數(shù)字化新媒體讓小學(xué)書(shū)法課堂活色生香

林筱焱

教育部頒布的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）指出，要倡導(dǎo)實(shí)施多樣化的書(shū)法教學(xué)方式方法，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。所以，融合數(shù)字化新媒體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活色生香的小學(xué)書(shū)法課堂，是落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的具體表現(xiàn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)新媒體情境，激活課堂增學(xué)趣

興趣是練習(xí)書(shū)法的催化劑。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，教師在書(shū)法教學(xué)中，可以巧用數(shù)字化新媒體設(shè)置生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激活書(shū)法課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教師可以結(jié)合課前欣賞、課中練習(xí)、課尾小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，積極融合數(shù)字化新媒體，創(chuàng)設(shè)書(shū)法課堂教學(xué)情境。

首先，在課前欣賞環(huán)節(jié)設(shè)境激趣。如教師可利用班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)施，先與學(xué)生一起重溫在2017年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)上，五位書(shū)法家同臺(tái)書(shū)寫(xiě)五“福”時(shí)的情景，讓學(xué)生了解到我們中國(guó)人對(duì)“福”字以及悠久的“福”文化歷史的喜愛(ài)。然后，教師再借助多媒體展播清朝康熙皇帝曾寫(xiě)過(guò)的“天下第一‘福”，讓學(xué)生明白，這個(gè)“福”字蘊(yùn)含著多子、多才、多田、多福、多壽的美好寓意，所以，在春節(jié)，老百姓都喜歡貼“福”、迎“福”。接著，教師順勢(shì)啟發(fā)道：“今年春節(jié)，你們也想自己寫(xiě)個(gè)‘福字嗎？我們一起來(lái)看一個(gè)非常漂亮的‘福字。這是顏真卿《多寶塔碑》中的‘福字（教師多媒體展示），看看這個(gè)‘福字由哪些筆畫(huà)組成？”學(xué)生用手指在空中虛畫(huà)字形，除了橫折，其他筆畫(huà)他們都學(xué)過(guò)了。于是，教師順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“橫折”筆畫(huà)的學(xué)習(xí)中。這樣，很好地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣。

其次，在課中練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)境激趣。練習(xí)書(shū)法時(shí)尤其要?dú)舛ㄉ耖e，“心靜則筆安”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法或欣賞書(shū)法作品時(shí)，教師可以巧妙地利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一曲優(yōu)美的中國(guó)古典樂(lè)曲，營(yíng)造良好的練筆氛圍，讓學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)效率。

最后，在課尾小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)境激趣。教師展播“迎春接福寫(xiě)春聯(lián)”動(dòng)畫(huà)微視頻，讓學(xué)生感受寫(xiě)“福”聯(lián)、貼“福”聯(lián)的溫馨喜樂(lè)氛圍，充分激起學(xué)生回家練習(xí)書(shū)寫(xiě)“福”字的熱情，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，逐步提高書(shū)法欣賞和書(shū)寫(xiě)水平。

二、巧借新媒體示范，增色添彩破疑難

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教師的書(shū)寫(xiě)示范是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在日常書(shū)法課中，教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范時(shí)，手常常會(huì)擋住了學(xué)生的視線(xiàn)，造成后排的學(xué)生常常無(wú)法看清教師示范書(shū)寫(xiě)的順序、筆畫(huà)等細(xì)節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的效果。因此，教師可以借助多媒體實(shí)物展示臺(tái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，將漢字的結(jié)構(gòu)以及教師的執(zhí)筆、運(yùn)筆、線(xiàn)條、表現(xiàn)效果等投影出來(lái)，清晰地展現(xiàn)教師的書(shū)寫(xiě)變化過(guò)程，這樣就能讓學(xué)生一目了然地準(zhǔn)確捕捉書(shū)寫(xiě)技巧。特別是書(shū)寫(xiě)到重難點(diǎn)時(shí)，教師還可以利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)，放慢書(shū)寫(xiě)速度，進(jìn)行多遍示范、講解，讓學(xué)生印象更深刻，從而突破書(shū)寫(xiě)練習(xí)重難點(diǎn)。

