全媒體時代播音與主持藝術專業的教學改革

摘要：本文對全媒體時代播音與主持藝術專業的教學改革進行深入研究和分析，并結合實際，提出科學合理的建議，為高校推進教學改革工作，提供可靠的理論支持和依據。

關鍵詞：全媒體時代;播音與主持;藝術專業;教學改革

在全媒體時代，如何培養出符合時代發展要求的先進人才，成為高校面臨的一項重要挑戰。面對這項挑戰，高校開展播音與主持藝術專業教學改革工作迫在眉睫，針對課程內容、教學模式以及培養目標等方面，都需要結合實際進行創新和改進，從而能夠更好地適應全媒體時代對播音與主持人才提出的新要求，從而有效推動傳媒發展，創新發展態勢，實現多樣化和個化性發展。

一、結合全媒體時代發展要求優化教學內容

在全媒體時代，高校必須緊跟時代發展的步伐，對播音與主持藝術專業的教學工作，進行全面改革。在傳統課程的基礎上，保留精華內容，同時也要結合全媒體時代下，傳媒工作的實際情況和實際例子，對播音與主持藝術的專業知識進行詳細解釋，有效培養和提高播音與主持藝術專業學習的實踐能力，使之在實踐過程中，能夠充分發揮專業知識技能優勢，并且順應時代發展要求，高效完成工作任務，為全媒體時代傳媒行業的發展，發揮積極的作用。

例如，對于90后大學生來說，在《播音創作基礎》課程的教學過程中，其難點就在于何為無產階級黨性和黨的政策、正確的播音創造道路等內容。基于客觀條件的限制，90后大學生對此方面感受不深，對其內容也無法形成較為深刻的理解，這會嚴重影響90后播音與主持藝術專業學生的新聞敏感性以及效率觀念。為了有效解決這一問題，教師可以在教學中結合時事，將最近發生的重大事件融入到教學之中，結合實踐幫助學生熟悉并適應全媒體時代下播音及主持方式。此外，教師還可以將新的播音與主持技能、技巧訓練方法融入到教學之中，結合學生的實際情況，開展針對性訓練，充分滿足學生的個性化學習需求，使每一個學生都能夠獲得進步[1]。

二、構建雙主體互動教學過程

教師可以將“討論式”教學方法融入到高校播音與主持藝術專業的教學之中，從而有效增強師生互動。教師可以結合具體教學內容，以及全媒體時代傳媒行業的發展特點和現狀，進行教學情境創設，然后確定討論主題，讓學生結合情境，針對主題進行討論，還可以組織學生進行辯論，從而有效增強學生之間的互動，構建雙主體互動式教學過程，對學生的思維能力、即興品語表達能力等等，進行全面的培養和鍛煉，使播音與主持藝術專業學生的專業素，得到顯著提高。

例如，教師在開展實踐課教學工作的過程中，可以創設情緒色彩鮮明、主體形象明確的場景，利用情景教學方法，幫助學生對課程內容進行深入的理解。在具體情景之下，讓學生帶入稿件，進行實際播音，從而有效激發學生的情感體驗，使學生對于播音與主持工作形成更為深刻地感受，也能夠更透徹地理解播音與主持藝術專業知識技能，這對學生專業知識技能的掌握水平，能夠起到積極的促進作用。除此之外，教師還可以利用一些硬件設備，讓學生組成一個制作團隊，模擬編導、編輯以及節目制作和演播等過程，通過實踐模擬，讓其身臨其境地感受播音與主持工作的重要性，還能夠對播音與主持藝術專業形成全新的感受，站在新角度認識播音與主持藝術專業，進而有效調動該專業學生的學習積極性，達到優化教學效果，提升教學質量的目的[2]。

三、科學合理地選擇課程，優化課程設置

在播音與主持藝術專業的教學工作中，不僅要培養學生的專業知識技能，更要對學生的綜合素養進行有效培養，包括文化素養、思想道德素養等等，這對學生的專業發展，具有至關重要的影響。因此，在播音與主持藝術專業教學改革工作中，必須對課程進行科學合理的選擇并優化設置，從而有效培養專業過硬、綜合素質高的復合型實用人才。

例如，教師可以組織一次摸底考試，從而有效摸清學生的學習和個人素養發展情況，針對每一個學生的優勢與不足，實施分層教學，制定個性化教學方法，有側重點地指導學生科學選課，幫助學生完成主干課程的學習后，還能夠針對學生的個人情況，科學合理選擇與媒體新動態相關的選修課程，從而有效彌補學生的不足，挖掘其潛能，進一步培養和提高學生的優勢，讓播音與主持藝術專業學生既能夠打下穩牢的專業基礎，同時也能夠實現個性化發展，使其特長優勢能夠得到充分發揮。比如，有的學生擅長新聞播音，就可以選擇新聞學理論等課程;有的學生擅長后期編輯制作，就可以選擇相關課程進行深入學習。從而為全媒體時代傳媒行業的發展，培養具有開放性、特色化的優秀人才。

四、延展教學空間提高學生媒介素養

全媒體時代的來臨，是得益于科學技術的發展。隨著科學技術在社會經濟各個領域的廣泛應用，不僅對傳媒行業產生了深遠的影響，更影響了人們的生活以及學習方式。因此，結合全媒體時代特點，教師應積極利用QQ交流群、微信等網絡平臺，與學生進行交流，幫助學生學習播音與主持藝術專業知識，針對學生的個體特點，有針對性地給予學生指導，布置個性化學習任務，從而有效延展教學空間，針對學生的媒介素養進行更深層次的培養，使播音與主持藝術專業學生的媒介素養能夠得到顯著提高，為全媒體時代傳媒行業的發展，奠定堅實的人才基礎。

此外，高校學可以聘請媒介資深專業人員，開展講座、做學術報告等等，從而讓學生能夠對媒介事態特征，形成更全面、更深刻的認識和理解，這也是培養及提高學生媒介素養，延展教學空間的有效方法。對培養優秀的傳媒人才，具有至關重要的作用[3]。

結束語

在全媒體時代，社會經濟發展對播音與主持藝術提出了新的要求。因此，高校播音與主持藝術專業應積極結合時代特征，大力推進教學改革工作，從而培養更多符合社會經濟發展需求的播音與主持人才，為我國傳媒行業的發展，做好人才保障。

參考文獻：

[1] 潘殊凡. 新媒體時代播音與主持藝術專業面臨的挑戰與應對策略[J]. 記者觀察：中， 2021（2）：2.

[2] 王宏洋. 基于全媒體時代的播音與主持藝術的發展與創新研究[J]. 視界觀， 2021（17）：2.

[3] 趙凌云. 融媒時代播音與主持藝術專業現狀及發展策略探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

作者簡介：郭威（1992.4—）男，漢族，湖北武漢人，助教，碩士研究生，研究方向：新媒體主持