小學道德與法治課程資源開發與利用的策略探究

吳長華

課程資源是教師在課程教學中使用的從各種渠道獲得的教學素材，是教學設計和實施的重要保證，也是增強學習效果、提高教學質量的重要載體。開發和利用小學道德與法治課程資源對提高學生學習積極性、豐富學生體驗感悟、實現學科教學目標具有極其重要的作用。

一、充分認識開發利用小學道德與法治課程資源的意義

1.促進學生形成道德意識和法治觀念。

在新課程理念下，學生既是道德與法治課程資源開發的參與者，又是課程資源的活動載體。學生在課程資源開發與利用的過程中通過師生互動、生生互動，感受到課程資源開發帶來的成就感，對道德與法治課程的相關內容有了更加深刻的認識，從而自覺成為知識的構建者，提升道德意識和法治觀念。

2.有效提升道德與法治教師的專業素養。

教師在開發利用課程資源的過程中，必然會對道德與法治課的課程性質、課程特點和教學要求有漸進的認識和理解，在課堂教學中能隨機應變地挖掘并生成動態課堂資源。在這個過程中，教師加深了對教材和課程體系的理解，從傳統的知識傳授者轉變為課堂活動的參與者，完成自我變革，知識儲備不斷豐富，專業素養不斷提升。

3.推動小學道德與法治課程改革。

課程資源的開發利用必須圍繞實現各學段教學目標進行，通過提供各種典型性和時代性課程資源，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍下形成良好的道德修養和法治意識。這為新課程的實施提供強大的保障。

二、準確把握開發利用小學道德與法治課程資源的原則

開發利用小學道德與法治課程資源要以《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據，堅持正確的政治方向，聚焦核心素養，體現立德樹人的根本任務。

1.應當遵循開放性的原則。

小學道德與法治課是開放性的課程，必須緊密聯結生活。比如，在四年級上冊“讓生活多一些綠色”這個單元教學中，教師可以根據教學要求組織學生開展分析、討論活動，讓學生通過深度交流，具體認識、體會環境污染的現狀及其危害，增強環保意識；也可以指導學生開展垃圾回收、循環利用的活動，學會節約資源，學會過綠色生活。

2.應當遵循生活性的原則。

道德與法治課程源自生活并廣于生活。教師在資源開發中要對生活中的教育資源保持高度關注，讓受教育者在充滿生活氣息的氛圍中深度感悟道德與法治的力量。

3.應當遵循多元主體的原則。

教師是開發利用課程資源的主體，必須具備敏銳的資源開發與利用意識，結合新課程理念靈活、實際地挖掘豐富的課程資源。學生是一支富有潛能的有生力量，因此資源的開發和利用必須遵循育人規律和學生成長規律，充分利用學生的經驗與感受、興趣與愛好、知識與能力，開發出適合的課程資源并予以有效利用。

三、立體開發和利用小學道德與法治課程資源

《課程標準》明確指出，要增強課程資源意識，充分發揮自身優勢，積極開發和利用各種課程資源。因此，我們在教學中必須全方位地開發利用各種資源，豐富活動情境，激發學生的學習興趣，增強教學效果。

1.從學生的生活中開發利用課程資源。

生活教育論指出，學生選擇、提煉外界信息，構建自我認識是建立在已有生活經驗的基礎上。因此，教師在進行素材資源開發時要注意結合生活實際。小學生天生具有強烈的好奇心、求知欲，他們對生活的熱愛和對事物的興趣都是資源開發的土壤和源泉。教學中，教師結合學生生活開發出的課程資源可以激發他們對學習的熱情，形成正確的道德認知。

第一，關注日常生活，提高道德認知。例如在四年級下冊《生活離不開他們》這一課的教學中，教師可以組織學生課前觀察、課中體驗活動，引導學生說一說自己了解到的身邊勞動者的艱辛，講一講勞動者辛勤工作的故事，以加深對勞動者的理解，增強尊敬勞動者的意識。比如，教師可以開展體驗廚師做菜、防疫人員履職、快遞員送貨等活動，引導學生學會感謝和尊重各行各業的勞動者。

第二，利用反面事例，完善自我認識。二年級上冊第三單元“我們在公共場所”，安排了愛護公物、保護環境、遵守規則等內容。教師除了根據教材進行正面教育，還可選取學生生活中的反面事例進行教育。比如，利用某些學生在圖書館大聲喧嘩，某些學生亂扔口罩、插隊等日常易犯的錯誤對學生進行教育，使他們認識到大聲喧嘩影響他人學習，亂扔垃圾影響環境，插隊擾亂公共秩序，使學生意識到自己的錯誤行為，正確引導他們改正錯誤，自覺遵守活動規則，形成良好的行為習慣。

2.從中華優秀傳統文化中開發利用課程資源。

中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，是道德與法治課程資源開發和利用的沃土。一是精選使用經典文化資源。經典名篇對人的品格塑造具有“潤物細無聲”的啟發作用?！墩撜Z》等內涵豐富、寓意深刻，是對學生進行道德教育的優質素材，在促進學生形成正確的價值理念和行為準則中具有豐富的教育意義。二是精選使用經典故事資源。像《南轅北轍》《立木為信》《亡羊補牢》等經典故事蘊含著很多做人的道理，能夠培養學生的規則意識和樸素的辯證思想。三是精選使用經典詩詞資源。諸如通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”厚植家國情懷，通過“天行健，君子以自強不息”培育進取精神，通過“少年強則國強”增強責任意識。四是充分利用傳統節日資源。結合春節、端午節、中秋節開展誦讀會、賽詩會、演講比賽和實踐活動，讓學生充分感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，形成正確的價值觀。

3.從學校特色文化中開發利用課程資源。

每個學校都有自身的特色，也就是資源優勢。教師在開發利用課程資源時，要深挖學校文化底蘊，這樣開發出來的課程資源更具適切性。筆者所在的楊時小學最大的特色就是學校的“誠敬”（誠于己，誠于人，誠于學）文化。在開發利用課程資源時，筆者把“誠敬”理念融入道德與法治課堂教學。例如，三年級上冊教材編排了《走近我們的老師》一課，是對學生了解教師、尊敬教師的教育。課上筆者播放《程門立雪》故事，讓學生了解楊時尊敬教師的行為，使學生增強尊敬教師、感恩教師的情感。此外，筆者通過開展“誠敬環境文化育人”“誠敬教材課程育人”“誠敬活動體驗育人”系列活動，開發利用特色課程資源，增強學生的道德意識。

4.從網絡信息領域開發利用課程資源。

教學中，教師可以根據教學目標精心篩選組合有關文本、音頻、視頻等素材，制成多媒體課件，使道德與法治課堂教學更加生動鮮活。課件中的各類素材為學生帶來豐富的體驗，使學生積極主動地參與到課堂中來，加深學生對教學內容的理解，切實提高了課堂效率，增強學生的道德與法治意識。

綜上所述，小學道德與法治課程的課程資源開發具有十分重要的意義。我們在進行教學資源開發時要堅持正確的政治方向，聚焦核心素養，堅持開放性、生活性和多元主體原則，重視資源的典型性和適切性，注意知識性和價值性的有機統一，結合學生生活、中華優秀傳統文化、學校特色文化和網絡信息進行資源開發并加以應用，為提高道德與法治教學效果注入強大力量。

（作者單位：福建省將樂縣楊時小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）