體育游戲在小學田徑教學策略中的研究與應用

廖玉祥

在素質教育背景下，小學體育教學受到了高度的關注。而體育教學中，田徑教學占據著十分重要的位置，所以，體育教師應重點提高田徑教學質量，合理運用游戲教學策略，提高學生田徑運動能力，進一步提高小學體育田徑教學的質量水平。

在小學體育教學階段中，學生的年齡比較小，又是身體成長與發展的重要時期，所以，在這一階段中，重視體育教學，合理的安排田徑教學，能夠有效的強化學生的身體素質，使學生身心健康得到全面發展。所以，體育教師應該積極使用游戲教學策略改善教學環境，激發學生學習興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，從而進一步鍛煉學生的體魄，激發學生的智力，為學生身體素質發展奠定良好的基礎。

1 體育游戲在田徑教學中的價值

1.1 激發學生參與田徑教學的興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣投入田徑課堂教學當中，體育教學價值才能得以體現。在傳統的體育田徑教學中，由于受教學觀念的影響，導致教學方法比較單一，教學氛圍比較枯燥，這樣就會降低學生參與體育田徑教學的興趣，從而使學生不能主動的投入到課堂中，田徑教學的實際教學價值也不能得到充分的發揮。而采用游戲教學策略進行田徑教學，能夠有效的激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，使學生能夠樂于參與體育田徑教學活動，提高田徑課堂教學的意義，從而有效強化學生身體素質，激發學生的智力，促進學生更好的掌握體育運動技能。

1.2 培養學生的合作意識

體育課的小組合作往往是課堂教學團隊化的基礎，田徑運動項目均可以通過兩人或多人合作下去完成學練。學生在今后的工作與生活中，也往往是在集體中進行，這就需要學生具備一定的合作意識，通過體育田徑教學能夠有效的強化學生的合作意識，使學生認識到合作的重要性，但是，在傳統的體育田徑教學中，只關注對學生基本體育技能的教學，忽略了學生合作意識的培養，導致學生的合作意識得不到有效的培養與提升。通過游戲教學方式進行田徑教學，讓學生在多種游戲形式下開展合作，從而讓學生直觀的體會到只有通過良好的合作才能夠獲得最終的勝利，這樣一來就能夠在提高學生體育知識技能的同時，培養學生的合作意識，提高學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。

2 體育游戲在小學田徑教學策略中的標準

2.1 以教學內容為主

小學田徑教學中的課堂教學主要指的是將體育課堂中的運動技能與游戲進行密切的聯合，從而讓學生在玩游戲的基礎上，去有效的掌握體育運動技能，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富課堂教學內容。例如在進行水平二急行跳遠教學時，教師通過有效的示范與講解將動作方法及動作要點傳授給學生，讓學生在合理有效的練習手段中去學習體驗和掌握該動作技能，同時教師可結合主教材相關游戲如助跑起跳用手觸高物比賽、連續跨越一定距離的標志物比賽等游戲，通過以教學內容為主，體育游戲為輔的教學方式，讓學生真正的參與到體育課堂中。在實際的田徑課堂教學過程中，教師應該充分的認識到游戲教學的價值，并且對體育教學內容進行深入的研究，使游戲與體育技能能夠緊密的結合，提高學生的田徑運動能力，促進學生運動技能的掌握與提高。

2.2 重點強調游戲的安全性

處于小學教學階段的學生，認知能力與判斷是非的能力還不夠完善，導致其不具備全面的安全意識，所以，體育教師在設計游戲環節時，應該重點考慮游戲的安全性，并且向學生強調安全第一的游戲理念。教師在教學前應該根據課堂教學的實際要求以及學生的學情情況，制定具有針對性的練習和游戲規則，使學生能夠按照練習和游戲規則的要求進行游戲。同時在游戲比賽開始前，也應該對學生進行安全知識與安全防范的講解，從而強化學生的安全意識，讓學生能夠在相對安全的體育課堂環境下進行課堂內容的學習。

2.3 設計趣味、簡單的游戲內容

對于小學田徑教學來說，其教學方式應具有多樣化，這就需要在游戲教學過程中安排形式多樣的體育游戲。體育游戲的要求既要能夠滿足教學方式多樣化的需求，也要能夠滿足學生的個性化需求，趣味性的游戲能夠使學生的學習興趣得到進一步的激發，吸引學生的注意力，使學生能夠更加積極的參與到教學活動中，但由于小學生認知能力的限制，學生對于一些復雜類的游戲又不能很好的理解，因此，體育教師在安排游戲教學時應充分的考慮學情，從而使學生能夠更加輕易的進行游戲，有效提高學生掌握田徑教學內容的能力。

