信息化支撐下農村小學語文生本課堂的研究

劉小娟

摘要：在當前信息化水平不斷提升的時代背景下，充分利用信息化手段提升教學質量，成為了學校教育中最重要的教學工作之一。生本課堂作為信息化時代下所催生的一種新型教學模式，體現了以學生為中心的教育理念，在當前生本課堂實施過程中，往往存在一些普遍問題，如教育形式偏離了生本教育的中心理念等。本文對信息化支撐下農村地區小學語文生本課堂建設進行了簡要研究，提出了教學策略。

關鍵詞：信息化;農村小學;生本課堂

生本課堂作為基于生本教育理念所提出的一種新型課堂形式，為教育改革提供了全新思路，使教師在教育過程中明確了方向。從生本課堂本質來看，與傳統課堂相比，生本課堂具有天然優勢，而在實際操作中，由于教師個人的教育方法失誤，也容易導致生本課堂建設走入歧途，尤其是在農村地區教育資源普遍匱乏的基礎上，如何完善并建設高質量的生本課堂，值得教師進一步思考和探索。

1. 農村地區小學語文生本課堂建設的主要問題

1.2課堂氛圍相對散漫

教師在充分尊重學生主體觀念的基礎上，使得全部課堂活動和教學內容緊緊依靠學生，是生本課堂建設所提出的基礎性要求和必然要求。然而部分教師存在理解偏差，一些教師片面地認為生本課堂建設需要教師完全放開課堂秩序監管，而教師則不用做任何領導工作。與此同時，對于課堂的關鍵內容，教師并沒有對學生進行點撥和引導，一些重點和難點，教師也沒有帶領學生進行歸納和總結，學生往往在自由散漫的氛圍中思考學習問題，使得學生對知識吸收的廣度和深度都不充分。在這樣的課堂氛圍影響下，學生無法針對一些特定的學習任務進行快速吸收理解，學習的效率和質量都相對低下。

1.3課堂教學效率低下

從生本課堂建設的初衷來看，其目的就是要建設高質量和高效率的語文課堂，然而在當前農村地區部分小學語文教師教學實踐中，生本課堂的運用卻呈現出了高消耗、低效率的現狀。一些相對簡單的語文問題往往不存在討論和探索的價值，然而部分教師為了實現生本課堂的要求，卻讓學生針對這些問題進行長時間大范圍的討論，這不僅浪費課堂時間，學生也不能在課堂討論中取得任何學習收獲，生本課堂建設的效率相對低下。與此同時，另一部分教師為了使生本課堂的效果更為顯著，往往會針對教學任務設置許多問題，學生通常需要在短時間內討論不同類型的學習問題，學習時間短、問題難，導致學生在生本課堂中并沒有充分掌握各個學習任務。

1.4課堂僵化現象突出

由于生本課堂的建設是基于教學改革的大方向所做出的積極應對，在實際教學過程中，教師有必要基于學校教育的具體情況和班級內學生的學習基礎，制定詳細的教學計劃。但在當前農村地區小學語文課堂中，部分教師在進行生本課堂建設時，往往出現了照本宣科和照貓畫虎的現象，課堂建設模式的靈活運用程度不夠，這使得教學模式在實際落地建設過程中出現了不適應的現象，課堂建設僵化和千篇一律的特征十分突出。從根本上來看，農村地區教育資源相對匱乏，一些教師往往要承擔大量的教學任務，這就導致了大部分教師沒有充分的精力和時間完成備課工作，這是導致生本課堂建設相對僵化的主要原因之一。而在信息化時代下，如何正確利用信息化手段，提升生本課堂建設的適應性和有效性，值得農村地區小學語文教師重點關注。

2. 基于信息化手段的農村小學語文生本課堂教學策略

2.1利用微課視頻設置預習作業

作為生本課堂建設的基礎環節，教師要通過預習任務的設置，幫助學生結合個人的認知及生活經驗，針對具體的學習任務，培養學生的基本語文素養。因此，在預習任務設置過程中，教師要注重設置簡單、明確，具有目的性的學習問題，并利用微課視頻，啟發學生的語文思維，讓學生在開放性和創造性的學習環境中，不斷訓練個人的語文學習方法和語文思維能力。課前預習過程中，學生學習漏洞將會得到充分暴露，對于學生學習過程中的疑點和難點，教師也要利用課堂討論環節，讓學生在探究過程中解決語文問題。例如在神話故事《女媧補天》的預習中，教師可以發布微課視頻，簡單講解該故事的大體內容，并要求學生結合微課視頻，寫一寫自己對于課文的感受和疑惑，以此作為做好課堂教學及探討活動的基礎。

2.2利用信息化手段促進小組探究活動

在生本課堂教育理念下，教師要實現高度尊重學生的教育目標，以學生的疑惑和學習需求為依據，引領學生的學習過程，摒棄填鴨式的傳統教學方式，讓學生在學習過程中主動表達個人的想法和觀點。小組合作探究方式就是實現這一教育目標的有效手段，教師應當以課堂教學任務為切入點，主動引入相關話題，并將學生進行分組，讓學生在組內進行合作探究，針對一些具體的語文問題進行充分探討交流。教師也可以號召學生通過課堂實驗的方法，論證語文問題，并選取個別小組在講臺上進行展示。教師也可以利用信息化的手段如微課等形式，播放一些生動有趣的動畫視頻，充分吸引學生的學習興趣，讓學生針對視頻相關內容，通過溝通交流得出一定結論，促進學生對語文知識的吸收和理解。例如，在《畫楊桃》的學習過程中，教師可以利用PPT直觀展示楊桃在不同角度的具體表現，號召學生針對不同角度觀察事物這一主題開展小組討論，并鼓勵表現積極的學生在講臺上分享自己的看法，這是生本課堂建設的生動實踐。

2.3利用信息化教學平臺，完善師生評價環節

多元化的教學評價是促進生本課堂建設的重要因素，在信息化時代，利用信息化手段完善師生評價環節，是提升教學效果的有力措施。教師應以新課程改革的主要理念為宗旨，建設起全面發展的評價體系，以發展學生的學習潛能為主要目標，深刻了解學生的發展需要，滿足學生的學習需求。教師要充分利用信息化教學平臺，發布對學生的評價內容，并讓學生在平臺上分享個人的學習感受和教學評價，從而幫助學生認識自我，建立起語文學習的信心。與此同時，教師也可以依據學生的評價，改善教學環節，提升生本課堂建設效果。

3. 結束語

對于農村地區小學語文教學而言，充分利用生本課堂建設，深化語文教育實踐，建設高質高效的語文課堂，對于促進教育公平、促進學生全面發展具有積極意義。教師應當結合學校教育現狀，在充分尊重學生的基礎上，有效利用信息化手段，為建設高質量的生本課堂作出努力。

參考文獻：

[1]左遠娜. 信息技術視野下小學語文生本課堂構建策略[J]. 讀寫算，2021，（02）.

標注：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《信息化支撐下農村生本課堂的研究》成果，課題編號：19044263