專題講座相結合的形式適時調整課堂內容。“相對固定”，即四個專題與部分內容的固定。圍繞要求完成的四個專題在同一學年的上、下兩學期，可結合不同時間節點黨和政府的固定會議、重大事件進行內容的相對固定，以2020-2021學年為例，第一學期可圍繞黨的十九屆五中全會展開，那么第二學期便順勢圍繞《2021年政府工作報告》與《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》展開講解。相對固定的教學內容安排可以規避授課教師頻繁更換帶來的不利影響。

2.2將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿始終，做好“4+1+X”

目前，高校大學生思想政治理論課程體系共由五門課程組成，即“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”和“形勢與政策”。將習近平新時代中國特色社會主義思想作為導論并貫穿于“形勢與政策”課程始終，有利于學生辯證地把握五門思想政治理論課的內在聯系，通過增加學理性、邏輯性引導學生樹立正確的理想信念。

在做好“4+1”顯性教育的基礎上，“X”是指相關的專業課程，結合不同學生的專業背景，結合課程思政引導學生深度挖掘專業課的思想政治教育資源，特別是結合專業寒暑假社會實踐、社會調研、專業競賽，引導大學生接收、認知、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，做好做實“4+1+X”將顯性教育與隱性教育相結合，實現全員全程全方位育人。

3健全“形勢與政策”課程評價反饋機制

完善健全課程評價反饋機制是檢驗將習近平新時代中國特色社會主義思想引入，并貫穿于課程教學效果的重要手段，也是促進以學生為主體，教師為主導，以更加豐富的內容和多樣的形式開展教學的必不可少的措施。

建議在現有的考核措施中，增加更能反映大學生社會實踐智慧、更能體現當代大學生特點的考核方式，例如社會實踐報告、學習“四史”“習語”的小組匯報（短視頻、微電影等形式呈現），并在此過程中充分吸收學生對于課程內容的建設性意見;完善領導聽課制、同行聽課制，倡導黨政領導、思政教學能手在教學、科研上與新教師“結對子”，帶動新教師在教學能力與科研能力兩方面的能力提升，并形成課程報告或者改進建議等，達到以評促建的最終目的。

辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，是落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本要求;有助于一線輔導員自身政治素養和科研能力的提升，從而促進大學生基層黨支部建設、班級建設、團學活動一體化建設;加強思政課程內容建設，挖掘專業課思想政治教育資源，落實課程思政，有利于打好顯性教育與隱性教育“組合拳”。

參考文獻

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基金項目：西安財經大學2020年度教育教學改革研究項目“‘形勢與政策’教學內容優化與教學方法改革研究”（20xcj026）。

作者簡介：魚莎（1991-），女，陜西西安人，助教，主要從事學生事務管理和思想政治教育研究;李大為（1968-），男，陜西西安人，講師，主要從事思想政治教育和軍事理論研究。