信息化支撐下農(nóng)村小學語文生本課堂的研究

劉小娟

摘要：在當前信息化水平不斷提升的時代背景下，充分利用信息化手段提升教學質(zhì)量，成為了學校教育中最重要的教學工作之一。生本課堂作為信息化時代下所催生的一種新型教學模式，體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，在當前生本課堂實施過程中，往往存在一些普遍問題，如教育形式偏離了生本教育的中心理念等。本文對信息化支撐下農(nóng)村地區(qū)小學語文生本課堂建設進行了簡要研究，提出了教學策略。

關鍵詞：信息化;農(nóng)村小學;生本課堂

生本課堂作為基于生本教育理念所提出的一種新型課堂形式，為教育改革提供了全新思路，使教師在教育過程中明確了方向。從生本課堂本質(zhì)來看，與傳統(tǒng)課堂相比，生本課堂具有天然優(yōu)勢，而在實際操作中，由于教師個人的教育方法失誤，也容易導致生本課堂建設走入歧途，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教育資源普遍匱乏的基礎上，如何完善并建設高質(zhì)量的生本課堂，值得教師進一步思考和探索。

1. 農(nóng)村地區(qū)小學語文生本課堂建設的主要問題

1.2課堂氛圍相對散漫

教師在充分尊重學生主體觀念的基礎上，使得全部課堂活動和教學內(nèi)容緊緊依靠學生，是生本課堂建設所提出的基礎性要求和必然要求。然而部分教師存在理解偏差，一些教師片面地認為生本課堂建設需要教師完全放開課堂秩序監(jiān)管，而教師則不用做任何領導工作。與此同時，對于課堂的關鍵內(nèi)容，教師并沒有對學生進行點撥和引導，一些重點和難點，教師也沒有帶領學生進行歸納和總結(jié)，學生往往在自由散漫的氛圍中思考學習問題，使得學生對知識吸收的廣度和深度都不充分。在這樣的課堂氛圍影響下，學生無法針對一些特定的學習任務進行快速吸收理解，學習的效率和質(zhì)量都相對低下。

1.3課堂教學效率低下

從生本課堂建設的初衷來看，其目的就是要建設高質(zhì)量和高效率的語文課堂，然而在當前農(nóng)村地區(qū)部分小學語文教師教學實踐中，生本課堂的運用卻呈現(xiàn)出了高消耗、低效率的現(xiàn)狀。一些相對簡單的語文問題往往不存在討論和探索的價值，然而部分教師為了實現(xiàn)生本課堂的要求，卻讓學生針對這些問題進行長時間大范圍的討論，這不僅浪費課堂時間，學生也不能在課堂討論中取得任何學習收獲，生本課堂建設的效率相對低下。與此同時，另一部分教師為了使生本課堂的效果更為顯著，往往會針對教學任務設置許多問題，學生通常需要在短時間內(nèi)討論不同類型的學習問題，學習時間短、問題難，導致學生在生本課堂中并沒有充分掌握各個學習任務。

1.4課堂僵化現(xiàn)象突出

由于生本課堂的建設是基于教學改革的大方向所做出的積極應對，在實際教學過程中，教師有必要基于學校教育的具體情況和班級內(nèi)學生的學習基礎，制定詳細的教學計劃。但在當前農(nóng)村地區(qū)小學語文課堂中，部分教師在進行生本課堂建設時，往往出現(xiàn)了照本宣科和照貓畫虎的現(xiàn)象，課堂建設模式的靈活運用程度不夠，這使得教學模式在實際落地建設過程中出現(xiàn)了不適應的現(xiàn)象，課堂建設僵化和千篇一律的特征十分突出。從根本上來看，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，一些教師往往要承擔大量的教學任務，這就導致了大部分教師沒有充分的精力和時間完成備課工作，這是導致生本課堂建設相對僵化的主要原因之一。而在信息化時代下，如何正確利用信息化手段，提升生本課堂建設的適應性和有效性，值得農(nóng)村地區(qū)小學語文教師重點關注。

