“五項管理”背景下優秀小學班主任應具備的能力

鐘勇鑫

班主任是班級工作的領導者、組織者，是學生學習路上的引導者。同時，班主任又是學校工作上傳下達的重要環節，是家校、同事、師生之間溝通的橋梁，在學校的工作中有著極其重要的地位。在“五項管理”（即讀物、手機、睡眠、作業與體質健康的管理）的背景下，班主任如何協調科任教師、協調家長來共同做好五項管理，讓所有學生在德、智、體、美、勞等各個方面都有長足的發展，是新時期班主任綜合能力的一個重要體現。那么，一名優秀的小學班主任應具備哪些能力？

一、建設好班級的能力

一名優秀的班主任，應是一名優秀的班級建設者。五項管理背景下，班主任更要做好班級的建設。比如，如何遴選班干部，就體現了班主任的綜合能力。教師要堅持公開、公平、公正的原則，可以通過學生個人自薦、科任教師和同學推薦等方式，通過上臺演講、班級投票等方式來選出班干部。如果班主任能通過各種方式來達到“事事有人做、人人有事做”的目的，那更能體現出班主任班級建設的能力。當然，體現一名班主任班級建設能力的地方還有許多。教室的布置，要充分地利用班級的邊角區域來布置，讓每面墻都“活”起來，可以設計“四角”（德育角、衛生角、植物角、圖書角），用這四角來美化班級；還可以設計“三表”（班級公約表、值日表、課程表）來規范班級事務；還可以充分地利用教室的后黑板，做出黑板報或者學習園地，用來豐富班級文化。當然，其他班級建設的事務還有很多，像班隊會活動的組織、思想教育、行為習慣的培養等，如果班主任能以學生綜合素質的發展為目標多維地開展工作，那無疑就是優秀的班主任了。

二、家校溝通的能力

“學校是教學的主陣地，家庭是教育的主戰場。”一名優秀的班主任，不僅要做好本身的教學工作，更要做好學生的教育工作，而家長無形中就成了班主任強有力的幫手。那么一名優秀的班主任應如何做好家校聯系的工作呢？首先，要全面了解學生的家庭情況，了解家長的文化水平、職業結構、家庭住址，以及學生居家的一些表現，積極引導家長支持學校與班級的工作。其次，班主任可甄選優秀的家長來組建班級家委會。

班級家委組建好了以后，班主任可以讓家委們參與班級重大事務的商議。如學生的入隊、班級的研學活動、學校組織的各種比賽等。一群優秀的家長能給班級的管理提出更多好辦法，也可以讓家長們自行組織活動。班主任可以安排家委組織班級的家長開展讀書活動，開展親子共建活動，達到提升家庭教育水平的目的；還可以讓家長們協助解決家長間的矛盾、家校矛盾、家師矛盾。在處理前述的矛盾時，家長以“第三者”的身份介入，既可以緩解班主任的工作壓力，又能使事情得到圓滿解決，是一舉兩得的好辦法。

當然，班主任應該具備的家校溝通能力最主要的還是體現在日常與家長的溝通上。在五項管理與“雙減”的背景下，班主任更應及時地利用家訪、電訪、個人約訪等不同的形式，及時地向家長反饋學生在校的學習、生活等情況，及時地了解學生居家的日常表現。班主任如果能以高度的責任心、細膩的思維和優秀的語言表達能力來與家長們溝通，那家校的聯系將會更加順暢，班級也必將越來越好。

三、組織教學的能力

班主任是一名教師，也要承擔教學工作，而班主任是否具備優秀的教學能力，是社會、學校、家長評價一名班主任是否優秀的“一桿秤”。因此，作為優秀的班主任，也必須有優秀的組織教學能力。

1.會說會寫。小學班主任要能講一口流利的普通話，能組織好自己的語言，并準確、明白地將自己的教學意圖告知學生；要能寫一手漂亮的字，當班主任展示漂亮的板書，學生會投來欽佩、贊賞的目光，內心也會樹立“一筆一畫寫好字”的信念。

2.會分析。首先，小學班主任要有分析學生的能力。上課前，要了解所教授的對象處于什么樣的知識結構水平，需要運用什么樣的教法，班主任一定要了然于心。只有真正地做到因材施教，才能更好地保證學生學習的結果。其次，要會分析教材。一篇文章、一道應用題、一個單元乃至整冊的教材，班主任都要做好分析，做好備課工作。班主任吃透教材，授課才會準確、生動、明了，才能保證學生聽得懂，學得好，才能保證日常教學的質量。

3.會評價。班主任對學生做出如何的評價將很大程度影響學生的學習質量，當學生處于“什么事情都做不好”的評價體系中時，他的學業進步將微乎其微。而通過研究，廣大教師發現：小學階段對于學生的評價，往往呈現出“表揚效果比批評效果更佳”的現象。因此，作為小學班主任，要更傾斜于對學生實施正面評價。從大的方面講，小學班主任要正確地評價學生的綜合學習水平，對其表現優秀的地方應給予肯定，對其不足的方面給予修改的建議；從細微處講，班主任也要從日常的教學中學會點評學生的作業、上課回答問題的情況，不要簡單地在作業上寫個等次，也不要簡單地在課堂上對學生說“回答得不錯”，可將學生寫得優秀的字圈出來，對其回答正確的觀點予以表揚。

四、教科研的能力

五項管理背景下，一名班主任不僅僅要會教書，更要具備教學研究的能力。班主任如何在有限的時間里，參加各種各樣的教科研活動，這不僅影響到班主任個人的成長，更關系到整個學校的可持續發展。

1.從日常教學中進行研究。班主任要專注自己的教學教育工作，善于從日常的備課與批改學生的作業中發現自己教學的不足之處，從而加以改進；更要潛心研究 日常的教育工作，不斷地總結經驗，用于指導自己的教育行為。當然，小學班主任也要積極地參加各種聽課、評課工作，借鑒優秀的教學經驗，從而提升自我。

2.從課題活動中進行研究。小學班主任應該積極地參加學校組織的各級各類課題活動，課題活動雖然會給教師帶來更大的工作量，需要投入更多的精力，但是課題活動在很大程度上可以有效提高教師的理論與實踐水平，所以班主任應踴躍參加學科課題研究或者德育課題研究，這對于個人的成長將有極大的幫助。

3.要積極撰寫論文。一個懂得反思與總結的教師，將比其他的教師進步得更快，所以五項管理背景下的小學班主任更要學會不斷地反思，積極地撰寫教育教學小結、論文。經驗的總結、論文的撰寫能鍛煉教師的筆力，也能提高思考能力和表達能力，有助于教師在專業化的道路上走得更遠。一名學術專著高產的教師，往往也是一名優秀的班主任。

綜上，五項管理背景下，對小學班主任個人綜合素質的要求將越來越高。班主任不僅僅要具備上述各方面的能力，還要不斷地根據教育的形勢調整自我，不斷提升自我，只有按“逆水行舟，不進則退”來要求自己，才能真正地成為一名優秀的小學班主任。

（作者單位：福建省漳州新城學校 責任編輯：王振輝）