基于五育并舉的初中愛國主義教育實踐研究

華麗萍

摘 ?要：隨著立德樹人教育理念的提出，堅持五育并舉，全面推進素質教育的發展已成為必然趨勢。為了培養學生的愛國主義精神，落實五育并舉的理念，本文借助文獻研究、實地調研、行動研究等方法，就基于五育并舉的初中班級開展愛國主義教育的策略進行了探索，并提出了組織建設活動、設計文化節日、開展競爭比賽和加強環境建設的相關建議。

關鍵詞：五育并舉;初中班級;愛國主義教育;策略

愛國主義教育，不僅僅是指要滲透愛國思想，使學生時刻記憶要愛國;而是通過引導，促進學生發現國家的魅力，比如能夠欣賞祖國山川之美好，能夠感受祖國文化之輝煌，進而激發學生的主人公意識，使學生從心出發熱愛國家，主動維護國家榮譽，為國家建設貢獻自己的力量。愛國主義教育是中華民族精神的核心。無論是在各學科教學還是在德智體美的教育中，培養學生的愛國主義精神都是非常重要的目標。那么應該如何在五育并舉的背景下實現這一目標，提升學生的思想境界呢？本文結合教育實踐，就這一問題進行了探索。

一、組織建設活動，培養責任意識

莎士比亞說過：“天才如果袖手旁觀，即使他優美出眾，也仍是畸形的天才。沒有愛的天才是種怪物。”因此，培養學生的責任意識，使學生承擔起自己的主人公責任，可以促進學生愛國主義思想的落地。教師在培養學生的責任意識時，可以組織建設活動，通過勞育增強學生的體會。

例如在培養學生的責任意識時，教師組織了一場“維護校園衛生，人人有責”的活動。這場活動共分為三部分：第一部分，班級學生分為幾個小組，打掃校園衛生;第二部分，班級學生結合校園結構，設計裝飾校園的方案;第三部分，班級學生設計保護校園衛生的海報，進行宣傳。在開展這場建設活動之前，教師先就校園環境拍攝了照片;在學生打掃完校園衛生之后，教師將兩張照片進行了對比，引導學生分析。在對比中，學生獲得了成就感。在對比結束之后，教師還提出了問題：你認為哪一部分的衛生最臟，為什么該部分的衛生最難清理，如果一直持續這樣的情況會發生什么問題。結合學生的回答，教師還在第一張圖片的基礎上添加了學生的設想。再次對比時，學生清晰的意識到校園是平時學習、生活的地方，也是因為學習、生活活動，給校園衛生帶來了一些壓力，因此要承擔責任，保護校園衛生。在這樣的方式下，學生樹立了責任意識。這樣的責任意識延展到生活和社會中，學生也會主動維護小區、公共場所的衛生。在這實際上就是學生落實愛國主義精神的具體體現。

二、設計文化節日，激發文化自信

隨著網絡的發展，學生比較容易受到外國文化的沖擊，產生崇洋媚外的思想。教師在開展愛國主義教育時，可以設計文化節日活動，通過智育教育，引導學生對我國傳統文化增強了解，促進學生樹立文化自信;同時使學生積累豐富的文化知識，提升學生的文化素養。

例如在中秋節來臨之際，教師就組織了“中秋大賞”節日活動。當然，學生需要參與到此次活動的準備中：可以搜集與中秋相關的習俗與詩詞，進行班級環境的裝飾;也可以制作一些中秋手工特產，建立大賣場;還可以追溯中秋的起源，了解中秋的發展歷史以及藝術文化，在班級中展示。在這一過程中，學生就對中國傳統文化的輝煌有了更加深刻的了解。像有的學生在自己制作手工月餅的過程中，感受到了中式點心在口感、造型設計方面的用心之處。有的學生在搜集燈謎、制作燈籠的過程中，感受到了中國漢字文化的博大精深，也感受到了古風古韻的魅力。通過活動的熏陶，學生逐漸樹立了文化自信，增強了愛國主義之情，能夠正視并積極繼承宣傳傳統文化，為中國傳統文化的傳承貢獻了自己的力量。

三、開展競爭比賽，促進團結合作

教師在開展愛國主義教育時，還可以組織競爭比賽，使學生在體育比賽中體會競爭精神，激發學生的班級榮譽感，進而培養學生的團結合作意識。例如在一次以“團結”為主題的班會活動中，教師就組織了“打繩結”的游戲：將班級學生以7人為單位分為一個小組，每個小組發一根繩子，在兩手抓住繩子兩端、不許松手的前提下打出繩結;最先想出來方法的小組為獲勝方，可以獲得“智慧小隊”的稱號和榮譽徽章。在這樣一個游戲中，學生不僅需要開動腦筋，還需要通力合作，積極進行問題的討論，認真聆聽他人的想法，默契的進行動作實驗。在這一過程中，學生就意識到了團結的重要性。另外，為了進一步使學生深化團結意識，教師在競賽結束之后，還引導學生進行了反思總結。通過對比各小組的成績和默契程度，學生再次認識到了團結的作用。而通過在生活的延伸，學生也理解了各民族團結的意義，深化了愛國主義思想。

四、加強環境建設，提升審美素養

所謂：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”環境對學生的成長有著重要的影響。教師在開展愛國主義教育時，要重視環境建設，使學生在環境影響下提升審美素養，發現祖國的魅力之處，進而增強學生的愛國主義之情。例如教師為了培養學生的愛國之情，在班級中開辟了一個專欄，叫作“祖國壯麗河山大賞”。這一專欄的內容主要包含兩部分：祖國大好河山的圖片，可以是風景，可以是文化古跡;專欄介紹，學生需要詳細的描述對應圖片中的內容，并講述其中的魅力之處。當然，專欄內容都是由學生自由投稿，可以是旅游過的地方，也可以是自己家鄉的一隅。在這樣的方式下，學生開始注意起生活中美麗的、值得稱贊的地方，或國家優美的景色。在寫作的過程中，學生對祖國、對風景的熱愛之情會逐漸濃厚。在長時間的熏陶下，學生的審美素養得到了提升，愛國主義精神也得到了升華。

總之，教師在基于五育并舉開展愛國主義教育時，要注意從學生角度出發，使學生在親身體驗中增強感知，進而深化學生的情感。在這一過程中，教師可以從培養責任意識、激發文化自信、促進團結合作和提升審美素養的角度出發，設計相關教育策略，加強對學生的引導，從而使學生在全面發展的過程中深化愛國主義思想，最終促進學生成長為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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（作者單位：無錫市東亭中學，江蘇 ? 無錫 ? 214000）