2. 基于信息化手段的農(nóng)村小學語文生本課堂教學策略

2.1利用微課視頻設置預習作業(yè)

作為生本課堂建設的基礎環(huán)節(jié)，教師要通過預習任務的設置，幫助學生結(jié)合個人的認知及生活經(jīng)驗，針對具體的學習任務，培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)。因此，在預習任務設置過程中，教師要注重設置簡單、明確，具有目的性的學習問題，并利用微課視頻，啟發(fā)學生的語文思維，讓學生在開放性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，不斷訓練個人的語文學習方法和語文思維能力。課前預習過程中，學生學習漏洞將會得到充分暴露，對于學生學習過程中的疑點和難點，教師也要利用課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生在探究過程中解決語文問題。例如在神話故事《女媧補天》的預習中，教師可以發(fā)布微課視頻，簡單講解該故事的大體內(nèi)容，并要求學生結(jié)合微課視頻，寫一寫自己對于課文的感受和疑惑，以此作為做好課堂教學及探討活動的基礎。

2.2利用信息化手段促進小組探究活動

在生本課堂教育理念下，教師要實現(xiàn)高度尊重學生的教育目標，以學生的疑惑和學習需求為依據(jù)，引領學生的學習過程，摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，讓學生在學習過程中主動表達個人的想法和觀點。小組合作探究方式就是實現(xiàn)這一教育目標的有效手段，教師應當以課堂教學任務為切入點，主動引入相關話題，并將學生進行分組，讓學生在組內(nèi)進行合作探究，針對一些具體的語文問題進行充分探討交流。教師也可以號召學生通過課堂實驗的方法，論證語文問題，并選取個別小組在講臺上進行展示。教師也可以利用信息化的手段如微課等形式，播放一些生動有趣的動畫視頻，充分吸引學生的學習興趣，讓學生針對視頻相關內(nèi)容，通過溝通交流得出一定結(jié)論，促進學生對語文知識的吸收和理解。例如，在《畫楊桃》的學習過程中，教師可以利用PPT直觀展示楊桃在不同角度的具體表現(xiàn)，號召學生針對不同角度觀察事物這一主題開展小組討論，并鼓勵表現(xiàn)積極的學生在講臺上分享自己的看法，這是生本課堂建設的生動實踐。

2.3利用信息化教學平臺，完善師生評價環(huán)節(jié)

多元化的教學評價是促進生本課堂建設的重要因素，在信息化時代，利用信息化手段完善師生評價環(huán)節(jié)，是提升教學效果的有力措施。教師應以新課程改革的主要理念為宗旨，建設起全面發(fā)展的評價體系，以發(fā)展學生的學習潛能為主要目標，深刻了解學生的發(fā)展需要，滿足學生的學習需求。教師要充分利用信息化教學平臺，發(fā)布對學生的評價內(nèi)容，并讓學生在平臺上分享個人的學習感受和教學評價，從而幫助學生認識自我，建立起語文學習的信心。與此同時，教師也可以依據(jù)學生的評價，改善教學環(huán)節(jié)，提升生本課堂建設效果。

3. 結(jié)束語

對于農(nóng)村地區(qū)小學語文教學而言，充分利用生本課堂建設，深化語文教育實踐，建設高質(zhì)高效的語文課堂，對于促進教育公平、促進學生全面發(fā)展具有積極意義。教師應當結(jié)合學校教育現(xiàn)狀，在充分尊重學生的基礎上，有效利用信息化手段，為建設高質(zhì)量的生本課堂作出努力。

參考文獻：

[1]左遠娜. 信息技術(shù)視野下小學語文生本課堂構(gòu)建策略[J]. 讀寫算，2021，（02）.

標注：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《信息化支撐下農(nóng)村生本課堂的研究》成果，課題編號：19044263