3 體育游戲在小學田徑教學策略中的有效方法

3.1 創新游戲教學方法

不斷追求創新理念，將新穎的體育游戲融入到體育課堂教學中，才能突破傳統的教學觀念，適應時代的需求。體育教師只有不斷的提高自身的教學能力，合理運用游戲教學策略，學生才能夠在教師的有效引導下，接觸新鮮好玩的體育游戲。例如在進行水平二50米快速跑教學中教師可利用四人小組為單位，一人雙手持壘球側平舉，兩人進行起跑比快搶球，一人充當小老師喊口令，四人充當了不同角色，也體驗了有趣的快速跑游戲。結合主教材有效好玩的體育游戲才能深受學生喜愛，在實際的游戲教學過程中，教師更應該制定明確的教學目標，并且按照不同的教學內容合理的變化設計游戲，使學生能夠在游戲的過程中共同進步。另外，體育教師也要對學生的體育運動能力以及身體素質進行深入的了解，充分分析體育游戲與田徑教學之間的聯系，從而有效的激發學生學習的主觀能動性，提高田徑運動的能力。

3.2 自主化游戲

在小學階段，學生的好奇心比較強，而且喜歡玩鬧，所以，教師應該充分的利用學生這一特點，巧妙設計游戲內容，使學生能夠自主的進行游戲。

比如，在課前，教師可以為學生介紹一些與田徑相關的體育器材，讓學生對體育器材進行全面的了解，從而使學生能夠按照自己的喜好進行選擇。同時，加強游戲的操作性，例如組織低年級學生進行搬運沙包接力比賽，可以讓學生自主選擇用身體的任何部位手、頭頂、肩膀、兩腿夾等方式去完成搬運沙包，同時可以在跑道上增設一些比較簡單的障礙物，讓學生自主的去選擇任意一個障礙物去通過如跨過墊子、跳過小欄架、繞過標志桿等，在固定的時間內完成比賽，并且拿到障礙物，用時最短且拿到障礙物最多的小組獲得勝利。在體育課上把體育游戲自主化，讓學生自主的選擇，不僅體現了學生在體育課堂的主體性，還能不斷的激發學生的創造能力。再比如，在開展實際教學活動時，教師要考慮到每個學生的身體素質、體能差異，給予學生們充分的主動權，讓學生們自主進行體育運動鍛煉。在進行某一項田徑運動游戲時，教師可以這樣來對學生們進行引導：“同學們，老師希望你們能夠通過體育游戲超越自己，但是當你在進行體育鍛煉的時候，要量力而行，不要太過于強迫自己，要保證運動的安全性。”經過以上引導，學生們將會充分發揮自主性，不僅在體育課堂上成為學習的主人，更能夠在日常生活中利用田徑運動適當鍛煉身體。

3.3 增強田徑游戲教學的互動性

師生互動式的教學不僅僅能夠提升師生間的情感，在一定程度上大大提升了體育課堂的教學效果。在田徑教學相對枯燥無味的模式下，體育教師應該在課堂教學中加強游戲教學的互動性，通過師生互動、學生們之間的互動來實現高效體育教學。

例如，教師可以組織學生進行大逃亡游戲，將學生分為兩組，一組為逃亡者，一組為追逐者，這時教師就可以充當逃亡者，參與到游戲中，與學生共同逃跑，從而使教師與學生都能夠融入到整個游戲過程中，拉近師生感情，提高田徑課堂教學效果。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來對學生們進行引導：“同學們，這節課我們要來進行田徑跑步鍛煉，大家做好準備進行運動哦！”由于田徑運動具有一定的枯燥性，學生們往往難以對其產生興趣，并將其作為一種負擔，極易產生抵觸心理。此時，教師可以以互動游戲的方式，調動起學生的參與積極性，激發學生運動興趣：“老師知道大家覺得田徑運動很枯燥，但是田徑運動對我們的健康十分有好處。這節課，老師就要帶領大家進行不一樣的田徑訓練，我們一起來進行一個‘大逃亡’游戲好不好呢？”經過以上語言引導，學生們將會克服內心的抵觸心理，并在心理上形成強大反差，開始期待參與到田徑運動這一體育鍛煉之中。緊接著，教師再為學生們講解規則，就更能夠調動學生的學習積極性，引發學生與教師進行互動運動的興趣。在師生互動的過程中，學生們將會體會到運動的快樂，并樂于進行田徑互動，為學生長遠發展奠定堅實基礎。

