基于雙減政策下的每日體育課模式探究

胡海東

隨著體育教學改革深入開展和“雙減”政策落實，提高教學質量是當前素質教育對體育教學教育所提出的更高要求。針對我校地處城市邊緣地帶，校內學生生源復雜，大部分生源是外來務工家庭的現狀，本文以增強學生自信心、尊重學生的個性化差異為目標，提出了每日體育課模式的具體教學實踐分析，以期為民工子女的學習生活和身心健康發展奠定良好基礎。

1 傳統體育課程與每日體育課模式比較

我國傳統教學模式具有評價教師、學生的“唯分數”論傾向，以學生考高分和升學為主要教學目標，導致體育課形式化、縮減化，學生課業負擔加重，身體素質降低。此外傳統體育教學模式是一種典型的“三段式”教學模式，即準備部分，基本部分、結束部分，運動技術貫穿于整個教學過程中。這種教學模式強調教學以教師為中心，在這種傳統的體育教學中從備課到施教，一切都是以教師為主，學生只能根據教學所設計的方案被動的執行，忽視教學的主觀能動性。束縛了體育教師本身陷入規定的、條框式的教學模式之中，嚴重影響著學校體育的發展。

本文結合農村教學和外來務工家長忙于工作而對學生身心健康關心較少，學生身上表現出了生活無規律，學習不自覺、行為不自信等不良行為習慣這一特點，提出每日體育課的創新體育教學模式，優化改進課堂教學。改進考試方法，實行等級評價，堅決克服唯分數傾向，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，滿足學生多樣化需求。設置每日體育和學習的過渡性活動課程，推進學習和健身的銜接，提升學生在校學習效率。這種寓教于樂的體育教學模式是雙減政策下體育教學的必由之路。傳統體育課程與每日體育課模式比較如表：

通過比較得出每日體育教學以激發學生學習興趣為突破口，結合農村教育和外來務工子女特點，使學生的學習動機來源于自身，增強自信心，把學習過程中的成功體驗作為培養終身體育觀和學習觀，從本質上落實“雙減”政策。

2 每日體育課教學模式推廣現狀困境

減輕學生過重的課業負擔，推進“雙減”工作不是一蹴而就的。在學校層面必須站好學校主陣地，扎實推進“雙減”工作，著力提升學校教育教學質量，努力辦好“讓外來務工人員滿意的學校”。充分用好家長學校和家長委員會，加強家長培訓，引導家長正確對待孩子的學習，確立“適合的教育才是最好的教育”理念，消減盲目攀比、跟風報班等負面影響。在社會層面，除了加強宣傳外，重點抓好與團委、關工委的合作，用好鄉村學校少年宮、農家書屋等載體，提升延時服務效能。同時加強與相關部門銜接，堅決打擊各類增加學生負擔，忽視學生身心健康的非法培訓、違規培訓。我校響應雙減政策的每日體育課教學模式推廣仍然具有以下幾方面困難。

2.1 師資力量不足

為落實雙減政策，為學生減負增效，保護學生的視力，促進學生全面發展，每日體育課教學模式應運而生。

但是我校屬于農村學校，體育師資力量較為薄弱。近年來通過其他科任老師兼任、聘請代課老師等方式，才基本上解決國家規定的體育課程要求。目前主要是通過開展啦啦操、武術操、太極扇、跑步等形式的每日體育活動，讓學生達到每天運動的目標。這些個性化體育訓練需要具備專業素養的體育教師完成教學，受限于師資力量不足、專業性較差，很難保證由專職的體育教師任教，每日體育課教學模式推廣困難。

2.2 體育場地限制

每日體育課教學模式為了學生個性化發展，根據不同學生的愛好開辦了游泳、籃球、足球、啦啦操、武術操、太極扇、跑步等體育活動，這些專業性體育活動需要專業體育場地，而我校體育設備場地匱乏，不足以滿足每日體育、個性化體育課堂的教學模式。此外每日體育活動都要把各年級段學生錯開，以免有安全隱患;還要避免拘泥于形式，高質量完成體育課課時標準，這些都需要充足的體育場地和體育設施。

