中職體育教學對學生工匠精神培養的作用探究

何京蒼

自職業教育盛行以來，體育課程教學就一直在弘揚對學生工匠精神的培養，所謂“工匠精神”，是職業道德、職業能力和職業品質都十分突出的一種體現，沿用到教學領域，就是對學科專業精益求精、專注創新的一種精神追求。通過體育教學向學生灌輸工匠精神的理念，一是因為體育課堂具有較強的實踐性和操作范圍，符合“工匠精神”的原始意義;二是體育更能考驗學生腳踏實地、勤奮練習的決心到底有多堅定，若學生能夠跟隨教師的節奏，一步一腳印地完成教室布置的任務，就一定能促進自身的全面健康發展，便于日后遇到任何困難都不會萌生退縮心理，反而是迎難而上，攻克難題。

身體是革命的本錢，因此，在不斷挑戰自我、超越自我的學習過程中，沒有強壯的身體和健康的體魄是萬萬不行的，這點在任何階段的教學中都是不容置疑的“標準”。對于中職學生而言，他們需要面對更強、更重的腦力和專業能力培訓，因此培養學生的工匠精神，提高其綜合素質成為中職教學的重要目標。落實這一舉措需要教師從體育課程入手，規范學生對體育的正確認識，協助他們樹立起平等和諧的競技意識，這樣才能為社會提供“德智體美勞”全方位發展的人才。本文也著大量筆墨分析了中職體育課程對學生工匠精神培養的作用，同時也提出了幾點有效的開展策略，希望借此能夠逐步構建高質量的人才發展團隊。

1 針對工匠精神在中職體育教學中的內涵解析

1.1 是一種難能可貴的、在挫折中精益求精的品質

伴隨著社會經濟和思想的進步，工匠精神對于大多數青少年而言已不再陌生，即便如此也很少有學生能夠獨立自主地將工匠精神的內涵領悟透徹。在體育教學領域中，學生通常伴隨著腦力的思考和體力的消耗，比平時更容易產生放棄、悲觀、頹唐的心理，如果教師不及時地加以進行心理溝通和抗壓培訓，將很難培養出優秀的體育人才。而工匠精神在體育領域發揮的作用就是“鼓勵學生不畏挫折，遇到難以戰勝的問題要想方設法地克服，發現可進步空間要能夠做到精益求精，而不是以‘差不多’了事”，再上升一次層次可以解讀為從“中國制造”升華到“中國創造”以及“中國智造”，這也是教育歷史發展的必然趨勢。若中職學生在開展體育活動的過程中，能夠始終堅持工匠精神，相信這種難能可貴的品質可以讓學生身上的閃光點更加熠熠生輝，從而增強自信，提高鍛煉效率。

1.2 是勤學苦練、為理想而奮斗、為美好而拼搏的精神象征

少年強則國強，工匠精神不僅僅是品質的一種體現，還是行為的一種落實。只有將工匠精神落實到日常的學習過程中，才能更好地展示自我，也能夠幫助學生樹立良好的競技意識，這樣既對自己的身心健康發展能夠發揮正面的推動作用，同時也可以練就持之以恒、堅持不懈的心理。再者，體育本就是體能和智力的“一場拉力賽”，學生愿意配合教師培養工匠精神，說明孺子可教，也意味著他們熱衷于追求理想，能夠為創造美好的未來付出辛勤的汗水，即使最終得到的回報不及預期，也不后悔自己當初對夢想的堅定選擇。

1.3 是學生強身健體、用堅持去克服困難的依托

體育運動是豐富多彩的，從項目類型上看，它可以分為：速度力量型、耐力型、表現難美型、技能準確型、隔網對抗型、同場對抗型、格斗對抗型、綜合型等;從人員來看，可以分為單人運動和團隊合作運動。每一項運動都需要學生用堅持的心理去與時間做抗衡，單人運動需要技巧，多人運動講究默契，所以要想練就一身體育本領，還需要工匠精神的支持，從而我們可以看出，工匠精神不僅僅是看不見摸不著的品質，也是支撐學生完成任務的依托。中職學生正處于身心健康急速發展的年齡段，更應該從當下出發，為日后的工作奠定基礎。因此，滲透工匠精神是勢在必行的一項決策。

