STEAM教學視角下小學數學“綜合與實踐”的教學探究

陳淑美

“綜合與實踐”作為《義務教育數學課程標準（2022年版）》設定的重要領域之一，重視學科內知識和學科之間知識的融合，是發展學生數學核心素養的重要載體。STEAM教學關注科學、技術、工程、藝術和數學之間的學科融合，其教學理念與“綜合與實踐”領域課程內容的價值取向高度契合，教師可以從真實情境創設、提出關鍵問題、設計實施方案、成果交流等方面以STEAM教學助力實現“綜合與實踐”的課程價值。

一、創設真實情境，激發實踐熱情

STEAM教學特別強調讓學生在真實的情境中開展探究活動，在教學中，教師要創設真實的生活情境，激發學生的實踐熱情。以教學人教版六上“確定起跑線”為例，教師組織一堂綜合實踐活動課，在教學前播放我國著名短跑運動員蘇炳添在2021年東京奧運會100米半決賽中以9秒83刷新亞洲紀錄，以及中國男子田徑隊獲4×100米男子接力銅牌的比賽視頻，利用激動人心的比賽情境激發學生愛國熱情的同時，引導學生根據生活經驗和數學眼光發現4×100米比賽項目每個賽道起跑線不在一條直線上。接著，組織學生對400米跑道進行觀察、比較和分析：相鄰兩條跑道起跑線的距離就是兩個彎道所組成兩個圓的周長差，πD-πd=π（D-d），而D-d等于跑道寬度的2倍，即1.25米×2×π就是標準體育場中4×100 米比賽相鄰賽道起跑線的距離。最后，再對學校操場的200米跑道進行實地測量，從而確定200米比賽各個賽道的起跑線，通過測量與計算，驗證兩條跑道的總長度，看看自己確定的起跑線是否準確。……