再例如，教師也可以帶領學生們自主開發互動游戲，進行田徑運動鍛煉。在開展實際教學活動時，教師可以這樣帶領學生們來進行互動活動：“同學們，這節課，我們來做一個互動小游戲吧，這個游戲的名字叫作‘往返跑接力’。我們從前在進行田徑運動鍛煉時，是不是經常接觸往返跑呢？大家從直跑道的這一端出發，跑到指定地點后，迅速再跑回來，相信大家對于這一運動過程都不陌生。那什么叫作‘往返跑接力’呢？其實，這就是在‘往返跑’的基礎上，我們同學們之間再進行一個互動游戲，也就是‘接力跑’。一個同學完成‘往返跑’這一田徑運動后，與接下來的一位同學擊掌，下一位同學接著出發，循環往復。”體育教師只需在田徑運動“往返跑”這一運動項目中，加入“擊掌傳遞信號”這一互動環節，引導學生們進行“接力跑步”，就能夠有效激發學生們的運動熱情，讓學生們積極主動地投入到田徑運動之中。

3.4 增強田徑游戲的競技性

田徑運動既能夠作為一項體育鍛煉項目，來鍛煉學生身體，促進學生身心健康發展，與此同時，也具有一定的競技性。小學體育教師在帶領學生們進行田徑運動訓練時，就可以借助田徑運動“競技性”這一特點，設置恰當的田徑游戲，培養學生的競爭與合作精神，促進學生全面發展。

例如，在利用“往返跑接力”這一田徑游戲開展體育教學活動時，教師就可以引導學生們通過“競技比賽”的方式參與其中，調動起學生的參與興趣，讓學生們在比賽的驅使下，不斷提高自身田徑運動水平。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來設置田徑游戲：“經過前幾節課的訓練，老師發現大家在進行田徑運動時，表現得都十分優秀，都獲得了很大的進步！我們這節課就一起來‘比試’一下，看看誰跑得最快、田徑運動能力最強好不好呢？”在以上語言的引導下，學生們將會迫不及待地參與到田徑比賽之中，爭做“田徑運動第一名”。與此同時，教師也要對學生們進行正確引導，既要端正學生們的競爭態度，同時又要培養學生們的合作意識，讓學生們建立正確的運動觀念。此時，教師可以這樣來對學生們進行田徑比賽引導：“同學們，大家還記不記得我們的體育比賽宗旨呢？在比賽的過程中，什么排在第一位，其次才是什么呢？”在教師的語言提示下，學生們將會順利回答：“友誼第一，比賽第二。”從而端正了學生的比賽觀念。在開展競技性體育游戲的同時，教師還可以結合“合作性體育游戲”，來培養學生的合作意識。教師可以這樣來安排相關田徑游戲：“同學們，之前我們已經做過了‘往返跑接力’這一個互動小游戲，這節課，我們分成兩個隊伍，彼此之間比試一下怎么樣呢？”分組比賽時，學生們不僅要關注同學們之間的互動合作，還要注意小組之間的競爭，在合作中進行競爭比賽，從而提高了田徑運動的趣味性。在活動中，教師也可以向學生們“頒布”某些游戲規則，比如“搶跑要受到懲罰，暫停三秒才能繼續參與到游戲之中”“要與同學通過擊掌來傳遞信號，如果未擊掌，也要接受懲罰”等。經過設置游戲規則，學生們不僅能夠在田徑游戲之中進行體育鍛煉，共同提高田徑運動水平，更能夠樹立起規則意識，養成遵守規章制度的好習慣，從而促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

4 總結

對于小學生來講，田徑運動往往是較為枯燥的，并且對體能以及毅力有著較大考驗。因此，小學生在面臨田徑運動訓練時，往往會產生畏懼心理，甚至會作出逃避性行為。開展小學田徑教學活動時，小學體育教師就要針對這一現象，作出反應與教學創新。在開展實際教學活動時，教師可以通過課堂游戲帶領學生們進行學習與鍛煉，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中提升田徑運動水平，體會運動的快樂，獲得長遠發展。

（作者單位：廈門市海滄區第二實驗小學）