淺談高效自治的班集體建設(shè)

徐軍蓮

摘 ?要：建設(shè)高效自治的班集體是班主任工作的重中之重。筆者主要通過文化引領(lǐng)，讓班級有目標可追;通過自主管理星級化、德育考核平民化、崗位冠名品牌化三大制度讓班級常規(guī)落到實處;通過主題活動系列化純化學(xué)生思想，浸潤學(xué)生身心，持續(xù)有恒地促進學(xué)生人格的建構(gòu)，讓班級充滿正能量。通過文化領(lǐng)航、制度護航、活動興班，多管齊下，以建設(shè)高效自治的班集體。

關(guān)鍵詞：文化領(lǐng)航;制度護航;活動興班

英國作家懷特海在《教育的目的》一書中說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”我深以為然，所以多年來也致力于探索激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的治班之道，我主要從文化引領(lǐng)，制度治班，活動興班三方面入手，達到高效自治的目的。下面我以所帶的旋風(fēng)班為例，談一些具體的做法。

一、文化建設(shè)特色化

帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計班級獨有的文化標簽，創(chuàng)建學(xué)生公有公認的班級符號，增強班級學(xué)生的集體認同感、歸屬感。如班名、班訓(xùn)、班標、班徽、班歌、班刊、班服、班旗、班級二維碼、班級優(yōu)點樹、班級呼號等。如我們的班名旋風(fēng)，“旋風(fēng)”代表著迅疾、勇猛、無畏，引申為高效、勇敢、奮進。寓意旋風(fēng)少年自主自律、分工合作，向著目標，奮勇前進，無懼風(fēng)雨，堅持到底，享受學(xué)習(xí)，快樂成長，用行動詮釋奮斗的青春最靚麗！班歌《我們要長大》，除了自填詞外，我還親自帶學(xué)生到錄音棚錄制班歌，學(xué)生的快樂和自豪感是無以言表的……我向來比較注重對班級的精神引領(lǐng)，每帶一個班，我都會要據(jù)班級學(xué)生的特點，與學(xué)生達成共識，一起創(chuàng)建屬于自己班獨有的班級符號。

二、自主管理星級化

我們推行“班級無小事，事事有人做”的管理模式。多年來，我都在想如何化繁為簡讓班級常規(guī)落到實處。開學(xué)初，我們會根據(jù)班級日常事務(wù)及學(xué)生人數(shù)、性格特點，設(shè)置相應(yīng)的清潔崗位和班干部崗位。接著利用班會課讓全體同學(xué)明確各個崗位的職責(zé)與要求，讓學(xué)生自主選擇崗位，班主任在尊重學(xué)生意愿的情況下僅做個別的調(diào)整。然后投票產(chǎn)生正班長1名，副班長4名，成立班級學(xué)生委員會，分工負責(zé)督促考核評價每位同學(xué)的崗位職責(zé)完成情況。每位學(xué)生在班中有常任職務(wù)及輪職安排。每天設(shè)值日生，主管自習(xí)課、午餐及午休紀律;每周設(shè)值日班長，兼副班主任的工作。每周五放學(xué)，由學(xué)生委員會考核每位同學(xué)的崗位職責(zé)落實情況，并公布和張貼，對盡職的管理員予以貼星星的表彰，對一周工作中有疏忽的管理員予以摘星星的懲罰。每學(xué)期總結(jié)兩次，評選優(yōu)秀，頒發(fā)獎狀獎品，給予物質(zhì)及精神獎勵。

三、德育考核平民化

首先和學(xué)生一起討論、研究、制訂符合本班實際的《德育量化考評細則》。接著設(shè)置班務(wù)日志，發(fā)動全體科任和學(xué)生做好班級情況的登記工作。每個學(xué)生負責(zé)及時登記自己所管崗位的好人好事及不良現(xiàn)象，記錄好時間、姓名、事件、加扣分。然后由每天的值日生負責(zé)統(tǒng)計當天的考核情況，由每周的值日班長在班會課前公布上周的德育分，由正班長負責(zé)統(tǒng)計每學(xué)月的德育成績上交學(xué)校德育處。最后，每天的值日生，值日工作完成后，都要求總結(jié)一天的班級情況，見聞感受，工作得失及今后打算，掛在班務(wù)欄里。

每周的班會課，給一周守紀又盡職的同學(xué)頒發(fā)獎品，獲獎名單即時產(chǎn)生，由學(xué)生自己反思自己一周的表現(xiàn)，包括班務(wù)日志上、崗位考核表中、值日生的總結(jié)中都沒有違規(guī)紀錄的同學(xué)就可以上講臺領(lǐng)獎。目的就是凝聚正能量，弘揚正能量，也讓學(xué)生由自主管理向自我管理轉(zhuǎn)變，學(xué)會自省，號召暫時犯錯的同學(xué)拿出態(tài)度認錯，拿出行動來改錯。期中、期末根據(jù)德育考核成績單，大力表揚“好習(xí)慣標兵”“好學(xué)之星”“小組管理大師”，同時，也要求犯了錯誤的同學(xué)自覺到班長處填寫“違紀情況反思說明書”，做到獎罰分明，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用。

四、崗位冠名品牌化

崗位冠名備品，目的是激發(fā)學(xué)生自主自治的責(zé)任感。話說少年的卡耐基捉到一只野兔，生下一窩小兔子，造成草料供應(yīng)困難。他就召集孩子們，告訴他們誰拔草喂兔子，就用誰的名字為兔子命名，孩子們熱烈響應(yīng)。在自主管理中，為了激發(fā)學(xué)生自主自治的責(zé)任感，當學(xué)生的崗位職責(zé)完成的很出色時，我們也給他一樣精神獎勵。就是用學(xué)生自己的名字命名備品，還動員學(xué)生給每個崗位取上好聽的名字。如：“純書角”、“鴻電腦”、“靜靜窗”、“強開關(guān)”、“彬黑板”、“蔣護理”、“翔天使”、“達人”（科代表）、“護法（委員）”、“暖寶寶”（舍長）等。以自己的名字命名備品是一件非常光榮的事情，會讓該同學(xué)感到自己非常有價值，進而激發(fā)他們的崗位責(zé)任感，增強集體歸屬感，也促進其他同學(xué)的責(zé)任心。

五、主題活動系列化

推行每月一主題做法。我們開展基于微活動的主題式德育，12個月的德育主題分別為：誠信友善、文明禮儀、立志奮斗、求知求學(xué)、孝心感恩、責(zé)任擔(dān)當、安全教育、勤勞公益、守法守規(guī)、理想愛國、健身健心、自律自省。主題活動后，用美篇的方式編輯，分享到家長微信群和朋友圈，通過這樣的方式讓家長更全面地了解到孩子在校的學(xué)習(xí)生活，方便家長們下載和存放孩子們的相片，也避免了在微信群發(fā)送相片太多影響到家長的工作和休息，或干擾正常通知發(fā)布。

總之，在班級管理中，文化引領(lǐng)，讓班級有目標可追，學(xué)生有歸屬感;自主管理星級化、德育考核平民化、崗位冠名品牌化三大制度讓班級常規(guī)落到實處;主題活動系列化純化學(xué)生思想，浸潤學(xué)生身心，持續(xù)有恒地促進學(xué)生人格的建構(gòu)，讓班級充滿正能量。我就是通過文化領(lǐng)航、制度護航、活動興班，來創(chuàng)建高效自治的班集體。

參考文獻：

[1]懷特海.教育的目的[M].上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002.

（作者單位：佛山市順德區(qū)杏壇鎮(zhèn)林文恩初級中學(xué)，廣東 ? 佛山528325）