2 中職體育教學對學生工匠精神培養的作用探究

2.1 從整體提高中職學生的體育文化素養

中職生相較于普通學校的學生，面對了更沉重的社會壓力，因為他們一旦進入到了中職階段的黃金時期，也就意味著需要緊鑼密鼓地進入到工作準備的進程中，這對于學生的抗壓能力是一個巨大的考驗。因此，我們要上好體育課，讓學生在此過程中既能放松自我、舒展身心，也能夠強身健體，逐步讓工匠精神的理念落實到位。在“工匠精神”還未成為教學的潮流時，很多學生在進行體育運動時，經常會有分散注意力、開小差的現象，又或者，有的學生還會因為一些比賽中的“小摩擦”彼此產生嫌隙，甚至還會大動干戈，這些行為多多少少都會給學生帶來學習中的不愉快，同時此現象也從側面烘托出教師在教學過程中并未堅持貫徹落實工匠精神。正確的工匠精神能夠從整體提高中職學生的體育文化素養，使得學生重視體育、堅持鍛煉，并在訓練時能夠做到將全部身心和注意力集中在運動上，這樣才能有效地提升自己對體育器具的掌控程度，久而久之學生缺課、遲到等不良現象也會大大降低，學生群體也會散發出蓬勃生機。

2.2 大大增強我國中職體育的競爭實力，提供可操作人才

對于發展中國家而言，我國更需要向世界展示自己各方面的“硬實力”，其中，體育領域的實力也占據了一部分，是不容小覷的，這也是目前國家宣揚體育教學的重要原因之一。若教師能夠在井井有條的秩序下開展體育教學課堂，那么就能在一定程度上強化工匠精神，將其精髓和文化意義傳達給學生，從思想入手讓學生在學習時牢記“為國爭光”，這樣就能有效地提升體育競爭實力。再者，為國征戰的運動健兒們也大都處于齒少氣銳、風華正茂的年紀，若教師對中職學生進行有心地栽培，那么能力突出的學生也有機遇為自己的家鄉乃至為國家而爭光。

2.3 幫助中職學生樹立良好的體育鍛煉意識，促進身心發展

無論是未來奮戰在體育一線的運動員，抑或是直接步入社會工作崗位的學生，都要擁有良好的體育鍛煉意識，才能促進身心的健康發展。在中職體育教學中滲透工匠精神就有助于學生能夠時刻緊繃運動的弦，部分學生在學習的過程中，經常會忽略運動的重要性，但其實身體和心理的協調發展都需要依靠一定的運動量。現如今，很多學生身體技能薄弱、易生病，也有一部分原因是運動量未達標。如果教師能夠做到在體育課堂中合理設置內容，以宣揚工匠精神為宗旨，就能夠從思想上引導他們理解運動的優勢和意義，從而提高中職學生的運動技能。

3 在中職體育課程中培養學生工匠精神的相關策略

3.1 教師自身增強職業道德，自主提升專業能力

教師作為教學的主心骨，采取何種策略進行教學是非常重要的。工匠精神強調的核心是道德與智慧，因此作為學生最容易模仿的對象，首先教師要做到以身作則，即教師要具備先進的思想意識，積極主動地通過外界渠道來增強自身的職業道德感，確保自己的專業能力能夠擔負得起“教授學生”的責任，而不是用差強人意的專業水準要求自己，這樣既影響力學生的進步，也無法實現嚴謹教學的目標。

通常體育教學的基礎是“動作的規范”，教師作為教學的輸出者，要培養學生一絲不茍、精益求精的理念。例如，起跑時的動作講究三點，第一，聽到預令時要兩手迅速握拳，提到腰際;第二，聽到“走”的動令后，上體微向前傾，兩腿微彎;第三，向后擺臂時，拳要貼于腰際。但其實很多學生在練習起跑動作時并不標準，教師則要一一糾正，防止學生形成長期的條件反射，后面就很難糾正錯誤了。除此以外，跳躍的動作、運球的動作也需要花費時間和精力去規范行為，只有這樣才能踐行“無規矩不成方圓”的理念，也有助于學生找到自己的弱勢之處，從而加強鍛煉，彌補短板。

3.2 加強灌輸體育意識的力度，落實體能的拔高培訓

工匠精神乃中華民族上下五千年優秀文化的“倒影”，它體現了國家的文化自信和精神文明，所以踐行工匠精神是勢在必行的任務要求。教師在課堂中要加強灌輸體育意識的力度，鼓勵學生走出教室、走進自然，在呼吸新鮮空氣的同時，積極主動地參加戶外活動來提高自己的身體健康質量，這樣才能夠推動職業化教育的進一步發展，同時也為培養新時代的創新、技術、愛崗敬業型人才奠定堅實的基礎。

