高中體育專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略

劉武進

高中體育專項化教學的改革，目的是為了提高學校體育教學的質量，幫助學生掌握體育知識和一到兩項運動技能，增強體學生的體育意識與體育興趣，提升學生的身體素質，促使學生養成終身體育鍛煉的習慣。但是，在當前高中體育專項化改革的背景下，學術界對于高中體育專項化改革還缺乏系統性的理論。這不利于高中階段“專項化”，不利于高中體育課程從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。由此，本文結合高中體育專項化改革實施的現狀，對高中體育專項化教學改革存在的必要性、面臨的問題進行分析，在此基礎上提出高中體育專項化改革策略，推動高中體育專項化改革的可持續發展。

1 新課程下高中體育教學的內容及現狀

新課程強調課程內容的基礎性、實踐性和綜合性。在新課程的標準下，高中體育教學要首先要保持其基礎性的教學內容，強調以學生為主，在教學中強調學生要根據自身的特點，學習和掌握能夠適應終身體育和健康生活的基礎知識、技能以方法，能夠自主學習體育與健康相關的知識，在這個過程中形成良好的品格和意志力;其次，要注重體育教學實踐的發展，高中體育是需要學生實踐的課程，是學生以身體鍛煉為主課程。在新課程中對于體育課程的時間注重關注學生是否能夠全面發展體能、提高健康水平，從而培養學生熱愛運動、科學鍛煉身體的方法。最后，高中體育教學要發揮其課程的綜合性的特征，以體育課程為主，融入一定的健康課程，使得學生在體育鍛煉同時能夠注重健康知識和對技能的掌握。

針對現今高中體育課堂存在的現狀探討。首先是高中體育課堂的授課形式的單一。因為現今高中體育老師對于體育課堂授課方法較為單一，比如說;一般是要求高中生進行跑步，或者是帶領高中生做一些運動前的準備活動。因為高中體育教學課堂模式的單一，而無法充分地調動高中生的學習興趣和熱情，使高中生在體育學習上完全提不起興趣。因此需要通過體育教師將和諧師生關系與高中體育有效的結合，促進高中生對于體育學習的熱情，提高他們體育活動的參與度，從而提升體育課堂的教學效率。

其次，在高中體育課堂的課表編排的不合理。因為在現今高中課表安排當中可以發現，學校對于體育課程的編排，體育課大多數是屬于不那么好的時間段。比如說;體育課堂的安排大多是放在一天課程結束后的末尾放學，導致高中生在體育課堂上常常無心進行體育鍛煉，而是一心想要放學回家。也因此，導致高中生在體育課堂當中的學習興趣不足、課程參與度也不足，嚴重地降低了高中生體育學習效率偏低。因此在這種傳統的體育課程的安排下，導致高中體育課堂的教學效率偏低，同時無法能夠使體育教學目的達到，導致高中體育課堂的教學效果的低下。

最后，課堂傳統教學理論的指導下，課堂氣氛太沉悶，和缺乏意識形態的學生之間的交流，因為老師占據了大部分的時間在教室里，這已經完全成為一個簡單的模型的引申。目前，由于班級人數多、課時安排不合理等客觀條件的影響，容易造成師生關系過度緊張，學生之間在課堂上過度競爭，學生之間缺乏交流和孤立的學習習慣往往容易造成學生之間缺乏合作精神。與傳統的教學理念不同，現代教育的互動式教學提出了“教師主導、學生導向”在不同學科教學中的應用。和諧師生關系方法將大大提高學生學習的主動性，提高教師的教學效率，及時反饋教學效果。

2 高中體育專項化教學改革的必要性

2.1 貫徹“健康第一”的必要措施

在高中體育進行專項化的教學改革是貫徹學校體育教學“健康第一”的指導思想的必要措施。從1996年開始，我國下發的“中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”中就指出，學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生能夠掌握基本的運動技能的同時，也能養成良好的健康習慣。由此，“健康第一”成為了我國學校體育教育改革的指導思想。“健康第一”的指導思想是要求學校要將體育課程作為培養學生健康體魄作為教學的根本任務，增強學生的身體素質，促進學生在學校的學習，進而使得學生能夠得到身心的和諧和健康發展，全面推進素質教育。在2014年10月劉延東同志在全國學校體育工作會堂上也強調：“加強學校體育工作是促進學校回歸‘育人’本源，促進學校學生全面發展的重要途徑。”由此學校體育的發展要以貫徹健康第一的指導思想，把學生培養成為身心健康、體魄健康的全面發展的人。新課程改革以來，體育課程更是面臨著更大的改革，要求在體育課堂上，注重學生自身，要求學生也能自主的參與到體育課程的學習中，使得學生在這個過程中得到真正的成長和發展。

2.2 實現“三位一體”目標的客觀要求

為了更好地破解現階段體育教學中存在的問題，就是要實現學校體育三位一體的目標，具體來說，首先就要以提高學生的體質健康水平，第二就是要提高學生的運動技能，第三就是要培養學生健康的人格。其中，提高學生的“運動技能”就是體育專項化改革的重要內容，由此高中體育專項化教學是實現“三位一體”目標的客觀要求。運動技能有助于掌握學生在體育學習中能夠有較好的參與和體驗感，體會到參與學校體育活動所帶來的身體素質提高。高中體育專項化的改革就成為了實現“三位一體”目標的客觀要求。

