初中體育籃球趣味化教學的實施探究

方春雨

以往的初中階段，教師更加注重的是學生對數學，英語等各個學科的學習，因為以往的教育模式是一種應試教育。而現如今國家以及社會更加提倡的是素質教育，這意味著學校應該培養學生各個方面的能力，使學生能夠德、智、體、美、勞全面發展。其中體育教育是非常重要的一方面，良好的體育教育能夠提高學生的身體素質，同時也能夠緩解學生在學習方面的壓力，使他們能夠時刻保持身心愉悅。因此教師近些年來為了能夠更好的提高體育教育，在不斷的采取創新的策略，教師不僅對教學內容進行一定的豐富，加入更多新鮮的體育教育內容，教學方法上也更加注意采用具有趣味性的教學方法，使得教學能夠生動形象，激發學生的體育學習興趣。

籃球教育在近些年來的體育教育中，占據了一個非常重要的位置，它對于提高學生的跳躍能力，身體素質都具有積極的意義，老師在近些年來，也為了能夠更好的提高籃球教育在不斷的采取措施。以往的籃球教育中，老師總是讓學生練習一些技巧，然后就讓學生們自主練習。但是現如今隨著教育理念的不斷轉變，教師更加意識到了自己在籃球教育中應該發揮自己的引導作用，讓學生在掌握技巧的同時能夠得到有效的教學指導，使得他們的體育運動能力不斷提高。接下來就主要圍繞著初中體育籃球運動的趣味性教學進行展開探究。

1 初中體育教學

1.1 體育教學內容不夠豐富

中學體育教學在教學內容上進行的一般比較簡單，這是為了能夠適應學生的體育基礎，讓所有的學生都能夠更好的進行體育學習。但是在現如今的初中體育教學中，內容除了簡單以外還比較單一乏味。很多體育課程內容講授都非常的基礎，學生一學就會這就使得了他們對教學的內容沒有特別高的積極性。所以說，教師應該不斷豐富體育教學的內容，引起學生的積極性，讓他們更加積極的參與到教學中。同時教師還可以采取一些新的教學方法，使學生在課堂上的主動性不斷增強。

1.2 學生的觀念存在問題

現在的初中體育教學還存在很多問題，許多問題根源是因為學生的觀念。一部分學生一直以來對體育學習都并不是特別重視，從而根本就不會積極的參加課程。這也就看得出來，改變學生的觀念是現如今構建新的體育教學中非常重要的一個部分，改變學生的觀點能讓學生更積極的參與到課堂中，改變他們的體育觀念這不僅有利于構建新的初中體育教學也利于學生更好的進行體育鍛煉。同時學生觀念的不斷轉變，也有利于教師更好地采取趣味化的教學。

2 初中體育籃球趣味化教學

2.1 從學生興趣出發進行教學

初中體育教師在進行教學時，要重視學生的樂趣，從學生的興趣下手，這樣才能夠更好的對學生教學。學生的個性發展源于學生的興趣，教師在對學生進行教學時，首先要加強與學生的互動，在這個過程中了解學生的興趣，然后將自己的教學內容與興趣相結合，對學生進行授課，使學生學習知識。當然，教師也可以根據教學內容開展與學生興趣相關的活動，讓學生積極參與進來，學習知識并完成體育技能的練習。當然，教師在重視學生興趣的同時，也要結合自身的教學計劃，這樣才能夠更好的對學生進行教學，同樣也能夠使學生更加熱愛學習體育，在學習體育的過程中使學生的個性能夠得到更好的發展。

2.2 教師組織相關趣味游戲

體育教師在課堂上可以開展特色的籃球活動，讓學生都積極的參與進來，感受籃球的魅力，從而使學生更加熱愛學習籃球知識。教師在開展特色籃球活動時，要布置相關的體育任務，讓學生在小組的配合下共同完成，當然，教師布置的任務要符合學生的特長和個性，使學生完美的完成任務，也能夠使學生更好地體會籃球的魅力，使學生能更加的熱愛學習籃球知識和技巧，讓學生在學習籃球知識的過程中更好的鍛煉身體。當然，教師在開展特色籃球活動時，也可以征求學生的意見，讓學生參與到活動的開展過程中，這樣可以使活動開展的更加完美，也能夠使學生積極參與進來，讓學生完成籃球活動，學習到其中所體現的體育知識，繼而也能夠促進學生的個性發展。

例如：教師在進行籃球教學時，在課堂上可以組織相關的籃球趣味活動。教師可以針對一些具體的籃球教學技能來創設相關的趣味活動，在趣味活動中學生不僅學習興趣不斷提高，也能夠學習到更多的籃球技能。比如教師可以開展投籃趣味游戲，在這個過程中每個學生的學習興趣都被充分的調動起來，使得課堂教學能夠充分的滿足學生的學習需求。

2.3 教師采用趣味教學方法

教師既然要進行籃球趣味化教學就應該采用趣味教學法，以往教師在課堂上更多的是采用講授法，這的確有利于學生在短時間內掌握知識，提高籃球運動能力。教師在課堂可以采用小組合作探究，創設教學情境等教學方法，這些教學方法具有一定的趣味性能夠更好的激發學生的主動性和積極性。除此之外，這些教學方法也在加強學生合作意識和競爭意識，向學生傳遞良好的價值觀念。趣味性教學方法使得課堂教學內容更活躍，而且趣味性的教學方法也能夠活躍學生思維，讓學生對于籃球有更多認識。趣味性教學方法的采用符合現如今教學的要求，讓課堂教學變得更加積極有活力。