例如，很多學生認為體育課是可以不遵守課堂紀律的，其實這一想法是大錯特錯的。越開放的課堂環境，越要在正確的秩序下執行才能發揮效果，為了糾正學生的這一觀點，教師可以用趣味手段激發學生的學習興趣，在課堂中增加一些趣味性的游戲，如開展團隊賽形式的“5V5趣味籃球賽”，規則是：使用指定的動作將籃球運送到終點，用時時間越短的隊伍才能摘得桂冠。看似簡單的規則其實“暗藏玄機”，其中不僅考驗了學生對籃球的運球技術，同時也對學生是否具備團隊理念加設了關卡，這也是工匠精神中至關重要的組成部分。只有重視團隊，磨合棱角，并向著共同的目標出發，才能真正地實現“多人運動”，從而提高體育教學的境界。

3.3 建立多地合作關系，培養“更快、更高、更強”的價值取向

學校是教學的主陣地，但不得不承認的一點是，校園由于空間受限，很多器材無法搬運至學校的操場上，導致了一些大型活動無法完美舉辦和落實，這就造成了學生的一種“遺憾”。所以為了貫徹落實工匠精神，追求完美的教學，教師可以提倡學校與多處公共區域建立合作關系，借助外界的力量來填補學校體育設備的不足之處，這樣既能激發學生的學習興趣，同時也培養了他們“更快、更高、更強”的價值取向。

隨著生活質量的提高，現如今城市的每個區域都配備完善的公共體育場所，比如：體育館、羽毛球館、游泳館或者是健身房，這些場地都是隨處可見的。學校可以用“拉贊助”的方式和這些社會企業取得穩定的合作，讓他們允許我們的學生免費進入場所，根據自己的興趣愛好進行活動。與此同時，在公開透明的場所中，學生還可以親眼觀看他人的比賽，在場外為自己心儀的隊伍進行助威、打氣也是體育領域的一種特色，這樣更能凸顯出一個完整團隊的“氣概”。當學校和多地合作的關系穩定之后，學生就會放開身心地利用課余時間來發展自己的課外興趣，教師也不用擔心學生在課后偷懶，可謂是一舉多得。

3.4 創建溝通平臺，讓興趣統一的學生成為時間的朋友

體育教育一來講究競技，二來講究情誼，其中情誼既包含師生情，也包括友情，甚至也包括對手之間的“競爭情”。工匠精神中非常重要的一個內涵是精益和專注，最終的目標都是向社會輸送缺口專業的全能型人才。身體素質是一切的基礎，因此教師可以從“情誼”的角度入手，創建穩定、良好的溝通平臺，讓興趣一致的學生找到更多“盟友”，這樣就能萌生更多的動力去鍛煉，久而久之，學生就會結交更多的益友。

很多學生在剛接觸一項運動時，比如：籃球、足球，興趣都是比較強烈的，但由于課堂時間有限，教師不能將所有的課堂時間都花費在球類運動的講解上，學生如果不加以及時的溫習，很容易就會忘記一些細節動作，熱情也就逐步消磨殆盡了。假設如果教師為學生建立了及時溝通的平臺，例如：qq群、微信群，當有學生想要打籃球時，可以在交流群中發布一條消息：有想一起打球的朋友嗎？通過這一契機，對籃球有興趣的學生就能被召集在一起打籃球。漸漸地，學生與學生之間也會形成一種無形的默契，從而升華了友情，同時也收獲了“球友”，這些情誼通常都會成為學生堅持一項運動的精神支撐。此外，在一起打球的同時，學生之間還可以彼此探討運球的技巧，分享自己的獨到心得，讓小團隊因為堅固的友情逐步擴建成為堅不可摧的大團隊，從而實現踐行工匠精神的目標。

4 結語

總而言之，工匠精神是內在涵養的一種升華，也是腳踏實地的態度的象征，它主要體現在學生的日常行為舉措與思想中，但要想培養起學生整體的工匠精神，并不是一朝一夕就能夠達成的教學目標，它是一個需要用耐心去澆灌的艱苦漫長過程，所以，教師要從各種細節中找到學生身上的閃光點和不足之處。對于閃光點，首先要進行褒獎，然后聯系生活中的訓練案例進行發揚;而對于不足之處，首先要定位到產生此薄弱點的原因，然后進行針對性地查漏補缺和揚長避短，這樣才能循序漸進地引導學生將工匠精神滲透進來，讓他們體會不服輸、不氣餒、勇往直前所帶來的成功的喜悅。

（作者單位：畢節市財貿學校）