大數據視域下高職計算機專業校企合作課程教學改革探討

張桂蓮

摘要：大數據背景下，我國不同行業和領域對專業人員的要求較高。尤其是在新興的計算機相關領域和行業，不同企業對計算機專業人員的需求逐漸增加和提高。在這種情況下，高職院校作為培養技術人才的關鍵場所，必須在校企合作的基礎上有效地更新和改革課程教學，以便更好地培養符合大數據時代發展需要的計算機專業人才。從而可以將更多的人才帶入社會，提高高職院校的運行質量，促進高職學生的整體發展。

關鍵詞：大數據;高職計算機;校企合作;教學改革

引言

高職院校成為了培養信息技術人才的重要場所，學校必須在校企合作的基礎上，對課程教學內容做出合理的創新與變革，以培育符合大數據時代發展要求的計算機人才。

一、大數據的起源與定義

大數據是著名企業咨詢公司麥肯錫首先總結和提出的一個概念。從概念上講，大數據是指傳統計算應用程序軟件無法處理的大型或復雜數據集，一般數據管理和處理軟件難以處理這些數據。使用此技術，我們可以處理和管理TB、PB和EB單元中的巨大數據集。大數據技術尤其包括信息的收集、選擇、存儲、搜索、共享、傳輸、分析和可視化。當今，大數據技術廣泛應用于生活的各個領域。通過科學計算和分析數據，可以預測業務，預防疾病，預防犯罪。大數據多年來一直是數據工作中的一個重要術語。2010年，隨著世界互聯網的飛速發展，逐漸被廣泛應用。如今，許多公司和政府部門已經與您合作，或者已經構建了自己的分布式數據中心、數據倉庫和云存儲中心，為您的工作帶來了巨大的益處。

二、高職院校計算機專業校企合作教學現狀

（一）企業的主動性不夠

企業在校企合作中發揮著重要作用。許多公司更加注重業績。他們通常以利潤和利益為主要任務，更加注重經濟效益。與希望開辦學校的高職院校不同，不要盲目追求利益最大化。高職院校搞好專業建設，培養更多計算機專業人才是其宗旨。因此，企業看不到校企合作的最大效益，所以參加的積極性不高。但是，在企業實踐的高職院校計算機專業的教學中，學生的穩定性還不夠好，因為有些學生忍受不了艱苦，不到一個月就離開工作崗位，給企業的就業機制帶來了很大的麻煩。此外，企業一般需要投入大量的設備和資金用于校企合作，短期內無法獲得很大回報，因此企業不愿投入過多的設備和資金，當然參與程度不夠高。

（二）校企合作模式單一

學校與企業的合作作為學校運營的全新理念得到了社會各界的廣泛認可。但目前校企合作主要是企業與學校之間的“雙軌制”合作，相關部門參與不足，對校企合作的指導和監督不夠重視。同時，校企合作的產出投入比率非常不協調，投資過高，回報過低，嚴重阻礙校企合作的發展，使得校企合作難以制度化、高效、規范化，影響校企合作的實際效果，不利于建立多元化的合作模式，也無法培養高水平的計算機人才，滿足當今企業的需求。

（三）產業與課程體系脫節

職業院校的人才培養目標應該源于企業的人才需求。目前，部分職業院校的專業人才培養方案問題頗多，例如：培養目標不明確、課程設置落伍、講授的知識陳舊、學時安排不合理、因人設課等等。這些問題的存在最終導致學生的動手實踐能力和專業水平不高，嚴重影響人才培養目標的達成，使學校教育和企業人才需求契合度不高。

三、大數據視域下計算機專業校企合作課程教學改革策略

（一）合理設置課程體系

校企合作應該是立足于雙方利益與目標有效實現基礎上的，人才的培養模式與目標需要校方與企業雙方共同制定，因此，在進行校企合作課程教學改革的過程中，最重要的是應該明確人才培養的目標，根據高職院校計算機專業的實際教學情況與應用情況，運用大數據分析技術對產業的實際發展狀況和未來發展趨勢加以分析，從而根據大數據結果適當的調整人才培養目標。在實踐教學中，高職學校應該積極與當地企業協作，明確人才的培養目標，并聯合制訂培養的具體計劃與實施方案，共同開發研究課題與教學內容，并配置一定的教育資源。為了解決學生的實習與就業問題，雙方需要聯合進行教育研究，在此基礎上建立校企合作制度，實現產學結合，落實校企合作模式。在此過程中，應綜合前屆畢業生的調查報告，并要求企業和產業界專家論證，學校和企業應制定培訓計劃。課程內容應體現人文主義思想、職業內涵和創業精神。在教學中應加強思想政治課教學，突出專業特色。此外，要科學合理地設置公共基礎課、專業課和選修課，使專業課內容與崗位核心能力相銜接，反映具體職業的資格規范，反映職業技能競爭的特點，形成職業融合、與課程競爭相融的課程體系。

（二）高職院校要加強自身建設，建設“雙師型”教師隊伍

高職院校教師水平決定了高校綜合教學水平。為了培養能夠適應社會和企業發展的人才，高校可以考慮設立專業講師，派駐合作企業進行深入系統研究，使教師更好地將理論知識應用于企業實踐，提高專業能力。只有當教師素質高時，高校才能更好地實施校企合作的實踐教學方案。同時，高校也可以聘請經驗豐富的企業教師指導學生，或者使用更方便的在線教學模式，在學生教學中展示更生動的項目，讓專業班主任和企業教師共同培養學生的能力，讓學生在學習過程中了解企業項目的構建。從以上可以看出，構建“雙師型”教師是高職院校校企合作實踐教學的保障。

結束語

高職院校應充分利用大數據的優勢，把握企業發展的趨勢和人才需求，根據社會、行業和企業的需要，及時設立專業和改革人才培養體系，發揮高校與企業合作的優勢，緊密結合以教學理論為基礎的校園教育環境和以實際工作經驗為基礎的企業教育。通過合理設置課程體系、加強實訓基地的建設、加強建設“雙師型”教師隊伍等各種方法。以提高學生理論聯系實際的能力，進一步增強計算機專業學員的專業技術能力和綜合素質水，使得每位畢業生均能適應職業要求。

參考文獻：

[1]趙芳，張忠心.“大數據”背景下計算機專業校企合作模式人才培養方案[J].電腦知識與技術，2020，16（15）：196-197.

[2]范桂齡.大數據背景下高職計算機應用專業校企合作課程教學改革探究[J].計算機產品與流通，2019（09）：283.