2.3 一周總課時不足

一直以來，學校堅持不以任何理由擠占體育與健康課程和學生的校園體育活動，但是學生在校學習總時長有限。在雙減背景下，學校致力于開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，來滿足學生多樣化需求還要保證學生學習成績和學習效率，因此留給體育課堂的課時受限。為使學生走出教室，走入校園、走進場館，全面提升體育素養，我校對學生在校時間進行科學合理的規劃，但是一天一節體育課的教學模式的實施難度依然較大。

3 每日體育課教學模式實踐分析

3.1 豐富理論知識，為體能做思想上的基礎

體育課程開設的原因不僅在于鍛煉學生的身體素質，使學生掌握必要的體育理論常識，更是為了幫助學生陶冶情操、豐富課余生活。每日體育教學模式是有效外來務工人員子女身心健康的一門綜合性課程。在進行體育教學的過程中，應當重視對理論知識框架結構的建立。因為針對體育課而言，倘若將體育知識作為理論層面，則體育技能便是實踐層面，而理論與實踐相輔相成。此外，體育教學還應當為學生建立良性競爭的環境，并且使體育理論知識的講授與初中階段學生的心理接受能力相適應，同時在具體的教學過程中依照學生的實際接受情況隨時調整。

3.2 注重體育實踐方法上的指導，提高學生的參與意識

在注重理論知識的同時，體育教師還應當注重體育實踐方法上的指導工作，讓學生真正參與體育教學，而不是將體育課完全變成教師演示、學生觀看的“填鴨式”教學。同時，對學生實踐的引導還能夠培養學生的自主創新能力，使學生在進行體育游戲的過程中，掌握各項體育動作的基本要領。

3.3 融入創新性教學手段，開展游戲式教學

教師在進行游戲教學的同時，還應注重教學手段的不斷創新，以新代舊，從而使學生保持學習體育理論知識與體育技能的興趣。隨著雙減政策的推進，各界對學生體育教學多元化的要求也愈來愈高。因此，教學方案和具體實施步驟也應當隨之有所改進。傳統的體育教學與每日體育教學手段相比，最大的差異在于前者難以長時間維持學生的積極性。因此，外來務工人員子女的體育教學應當采用游戲式教學的方式，讓更加自由、輕松的課堂氛圍激發學生的好勝心，并培養學生的競爭意識與合作能力。但是同時應當將游戲時間提前加以規定，以提升其競爭感。

3.4 激發學生體能訓練的興趣

每日體育教學模式應當對學生的興趣加以引導。正所謂“興趣是最好的老師”，學生只有對體能訓練具備充分的學習興趣，才能夠自覺參與到教學過程之中，教學效果也會因此事半功倍。在體育教學中，讓學生在自己創設的特定情景中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色，練習形式多種多樣，充分滿足學生個性的需求，做到“形散而神不散”。在每日體育課的教學過程中，練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養了學生的主動性，自覺性，積極性，發展了創造能力。

3.5 設定科學合理的考核方式

體育考核的主要內容為：體育的基本技術、技能、課堂常規、體育理論等。為了真正給學生“減負”，理論考試可以口頭進行，也可以當堂學當堂測;對體育基本技術技能的考核只要學生在體育課中能積極自主的參與，完成教師安排掌握的學習內容，在活動中得到提高，在鍛煉中增強了體質，學生的基本技術，技能考核就應該是合格的，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成體育課的考核，讓體育課考核也“減負”，讓學生真正體驗到每日體育帶給他們的快樂。

4 結語

綜上所述，每日體育教學模式是一種以培養學生的學習興趣為主導，通過多形式多元化的體育教學，使學生真正達到“減負”的效果，讓學生能夠充分地享受“減負”后的樂趣。與此同時，在每日體育教學氛圍中，真正達到“增效”的目的，讓學生喜歡上體育課，使學生能夠在積極的情況下，學習到體育技能，增強身體素質。

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區喬梓學校）