教學(xué)中，教師還可適當(dāng)借助多媒體希沃白板的交互功能，幫助學(xué)生辨析書(shū)寫(xiě)的變化規(guī)律，從而掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教“光”“見(jiàn)”這兩個(gè)字時(shí)，先向?qū)W生提出“這兩個(gè)字的‘豎彎鉤有什么區(qū)別？這兩個(gè)‘豎彎鉤交換一下行嗎？”的問(wèn)題，然后適時(shí)利用希沃白板的交互功能呈現(xiàn)“光”“見(jiàn)”這兩個(gè)字的“豎彎鉤”交換后的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到不能交換，原因在于漢字中“豎彎鉤”的“豎”的長(zhǎng)短是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的需要來(lái)定的：長(zhǎng)方字形“豎彎鉤”的“豎”相對(duì)較長(zhǎng)，而寬扁字形“豎彎鉤”的“豎”相對(duì)較短。可見(jiàn)，借助希沃白板的交互功能，可以幫助學(xué)生辨析漢字“豎彎鉤”變化多樣的形態(tài)，從而鞏固了學(xué)生對(duì)“豎彎鉤”形態(tài)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過(guò)辨析、親自臨摹的練習(xí)過(guò)程，學(xué)生更加細(xì)致地把握了范字特點(diǎn)、字形結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)技能。

三、活用新媒體演播，生動(dòng)逼真提效率

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教師要注重融合應(yīng)用數(shù)字化新媒體，增進(jìn)書(shū)法教學(xué)信息的傳遞效率，從加強(qiáng)訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)、優(yōu)化書(shū)寫(xiě)作業(yè)點(diǎn)評(píng)等方面，努力提高書(shū)法教學(xué)效率。

一方面，要加強(qiáng)訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，不僅可能影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，而且還可能造成駝背、近視等不良后果。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成端正的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要。教師可以巧用希沃助手功能，拍下在日常書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生形形色色的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓他們進(jìn)行對(duì)比交流，認(rèn)識(shí)怎樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才是正確的，為什么必須是這樣的姿勢(shì)，從而使他們真正明白養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的必要性，主動(dòng)在自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)都能堅(jiān)持做到“頭正”“肩平”“身直”“足安”。

另一方面，要優(yōu)化書(shū)寫(xiě)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高書(shū)法教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的肯定、賞識(shí)，因此，教師可以通過(guò)應(yīng)用希沃教學(xué)助手，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)他們獲得的進(jìn)步和亮點(diǎn)，幫助他們調(diào)動(dòng)主動(dòng)訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的積極性，增強(qiáng)他們練習(xí)書(shū)法的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，教師還可以利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)，對(duì)學(xué)生的書(shū)法練習(xí)作業(yè)進(jìn)行局部多倍放大，引導(dǎo)學(xué)生一起觀(guān)察書(shū)寫(xiě)作業(yè)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題；也可以將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)與字帖范字同步放大，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能更直觀(guān)地認(rèn)清自己書(shū)寫(xiě)的字與范字之間的差距，并及時(shí)予以矯正；還可以讓一些書(shū)寫(xiě)能力優(yōu)秀的學(xué)生或進(jìn)步明顯的學(xué)生上臺(tái)，展示他們的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆過(guò)程，教師在旁對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行適時(shí)指點(diǎn)，做出反饋，鼓勵(lì)他們糾錯(cuò)，其他同學(xué)通過(guò)細(xì)心聆聽(tīng)和觀(guān)察，也能直觀(guān)地看到同伴的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正自己在書(shū)寫(xiě)上的不足。

四、拓展新媒體空間，墨韻飄香育素質(zhì)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的空間和認(rèn)知視野，教師在教學(xué)中必須緊跟時(shí)代步伐，善于創(chuàng)新利用數(shù)字化新媒體，科學(xué)整合所教過(guò)的內(nèi)容，給學(xué)生適度布置一些拓展性的書(shū)法作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐活動(dòng)，廣泛了解不同書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和作品特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞古人碑帖，等等。教師可以推介《中國(guó)書(shū)法》微信公眾號(hào)、下載《已觀(guān)書(shū)法》軟件等，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和欣賞書(shū)法作品，促進(jìn)學(xué)生更全面地了解書(shū)法，提升學(xué)生對(duì)書(shū)法作品的欣賞水平，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)好漢字的美好愿望。

總之，書(shū)法富有獨(dú)特的藝術(shù)性，既是素質(zhì)教育不可或缺的重要資源，又是活化漢字書(shū)寫(xiě)課堂的有效藝術(shù)形式。創(chuàng)新融合應(yīng)用數(shù)字化新媒體，能更好地改進(jìn)書(shū)法教育教學(xué)質(zhì)量，這是信息化教學(xué)環(huán)境中優(yōu)化推進(jìn)書(shū)法教育的必然要求，也是尋求書(shū)法教育改革的突破口。教師只有創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)字化新媒體資源，才能讓小學(xué)書(shū)法課堂變得日益活色生香，讓書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力在學(xué)生的筆端盡情綻放。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）