想念星星的小兔子

王彤樂

有很長一段時間，我把所有人都想象成兔子。

我們生活的兔子星球里晃動著無數粉紅色柔軟的長耳朵。我難過的時候，那些耳朵也就嘩啦啦地下雨，透明的雨打在草地上或窗臺邊。

這個秘密，除了我，再沒有人知道。

那時候爸爸媽媽工作很忙，每個夜晚，我都會站在陽臺的木箱子上踮起腳等他們回家。

有時候，會看到爸爸夾著公文包，或媽媽拎著第二天要做的飯菜急匆匆地往家里趕;但更多的時候，天空已滿是星辰，而我卻一個人光著腳丫怏怏地躺回自己的小床上。

8歲那年生日，媽媽買來一個毛茸茸的兔子發卡作為禮物送給我。有手掌心那么大，粉紅色軟軟的，可當我滿心歡喜把它戴到學校的時候，卻收到了意料之外的評價——

“不好看哇，丑丑的樣子。”

“咦，怎么會把這么大的兔子發卡戴到頭上，奇奇怪怪的。”

“……”

有的小孩用手撥弄我頭上的小兔子，有的試圖把它從我的頭發上揪下來。

我一句話也不敢說，坐在座位上把頭埋得很深。那時候的我膽怯而自卑，沒有朋友，也總不受大人們的待見。

我的成績很差，尤其是數學，長相也不漂亮，臉蛋圓圓的，眼睛卻很小。總是穿著媽媽隨便丟給我的寬大的運動衣。有的小孩喜歡對我開一些過分的玩笑，他們認為我是啞巴，也從不懂反抗。

那天回家后，我把兔子發卡放進裝糖果的鐵盒里，架在柜子的最上層，發誓永遠都不要看到它。

我感到沮喪極了，我在作文本里寫了這天的經歷，并在后兩段描繪了自己想象中的那個兔子星球——那是一個永遠有光的地方，每一個長耳朵周圍都環繞著螢火蟲或星星，每一個小兔子都在奔向冬日房間里那抹暖黃色的光。

安老師是我當時的語文老師，她喜歡給我們講童話里的故事，喜歡穿漂亮的格子裙。

第二天作文課前，她把我叫到辦公室，從抽屜里取出兩塊焦糖餅干放進我的口袋，她笑起來眼睛彎彎的：“等會兒要不要讀一下你昨天作文的后兩段？我覺得寫得很美。”“啊，要我讀嗎？”我有些意外，“可是安老師，我害怕。”“沒關系的，你寫得這么好，分享給大家聽，大家都會喜歡的。”她沖我眨了眨眼睛：“那就這么說定啦，我覺得你一定沒問題！”

于是那天，我捏著嗓子小心翼翼地讀完了那兩段關于兔子星球的想象。安老師在下面帶頭鼓掌，接著掌聲如潮，那是我第一次收到這樣的鼓勵。一整天，我都好像踩在云朵上走路，感到輕飄飄的興奮。

后來的一段時間，安老師頻繁地讓我在她的作文課上朗讀，我收獲了越來越多的掌聲，有了新的朋友，也開始上臺演講，參加畫畫比賽，嘗試第一次發表……我不再是那個膽怯而自卑的小女孩，帶著關于兔子星球的秘密漸漸長大，變得愛笑而開朗。

而安老師的作文課上也迎來了新的孩子們，我很久沒有再見過她。許多年之后的一次搬家，我再次打開那個糖果鐵盒，又看到了那個被歲月遺忘的兔子發卡，還有安老師寫在我一篇作文后的寄語，“你已經是見過最多星星的一只小兔子了”。

那個遠去的兔子星球好像又回到我的身邊輕輕旋轉，過去那些溫柔的人和事在這里降臨，滿天閃爍的星辰下，無數只柔軟的長耳朵正隨風晃動。

小兔子不是喜歡胡蘿卜嗎？為什么會想念星星呢？可見一個新穎別致的題目，更能增加讀者的閱讀興趣。

運用想象，把人想象成兔子。開篇點題，直接寫出“我”的遐想。

耳朵是用來聽聲音的，為什么會嘩啦啦地下雨呢？原來是通過下雨，來表達出“我”難過時的心情。如果我們的作文中，也能出現如此新奇的想法和寫法，那文章一定會增色不少。

運用動作描寫，通過“站”“踮”幾個動詞的描寫，寫出“我”焦急等待的心情。短短幾句話，讓我們仿佛已經看到那個每天夜里等待的小女孩。

通過成績、穿著和不懂反抗的描寫，一個膽怯、自卑的小女孩形象躍然紙上。好想穿過時光的罅隙抱抱你～其實，我們每個人都只是這宇宙中的一小粒塵埃。可能無法光芒萬丈，但不要停止讓自己發光。

破折號解釋了想象中的兔子星球到底是什么樣子，而小兔子之所以會想念星星，是因為星星代表著心中的光，那是一個永遠有光的地方。

“捏著嗓子”“小心翼翼”寫出了“我”當著全班同學面讀作文時緊張、害怕的心情。

把自己興奮的心情，比喻成踩在云朵上走路，真是腦洞大開。沒有人在云朵上走過路，而云朵又確實給人輕飄飄的感覺，讓讀者的腦海中不由得浮現出走在云朵上的畫面。

寄語中的“星星”和“小兔子”起到首尾呼應，再次點題的作用。

再次運用了想象，讓讀者又回到了那個美好的兔子星球。在那里，讓我們看到那些蛻變后的美好，讓我們相信文字也有治愈的力量，一切的膽怯、自卑終將都化為成長路上的風景。