激勵法在小學跳繩教學中的應用策略

林玲

激勵教學法是指通過在教學過程中對學生進行刺激和鼓勵，激發學生的學習積極性，提升體育教學質量。它主要有語言激勵、目標激勵和競爭激勵三種教學方法。跳繩項目屬于小學體育與健康課程中的重點內容，具有趣味性強、難度系數低、簡單易學等特征，深受學生喜愛。小學階段的學生年齡比較小，運動基礎薄弱，對動作結構的思考較淺，身體素質較差，但是形象思維十分活躍，語言和行為較為活潑，對于教師的話語比較信服，具有崇拜心理。此時，教師若將激勵法應用到小學跳繩教學中，能夠不斷激發學生對學習跳繩的興趣，幫助他們又快又好地掌握跳繩的技能，在增強體能的同時，培養他們的體育精神和體育品德，切實提升小學階段跳繩的教學成效。

一、激勵教學法對小學體育跳繩教學的積極作用

1.激發學生興趣，增強學生體質。

學生對于運動項目的學習興趣高低，決定著學生的參與程度以及對此項目滿足感的獲得。在小學低段的跳繩教學中合理運用激勵教學法，可以激發學生對跳繩項目的興趣，增加學生對體育學習和練習的熱情；提高學生學習跳繩的效率，達到提高身體的平衡協調能力、增強體質的目的。

2.注重個體差異，促進健康發展。

在體育教學過程中，學生處于主體地位，教師處于主導地位?；诖耍處熢隗w育教學的過程中更應當注重學生之間的個體差異，針對不同能力水平的學生差異和個性，找準他們的激勵點，使其在學習跳繩的過程中感受到來自于教師和同學的肯定和鼓勵，增強跳繩運動對他們的吸引力，讓他們在快樂中學習，并在學習的過程中促進他們身體和心理的健康成長。

3.提升綜合素質，和諧師生關系。

在體育教學時，教師采用激勵教學法還可以促進學生綜合能力的提升，建立融洽愉悅的學習氛圍。激勵法在幫助學生掌握跳繩基礎知識和技巧的基礎上，促進了學生創新和探索能力的發展，培養了他們的綜合能力。教師的激勵，在豐富學生體育知識的同時，也能夠培養學生的體育精神，有利于建立寬松愉悅的教學氛圍，和諧師生關系。

二、激勵教學法在小學低段跳繩教學中的應用策略

1.堅持辯證原則，正確理解激勵教學的意義。

激勵教學法在小學跳繩教學過程中的應用，核心點在于通過對學生在跳繩學習過程中所表現出來的各種學練的情況和問題加以分析，運用語言激勵、目標激勵和競爭激勵等方法，幫助學生解決學習跳繩過程中存在的問題，幫助學生更快、更好地掌握多樣化的跳繩技術，從而達到增強體能、培養學生體育核心素養的目的。

當然，教師應用激勵教學法時，并不是一味地對學生進行鼓勵和表揚，不能一味偏頗地對優秀學生夸獎，否則只會取得適得其反的效果。對于跳繩知識和技巧掌握得比較差的學生，教師要用關心的語言對其進行鼓勵，讓學生從教師那里感受到溫暖，體會到教師的辛苦付出，幫助他們認識并反思自己的錯誤。如果只是千篇一律的鼓勵，就會增加學生的驕傲自滿情緒，無法讓他們認識到自身存在的問題，就會間接降低體育跳繩教學的效果。

2.強調“三法一體”，明確建立激勵教學體系。

應用激勵教學法開展小學體育跳繩教學活動，需要體育教師根據教學的實際情況，巧用語言激勵、目標激勵和競爭激勵三種教學模式，從而建立起明確的激勵教學體系，最終不斷提升教學效率，取得優質高效的教學成果。

