東北少數民族傳統冰雪體育項目在高校的傳承與發展

張鶴東 李明陽 宋智梁

1 引言

少數民族在我國的東北地區聚集密度較高，我國的東北地區少數民族人口多達千萬級以上，各少數民族在歷史長河中沉淀出了質樸、狂野等的民族風氣，這就促成了多姿多彩的民族傳統冰雪體育項目的形成，這對我國的現代化民族體育發展進程，精神和物質文明的建設都有重要的現實意義。少數民族傳統體育的傳承和發展離不開學校體育，將東北少數民族傳統冰雪體育項目融入到高校的教育教學當中，不僅是對高校體育運動內容的創新性添加，還能夠保護東北少數民族傳統冰雪體育項目，使得少數民族傳統冰雪體育文化能夠可持續的傳承下去。本文將探討東北少數民族傳統冰雪體育項目傳承和發展的現狀，分析在高校開展傳承和發展的必要性，并在此為前提下研究出高校如何利用自身的優勢，推動東北少數民族傳統冰雪體育項目的傳承與發展。

2 東北少數民族傳統冰雪體育項目

東北由于氣候寒冷，地理環境等多方面因素的限制，使得東北地區的人民喜愛冰上的活動，例如少數民族赫哲族的打爬犁、冰上陀螺等冰雪體育運動，這些傳統的冰雪體育項目能夠使得各民族的人們的體質得到增強，還能使得北方各民族人民具備良好的艱苦奮斗、頑強斗爭、勇往直前等的精神品質，部分少數民族將雪橇作為冰上的交通用具，形成各自特有的冰雪體育文化，這些冰雪體育文化與冰雪體育活動在時代的發展中被各族人民承襲下來，成為東北地區廣泛流傳的少數民族傳統冰雪體育項目。

東北地區寒冷的氣候——冰天雪地，使得東北各民族人民在生活中只能利用雪橇進行交通，因此滑雪、溜冰就成了他們所必備的生存技能，尤其是滿族、赫哲族、鄂倫春族等等，各民族之間不論老少都很喜愛并擅長冰雪運動，各族之間將冰雪運動作為一種強身健體的娛樂活動，在歷史的發展中沿襲下來，形成了東北地區所特有的冰雪體育文化，給我國的冰雪項目培養了大批的優秀運動員，給世界的體育文化的豐富也帶來了巨大的好處。

東北少數民族傳統冰雪體育項目都具備各自獨有的特征，這些多樣的特征一同形成了豐富多彩的民族體育文化，使得中華民族傳統文化得到發展，使我國民族體育文化發展獲得進步，同時還影響著世界體育文化的發展，因此促進東北少數民族傳統冰雪體育項目的傳承與發展很有必要性。

3 東北少數民族傳統冰雪體育項目在高校中發展的現狀

東北地區是我國最冷的地區，少數民族普遍存在，而這一現象使得東北地區文化呈現多樣性，其中最具代表性之一的就是少數民族的冰雪體育項目，對少數民族冰雪體育項目的挖掘、傳承和發展，使得他們所代表的民族文化得到廣泛的傳播。隨著我國的現代化建設速度加快，東北少數民族傳統冰雪體育項目也有所發展進步，一些較為精煉、安全、價值性較高的冰雪體育項目成為了高校體育教學的可拓展內容，東北地區各城市高校根據其氣候特征設置了可開展的冰雪體育運動項目，他們利用東北地區天然形成的冰天雪地場景，在體育運動必修課程中加入冰上陀螺等項目選項，并將東北少數民族傳統冰雪體育項目內容與高校體育教學目標相結合，在設置相關課程的同時開展各類冰雪體育運動競賽，以此豐富了高校學生的體育運動活動內容。

