“三全育人”教育理念對(duì)于學(xué)生APLIC 素養(yǎng)的提升作用研究
——以數(shù)學(xué)分析課程為例

張存?zhèn)b

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）

0 引言

“三全育人” 在人才培養(yǎng)方面的積極意義得到了各大院校廣泛的支持與認(rèn)可，即全員、全過程、全方位育人，符合當(dāng)前教育改革的目標(biāo)要求，逐步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力。 而APLIC素養(yǎng)概念的提出，則實(shí)現(xiàn)了“三全育人”理念的具體化，除了在知識(shí)及能力方面提出了新的要求外，還在國(guó)際視野和創(chuàng)新精神方面有更高的標(biāo)準(zhǔn)，確保我國(guó)現(xiàn)代化教育與國(guó)際接軌。 為此，在“三全育人”背景下，應(yīng)該加快數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的改革，認(rèn)識(shí)到APLIC 素養(yǎng)提升的重要意義，從而構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式。 要深入分析數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，從課程內(nèi)容及教學(xué)要求出發(fā)， 對(duì)教育教學(xué)方法和融合策略加以創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展。

1 融入“三全育人”教育理念以提升學(xué)生APLIC 素養(yǎng)的可行性

國(guó)家“三全育人”號(hào)召的提出，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展注入了充足的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，也應(yīng)該積極融合“三全育人”教育理念，在課堂中有效滲透數(shù)學(xué)史等，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的拓展性思考[1]。 教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容和資源，提取其中的育人價(jià)值，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和熏陶，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極提高學(xué)生的APLIC 素養(yǎng)，在促進(jìn)智力發(fā)展的基礎(chǔ)上，落實(shí)“立德樹人”的要求。 APLIC 素養(yǎng)包括扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐能力、赤誠(chéng)的教育之愛、寬闊的國(guó)際視野和不竭的創(chuàng)新精神。 數(shù)學(xué)分析課程中的育人價(jià)值豐富，應(yīng)該創(chuàng)新育人素材的融合途徑，以加快課程思政的建設(shè)步伐。

2 數(shù)學(xué)分析課程融入“三全育人”教育理念的問題

第一， 教師的教學(xué)方法和理念存在落后性的問題。 部分教師對(duì)于先進(jìn)教育理念的熟悉度不高，甚至對(duì)APLIC 素養(yǎng)的概念聞所未聞， 對(duì)于APLIC 素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵認(rèn)知程度不足，不利于數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。 理論教學(xué)是當(dāng)前工作的側(cè)重點(diǎn)，與育人元素的融合度較低，無法從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。 第二，本課程的教學(xué)壓力較大。 數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容較多，教師在教學(xué)中面臨的壓力較大， 如果想要在課堂中融入育人元素，則會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，無法達(dá)成預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

3 融入“三全育人”教育理念提升學(xué)生APLIC 素養(yǎng)的策略

3.1 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中應(yīng)該對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以逐步完善， 除了要注重理論知識(shí)的講授外，還要從教材中的育人元素中尋找靈感，關(guān)注學(xué)生的能力素養(yǎng)。 深入挖掘教材的育人內(nèi)容，提高科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的銜接度，落實(shí)理想信念教育的基本要求。 同時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事融入課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生深刻體會(huì)本門課程的魅力和價(jià)值，消除對(duì)數(shù)學(xué)分析課程的偏見，展現(xiàn)本課程的人文價(jià)值[2]。 定理是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生分析定理的含義及使用方法外，還要梳理發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的艱辛，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，有利于APLIC 素養(yǎng)的提升。

3.2 引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

為了改善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效，還要提高對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視， 加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 明確課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化師生之間的交流合作，充分發(fā)揮微課的效用，使其在課前預(yù)習(xí)中更具條理性和科學(xué)性[3]。 為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督促作用，還應(yīng)該積極開展課前小測(cè)試，對(duì)學(xué)生的反饋信息加以科學(xué)評(píng)估，使“三全育人”資源與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這也是APLIC 素養(yǎng)的重要組成部分。

3.3 打造育人平臺(tái)

完善的育人平臺(tái)，是提升數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)效率的關(guān)鍵保障， 同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種資源的開發(fā)及整合，是豐富教學(xué)資源的關(guān)鍵途徑[4]。 應(yīng)該增進(jìn)教師和輔導(dǎo)員、黨政領(lǐng)導(dǎo)之間的交流溝通，從課程特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)育人平臺(tái)加以全面優(yōu)化，從而達(dá)到協(xié)同育人的目的。 除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)外，還要分析思想變化特點(diǎn)，加快學(xué)生檔案的建設(shè)，保障“三全育人”方式方法的適用性，防止引發(fā)逆反心理。 針對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生等，要采取科學(xué)的幫扶措施，真正體現(xiàn)學(xué)校的赤誠(chéng)教育之愛。

3.4 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)

在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中，應(yīng)合理運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)， 有助于學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，提高“三全育人”理念的融合度。 智慧課堂建設(shè)是數(shù)學(xué)分析課程改革的必然要求，也是整合育人資源的關(guān)鍵方式，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，確保先進(jìn)教育教學(xué)理念的全覆蓋。 對(duì)本課程當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)慕課資源的篩選和銜接， 同時(shí)以騰訊會(huì)議等新媒體平臺(tái)為依托實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的密切銜接[5]。這不僅降低了時(shí)間與空間因素對(duì)育人工作的限制，而且有利于知識(shí)的拓展。為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還可以在課堂中采取任務(wù)教學(xué)法。

3.5 加強(qiáng)課后指導(dǎo)

數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容較多，因此僅僅依靠課堂時(shí)間無法達(dá)到良好的育人效果，因此應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。 增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，對(duì)相關(guān)閱讀材料和背景故事進(jìn)行整理，同時(shí)要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋找國(guó)外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)。 在小組當(dāng)中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到問題討論中，有助于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成[6]。 此外，應(yīng)該注重多種教學(xué)資源的整合與利用，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和圖書館中獲取資料， 并與同伴進(jìn)行分享和探討，達(dá)到全方位育人的要求。

4 結(jié)語

在教學(xué)中要積極響應(yīng)“三全育人”的號(hào)召，明確數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的APLIC 素養(yǎng)，培育現(xiàn)代化綜合型人才。 在數(shù)學(xué)分析課程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程資源的深入開發(fā)和利用，切實(shí)落實(shí)“三全育人”教育理念的要求。 但是，傳統(tǒng)教育理念會(huì)對(duì)實(shí)踐工作產(chǎn)生一定影響，同時(shí)課時(shí)較少，不利于育人目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。 為此，應(yīng)該通過完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、打造育人平臺(tái)、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和加強(qiáng)課后指導(dǎo)等途徑，在“三全育人”理念下逐步推進(jìn)思政建設(shè)，提升數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)水平。