3 高中體育專項化教學改革面臨的問題

3.1 體育專項化教學概念的認知不清晰

現階段學術界對于體育專項化的教學概念的認知存在著不清晰的情況，比如將“體育專項化教學”與培養“專項化的運動員”相提并論，認為體育專項化是為了為競技體育不斷地發掘和輸送基本的后備人才，混淆了體育學校體育教學改革與競技體育培養的不同目標。此外，還有一些學校在對于學生進行專項化的培養的時候，以學生的興趣為主，在運動項目上設置了較多運動項目，這就導致有些項目受到學校的場地、資源的限制，無法得到實施，使得體育改革成為“空談”。

3.2 師資力量有待加強

高中體育專項化教學改革，要求教師在教學活動中應用和實施專項化教學，突出專項化教學的特點。但是長久以來，我國中小學體育教師強調的是“一專多能”，雖然專注于學生運動技能的掌握，但是對于專項化中的某一“專項”并不是很熟悉。由此，這就需要提升體育教師的綜合素質，提升相關專項的專業知識和技能。此外，專項化教學的實施，依靠“小班化”的分層教學，這對于以往的體育課堂教學來說，是較大的改革，是在對于學生現階段學生在體育基礎和身體素質方面存在較大不同的一種教學挑戰和個性，這就要求更多、更加優秀的體育教師進行體育教學。對于教師而言，教師在“專項化”教學方面缺乏一定的教學經驗，在教學上是一種巨大的挑戰。并且，現在很多高中體育教師師資力量不夠，現有的體育教師在負責原有的教學任務以外還需要組織學生體質健康測試，學校體育競賽組織，以及“專項化”教學任務，承受的壓力較大。

3.3 體育專項化教學管理體系有待完善

現階段高中體育專項化教學改革的發展戰略來看，由于義務教育階段體育的多樣化，這就導致高中體育專項化以及大學體育專業化的思路受到了一定的影響，尤其是小學、初中體育、大學體育教學改革，相對于滯后的現狀而言，如何建立有效的管理體系，協調這三者之間的關系，是體育“專項化”的重要內容。此外，高中體育專項化的改革，還涉及到相關教育部門管理工作如何建立合理的管理體系，有效地協調三方的關系，從而有效地實施改革措施，這是現階段體育教育改革的一個重大的問題。再加上現階段高中體育專項化教學改革而言，出現了師資短缺，場地不足的情況，這就導致高中體育專項化教學與現行的課程改革之間存在的差異。而高中體育課程中的評估、獎勵、監督機制的落實，存在了較多的問題。由此，如何建立一個完善合理的管理體系，促進高中專項化教學的實施，是現階段高中體育專項化教學改革，是有待思考和解決的重要問題。

4 高中體育專項化教學改革實施策略

4.1 把握體育教學的核心

針對上述對于“體育專項化”認知存在的問題，在高中體育專項化教學改革的實施過程中，要注重把握教學核心。體育專項化的教學概念中，應當把握以下幾個要點，首先“體育專項化”教學是學校體育活動而不是專門的運動技能訓練手段;其次“體育專項化”的教學重在發揮體育教育，在這個規程中能夠培養學生全面發展、全面推進素質教育實施，而非專門挖掘與培養競技體育后備人才;最后，運動項目的設置不是體育專項教學的“核心”，而是開展“體育專項化”教學的一種手段。在體育專項化教學中，體育運動項目的設置開設是為了實現體育課的專項活動，從而達到體育專項化教學的目的。由此，在對于“體育專項化”概念的解讀中，就要首先明白“體育專項化”教學目標、任務、內容，是體育教學活動中通過“專項化”的方式，開展的一種教學方式，以學生的興趣和技能水平為依據，打破傳統體育教學的限制。

4.2 增強師資力量

從前文中已知開展專項話，體育教學中師資是一個巨大的問題。由此為了提升體育專項化的教學就應當從增強師資力量為主，從職前教學、在職培訓、師資來源等三個方面進行提升和加強。首先，對體育教師“職前教育”進行調整，體育教師在高校中進行學習的時候，高校教學就應當加強對于學生“轉向教學法”的培育，增強他們不同運動專項的教學能力，使得體育專業的學生，能夠在教學中，教導學生具備較好地提升身體運動技能的能力;其次，加強在職體育教師的培訓，提升學校教師的實踐能力和教育理論的素養。最后，在師資來源上，應采取“多元化”“多樣化”的發展，針對體育教師在某些專項教學活動中的專項技能存在著缺陷和不足的情況應當適時的引入高水平專業運動員，補充高中體育教師師資存在不足的情況。

結語：總之，在新課改的背景下，高中體育專項化的改革存在很強的必要性，由此高中體育教學要注重改變現有的體育中存在的問題，打破傳統教學的僵局，使得學生在體育鍛煉中得到更好更快的發展。因此，這就需要學校、教師轉變現有的觀念，注重“專項化”體育改革概念的認識以及增強現有師資力量，提升高中體育專項化改革的發展。

（作者單位：南寧市邕寧高級高中）