4 在高校中傳承和發展東北少數民族傳統冰雪體育項目需注意的問題

4.1 學生可選擇的項目范圍小

由于東北少數民族傳統冰雪體育項目是流傳在少數民族族群的項目，且高校在體育課程設置中對具體的教學設置不合理，所以高校學生對于少數民族傳統冰雪體育項目不夠了解，對進行民族傳統體育的活動不感興趣，學生還會對少數民族傳統體育的課程評價不高。我國高校在傳統的體育教學中，設置體育課程的目的僅僅是為了提高學生的身體素質，以完成教育任務對學生對身體素質標準的要求。據了解東北地區某些高校設置的東北少數民族傳統體育項目課程，大多是建立在體育老師自身的專業教學水平上，學生在課程的選擇上只能根據教學設置的項目范圍內進行選擇，選擇類目較少，學生感興趣的少數民族傳統體育項目開設不足，導致學生參與體育活動的次數不足。

4.2 體育訓練和教學方法單一

當前東北地區設置的少數民族傳統冰雪體育項目課程普遍采用傳統的教學模式，教師與學生之間以教學活動為媒介進行教學互動，在教學過程中多是以教師具體的活動任務為主導，對學生體育活動完成的標準要求較高，使學生處在被動的活動地位，學生只能根據老師布置的課程任務進行體育活動，忽視了學生的個性發展，學生對于體育活動開展的參與積極性不足。教師在課程中沒有結合教育改革的新目標開展教學活動，教學的方法單一不變，在體育課程中針對體育訓練進行的具體動作示范等，也只是針對最終課程考核內容進行相關的示范和教學，體育教學也出現為了考試開展教學的現象，使得體育教育的本質不能得到很好的體現。

4.3 有關少數民族傳統冰雪體育項目的師資短缺

現階段我國高校的體育人才的培養多是以現代化體育發展建設為目標，比如培養籃球運動員、足球運動員等，體育訓練和教學的方法較為單一，忽視體育活動與傳統體育項目的結合。東北少數民族傳統冰雪體育項目是近期才逐漸被提出和實踐的，因此在實施該項目過程中缺乏基礎的活動理論，即使東北高校有設置民族傳統體育研究的專業，但東北地區各高校也僅有少部分開展相關的體育課程。而在課程開展時也會面臨專業教師資源不足的問題，很多體育老師雖然具備專業的體育訓練知識或者教學能力，但是卻缺少具備少數民族傳統冰雪體育教學能力的教師，例如體育老師不懂得冰雪活動的具體操作過程，導致高校無法完善專業的相關體育課程的開展狀況。

5 東北少數民族傳統冰雪體育項目在高校傳承與發展的意義

5.1 有利于培養學生的勇往直前、不怕困難的優良品質

在高校體育課程中融入東北少數民族傳統冰雪體育項目，使得高校體育教學中的主要目標從體育老師對學生考試技能的培養，轉移到學生對學生實際生存能力培養的身上，提高學生參與體育訓練的主動性，同時還使得學生們能夠集體參與到體育活動中，從而有效的緩解了我國青少年普遍出現的身體亞健康狀況，學生們在體育教學中，還能夠增強他們對團隊協作的認知能力，加強在體育項目活動中的競爭意識和責任意識，培養他們勇往直前、不怕困難的良好品質。因此，高校傳承和發展東北少數民族傳統冰雪體育項目，能夠顯著的提高學生對于體育活動的參與程度，培養學生的良好品質。

5.2 有利于提高學生的身體素養

在高校體育中加入東北少數民族傳統冰雪體育項目的內容，使得學生們有效進行體育訓練的時間增多，學生們通過各項冰雪體育訓練，提高了自身的綜合素質，認識到體育訓練對個人身體健康發展的好處。學生在體育老師和少數民族成員的帶領下，開展各項體育運動的技能拓展，加強了學生之對于少數民族傳統冰雪體育項目的訓練成效，促進了體育教學效率的提高。在少數民族體育項目開展過程中，學生對于感興趣的體育項目訓練的積極參與性的提高，使得學生們獲得陽光向上的心態，學生能夠在體育訓練中獲得快樂，使學生的心理健康水平提高。