2.4 教師營造活躍的課堂氛圍

教師在課堂上應該營造一個相對活躍的課堂氛圍，活躍的課堂氛圍能更好的調動學生積極性和主動性，而且這種氛圍也有利于師生之間更好的進行溝通和交流。在籃球運動中，教師在課堂上不要把氛圍弄得非常緊張，使得學生在課堂上只會死學習，不能靈活進行學習。對于體育教學來說，相對活躍的氛圍有利于學生放松心情，積極的投入到課堂教學中。而且現如今的課堂教學更加提倡以學生為主體，這種活躍的課堂氛圍就有利于教學中充分發揮學生的主動性，而且這種活躍的課堂氛圍也有利于教師更好的進行趣味教學。

2.5 教師充分運用網絡教學資源

課堂教學資源非常多，這其中也包括了網絡教學資源，網絡教學資源相比其他來說更加生動形象，在體育教學中教師可以充分的運用網絡教學資源。教師可以在導入環節選擇一些籃球比賽來激發學生的學習興趣，在教學環節也可以充分利用微課、翻轉課堂進行教學，這都能更好的激發學生學習興趣，而且在一定程度上也能夠幫助教師進行教學。在課下，教師也可以讓學生搜集有關籃球的資料，讓他們能在課下不斷培養自己的籃球學習興趣。教師在課堂上充分的運用網絡教學資源能讓學生更加生動形象的認識籃球，從而有利于趣味教學方法的實施。

例如：教師在進行籃球教學時，除了可以充分的利用課堂教學資源以外，也可以利用網絡教學資源。比如現在許多學生都非常喜歡觀看籃球比賽，教師就可以利用這一特點，在課堂教學中播放相關的比賽為學生們講解一些籃球的技巧，這既有效地吸引了學生的注意力，也讓學生對于籃球知識有更多的了解。

3 學生該如何進行籃球學習

3.1 培養籃球學習興趣

培養學生的籃球能力不能僅僅依靠教師所采取的趣味化教學策略，學生也應該在日常生活中積極的培養自己的籃球興趣。籃球這項體育運動相對需要的技能以及對于學生身體素質的要求是相對不高的，學生可以在日常的生活中積極的進行籃球運動。在長期的籃球運動中，學生能夠更好地鍛煉自己的籃球技能，使教師課上所教內容充分的發揮。同時籃球這項活動也需要同學之間積極的配合，在配合的過程中學生能夠慢慢的感受到籃球的樂趣所在，從而也就使得他們能夠更加積極主動的學習籃球這項運動。

3.2 課上認真聽講

學生除了要積極培養自己的籃球學習興趣以外，也應該在課上保持一個認真聽講的態度。認真聽講的態度能夠讓學生在課上學習到更多關于籃球的技巧，從而也就能夠促使學生對籃球有更多的了解，使得學生的籃球能力不斷的提高。只有學生籃球技巧技能不斷的提高，才能夠促使他們在籃球活動中，更好的發揮出自己的籃球能力，使得學生在這個過程中，也能夠慢慢的對籃球更加的感興趣，從而更加積極主動的學習籃球。這是一個有序的良性循環過程，所以說學生應該在課上認真聽講，課下積極的去進行練習，這樣也使得學生積極的參與籃球運動。

3.3 積極參加籃球活動

學生除了要在日常生活中積極的練習籃球，參加籃球運動以外，也可以積極的參加學校，社會所組織的籃球活動。這類籃球活動相較于日常的籃球運動，有一個非常大的特點就是競爭性非常明顯，既然是競爭比賽那么各自就會發揮出自己最大的能力，自然而然學生在這個過程中，就能夠對自己以及對他人有一個更加詳細的了解，從而也就使得學生更加積極的鍛煉自己的籃球能力。而且參加這種社會性的籃球活動也能讓學生開闊眼界，而在日常的學習過程中，進一步的提高自己的籃球技能。所以說教師應該鼓勵學生去積極的參加籃球活動。

4 趣味性課堂教學的進行具有哪些意義

4.1 促進學生數學學習興趣提高

一些具有趣味的教學方法運用到初中籃球教學中，能夠使籃球教學變得更加的有趣味性。有趣味性的教學，學生就能夠慢慢的被教師的教學所吸引，這有利于學生能夠更加專注的去聽講同時也會更加認真的去學習籃球技能。在這個過程中學生能夠慢慢體會到籃球學習的快樂，同時也在慢慢樹立他們學習籃球的信心。所以說，這些有趣的教學方法有利于促進學生籃球學習興趣的提高。

4.2 促進課堂質量和效率的提高

這些新的且具有趣味性的教學方法，要想在課堂上更好的進行運用，教師就要不斷的去提高自己的教學能力。這樣一來的話，教師的教學就能夠更加符合學生的特點，更能夠激發他們去進行籃球學習。這對于體育課堂教學質量和教學效率的提高具有重要的意義，學生能夠在這個過程中學到更多有用的知識，從而促進他們體育學習能力以及籃球技巧的不斷提高。這樣才能夠促使學生在這個過程中學習學更多有用的知識，使得他們能夠成為一個德、智、體、美、勞全面發展的人才。

5 結束語

教師在初中階段進一步的培養學生的體育能力，是為了能夠更好的提高學生的身體素質，從而符合現如今的教學目標即培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。籃球教學的不斷提高以及趣味性教學方法的使用都是教師在充分地踐行這一教學理念，學生應該積極地配合教師采取的這些措施，同時也應該不斷培養自己的籃球學習興趣，讓自己能夠更加積極主動的學習籃球。教師在這個過程中也應該以學生為課堂的主體，充分的滿足學生的籃球學習需求。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學仙林分校中學部）