比如，在進行合作式跳繩教學和練習活動中，有的學生動作和技巧非常標準，或者在同樣的時間內跳的數量最多，這時教師就可采用適當的語言對其進行肯定和表揚，并鼓勵這名學生給全班學生進行動作示范，通過這樣的激勵，讓學生獲得成功的體驗感；再者，教師可先利用語言激勵的方式，讓兩名學生組隊進行雙人跳繩活動，調動他們的學習興趣和積極性，然后利用比賽競爭的形式開展花樣跳繩活動，并準備一些小禮品作為獲勝者的獎勵，從而達到事半功倍的教學效果。

3.注重“點面結合”，詳細制訂激勵教學計劃。

小學階段水平一跳繩項目教學內容有握繩、量繩、停繩等方法；兩腳依次跳繩；并腳跳繩；原地并腳跳長繩、原地兩腳依次跳長繩。水平二跳繩教學內容有單腳交換跳短繩，“8”字跳長繩。水平三跳繩教學內容主要有向前、向后搖繩編花跳，雙搖跳，穿梭跳長繩。每個水平的教學橫向依據循序漸進原則形成教學“點”，縱向根據技術難度高低進行銜接形成教學“點”，從而構成了小學階段跳繩模塊整體的教學面。因此，教師必須從橫向和縱向，詳細了解不同水平的跳繩教學內容之間的相互關系，根據體育學科的教學特點，科學制訂激勵教學計劃，提高學生體育學習興趣，以取得較好的體育學習和鍛煉效果。

例如，在進行水平一跳繩教學時，教師可根據教學內容制訂以語言激勵教學法為主的教學計劃，利用鼓舞人心的語言，對取得一定跳繩成績的學生進行表揚鼓勵，幫助學生認識到自己在跳繩運動中存在的問題和不足，并做出有針對性的改進。在進行水平二跳繩教學時，可制訂以競爭激勵教學法為主的教學計劃，組織學生之間的各項競賽，激發學生的勝負欲。在進行水平三跳繩教學時，可制訂目標激勵教學法為主的教學計劃，幫助學生設置不同層次的目標來激勵學生，讓學生獨立自主完成自己的任務和目標，培養學生自主學習的能力。

4.細化差異層次，科學運用激勵教學方法。

學生之間具有明顯的差異性，主要體現在學生先天的身體條件以及后天的身體素質狀況、學生的學習能力和接受能力，等等。如果采用統一的標準和要求進行教學，不利于學生整體的發展與進步。因此，教師要根據班級內不同學生的個體差異情況進行細化，將班級的學生進行分組，分別制訂不同的激勵教學計劃。

例如，對于運動能力較差的學生，教師可以采用目標激勵的方法，給學生制訂不同階段的學習任務要求，達到目標或者完成一定的學習任務后給予物質獎勵或表彰；對于性格比較內向的學生，教師也可以通過物質獎勵形式進行激勵，提高他們參與跳繩練習的積極性?？傊?，教師要通過對學生情況的全面了解，細化差異層次，給予他們適當的激勵，充分發揮出激勵教學法的積極作用和價值。

5.重視個性發展，全面完善激勵教學評價。

教師在遵循新課改要求的前提下，應對學生的跳繩活動進行個性化激勵，以此開發和挖掘他們的潛能，為學生掌握跳繩技能奠定堅實的基礎。同時，教師要充分利用學生的成果再次激發學生的成就動機，讓學生獲得更長足的進步，進而形成一個良性的循環，促使他們在其他體育項目的學習中，能夠積極主動地參與進來，增強運動技能，形成良好的體格和人格。

總而言之，教師在小學體育跳繩教學中，要正確理解激勵教學法的意義，明確建立激勵教學法的實行體系，詳細制訂激勵教學的具體計劃，科學合理地應用多樣的激勵教學方法，提高學生的學習熱情和自信，增強他們的身體素質，促進他們的全面發展。

（作者單位：福建省福州市長樂區洞江小學? ? 責任編輯：蘇少偉）