5.3 有利于增長學生對于東北少數民族文化的認知狀況

在高校體育中融入東北少數民族傳統冰雪體育項目，能夠有效地提高學生的體育實踐能力，使得高校學生能夠有效的應對東北天寒地凍的惡劣天氣，提高自己的生存能力，并使學生能夠真正將自身所學到的知識運用到實際生活中。東北少數民族傳統冰雪體育項目的衍生大多是東北少數民族的祖先在歷史長河中為了應對生存危機而開展的活動，所以，東北少數民族傳統冰雪體育項目的開展還能夠有效地提高學生的危機應對能力，學生在體育教學重參與各項民族冰雪體育活動，對合作、交際、配合等能力得到了科學的培養，這些能力能夠有效地運用到學生的日常生活中。

6 東北少數民族傳統冰雪體育項目在高校傳承與發展的舉措

6.1 加強對少數民族傳統冰雪體育項目課程的設立

各地區高校在課程設置中均將體育課作為教學的必修課，部分的學校還會根據自身的教學基礎設施設置增加相關的選修課程，但大多都沒有與東北少數民族地區的傳統冰雪體育項目相聯系。因此，高校在體育課程的設置中，應該加強對少數民族傳統冰雪體育項目課程的設立，將必修體育課與選修的延伸課相結合，將民族傳統的體育項目、體育文化傳承和發揚起來，提高學生對民族體育運動的學習興趣。對少數民族傳統冰雪體育課程的設置，是一種較有價值的培養學生對教學內容外學習興趣的訓練方式，通過對少數民族體育項目的參與，使得少數民族傳統冰雪體育文化得到傳承和發展。

6.2 推動體育活動與少數民族傳統冰雪體育的內涵相結合

高校在開展體育課程時，不能僅僅將學生體育活動的能力作為培養目標，還應該在教學過程中與傳統的體育文化內涵相融合。以赫哲族的拉雪橇活動為例，他們不僅僅是將雪橇作為一種交通的工具，還將開展拉雪橇比賽項目作為培養族內成員生存技巧的一項，聰明的赫哲族人，在冰雪環境下利用自然景象并進行改造，勇往直前，不怕外界帶來的困難，使得他們在自己生存的時代創造出特有的冰雪體育文化，在體育活動中融入這些具體的體育文化內涵，使得高校的學生也能夠在體育活動中有所感悟，培養學生的體育運動能力和豐富的精神文化素養。

6.3 設立少數民族傳統冰雪體育項目分組學習模式

體育老師在體育教學中，不應該采取絕對的分組方式，一直固定某種分組的模式，而應該采取多樣化的分組方式，根據學生在傳統冰雪體育運動中的不同階段進行可變化的、適時的訓練分組，當學生的冰雪運動技巧與傳統冰雪運動的掌握熟練度得到一定程度的提高時，體育老師應該立刻對小組成員進行及時的調換和調整。比如，學生們在冰上陀螺活動中掌握了活動的技巧時，適時地將學生換到打爬犁的學習小組中，使得學生能夠最終掌握各組設定的學習內容。開展不同項目內容的學習小組是提高初中體育訓練水平，有效完成體育教育任務的一種體育教學模式。體育老師在對各小組的體育訓練情況進行教學總結時，要根據各位成員的訓練成果進行評價。比如，表揚技巧掌握能力較高的學生，在他們的體育訓練基礎上，鼓勵他們進行更豐富的東北少數民族傳統冰雪體育項目的學習;而對于傳統冰雪體育運動不是很好的成員，要協助他們進行高效的冰雪體育技巧的訓練，給他們提供更加有效地傳統冰雪體育技巧學習方案，加強他們的身體素質。

6.4 建立完善的師資團隊

將東北少數民族傳統冰雪體育項目融入進高校體育教學中，對高校體育老師關于東北少數民族傳統冰雪體育文化內容的了解要求較高，高校體育老師自身的冰雪體育活動水平，密切聯系到學生能夠學習到的冰雪體育技巧。所以在高校傳承和發展東北少數民族傳統冰雪體育項目中，高校體育老師也要與學生一同進行冰雪體育活動內容的學習，增加更多的少數民族冰雪體育知識儲備，擴充有關少數民族冰雪體育運動的技巧，以此給學生們感受真實的少數民族傳統冰雪體育具體活動的機會，使體育教學的內容更加的豐富，拓寬學生的知識視野，教師還應該積極主動在少數民族族群進行深入的冰雪體育項目技巧教學的學習，靈活地運用自身的體育活動和教學基礎，能夠真實有效的還原少數民族冰雪體育項目的內容，或者特別聘請少數民族的人民進行傳統冰雪體育活動的教學，以此擺脫傳統體育教學方式，使學生能夠更加高效的學習到傳統冰雪體育運動的技巧，激發學生對于體育活動參與的熱情，提高學生的身體素質，促進東北少數民族冰雪體育項目的傳播與發展。

6.5 利用互聯網信息化手段進行推廣

在新時代發展背景下，互聯網的大勢發展，要想促進高校對東北少數民族傳統冰雪體育項目的傳承和發展，學校首先要建立相關的傳統冰雪體育項目內容資源數據庫，將互聯網上有關少數民族傳統冰雪體育運動的歷史視頻和圖片等文件進行歸納和整理，將這些資料融入到大熒幕中，讓少數民族傳統冰雪體育文化的生命力增強。其次是進行少數民族傳統冰雪項目內容的電子版建檔，將所收集整理到的傳統冰雪項目的資料通過信息輸入和輸出媒介復制到互聯網數據庫中，使學生更加便捷的進行東北少數民族傳統冰雪體育項目知識的了解，推動東北少數民族傳統冰雪體育文化的傳承。最后是開展傳統冰雪體育項目內容的展示活動，將具有深厚內涵的冰雪體育運動的工具和有特點的少數民族傳統冰雪體育運動文化資料進行具體的展示，加入聲和視聽效果，加入場景的具體解說，將具有特色的少數民族開展傳統冰雪體育的工具進行實際展示，并在活動期間進行傳統冰雪體育運動內容的模擬演練，使群眾能夠身臨其境的感受東北少數民族傳統冰雪體育項目的魅力。

6.6 順應國家對高校體育教育發展

我國的法律法規都有明確的條文規定，國家在民族事業發展中，應該發揮自己的職責作用，促進民族文化教育的發展。為了順應國家對于體育教育領域發展的要求，應該將東北少數民族傳統冰雪體育項目納入到個別地區的高校體育教育建設中去，并對該體育項目進行大力的宣傳，各高校還應該結合少數民族傳統冰雪活動的文化內涵建立適合高校教育開展的教學模式，加強對高校體育民族傳統冰雪體育項目骨干的培養，使學生能夠受到東北少數民族傳統冰雪體育項目文化的感染，培養學生勇敢向前的優秀品質，政府還可以與學校聯合強化社會體育活動的指導的職責，強化專業團隊的建設，開設專業化的、便捷的、可執行的傳統冰雪體育項目活動點，以提高體育項目的運動效率，提高高校體育教育的教學任務完成質量，順應國家對高校體育教育建設發展的要求。

7 結束語

綜上所述，東北地區的少數民族聚集密度較大，呈現出多樣化的民族文化發展現狀，具有民族特有的冰雪體育運動和文化豐富多彩，給東北地區的人們生活方式帶來很大的影響。高校作為傳承和發展民族傳統文化中擔負著重要的責任。因此，在高校體育中融入東北少數民族傳統冰雪體育項目，能夠有效地使體育項目落到實處，推動東北少數民族傳統冰雪體育項目的傳承和發展。本文就從課程設置、實踐與文化、教學模式、師資團隊等多個方面探討出如何在高校有效的傳承和發展少數民族傳統冰雪體育項目，使教學目標能夠高效的完成。

本文系2021年教育部人文社會科學規劃基金項目，我國東北少數民族傳統冰雪運動歷史演進與傳承發展研究（21YJA

890027）;2021年齊齊哈爾大學教育科學研究項目，民族傳統體育文化在高校體育教學中的創新思考研究（GJSKYB202108）。

（作者單位：1.哈爾濱體育學院研究生院;2.齊齊哈爾大學體育學院）