淺析新媒體環境下高職平面設計教學的傳承與創新

寧 毅

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

我國科學技術正在呈現逐年完善的趨勢，各種新型的媒體技術也在新的背景下不斷萌生，并且逐步滲透到了各行各業中，高職院校的教師在完成各項教學任務的時候也都在積極使用各種新型的媒體技術。 此項技術的應用能夠幫助教師將原本沉悶的教學環境變得更加活躍，學生在課堂當中也可以對設計領域的各項知識形成更為深刻的印象。 所以，教師在授課的時候一定要積極采用新型媒體技術進行課程內容的充分展現， 讓學生能夠更加直觀地了解到設計領域知識的核心內涵。 這樣的教學方式不僅能夠彰顯出教學方式中的現代感， 還能夠切實提升教師的授課效率，充分激發學生對于專業課知識的學習興趣。

1 新媒體技術的主要特性

隨著我國科技水平的不斷提升，各種新型的媒體技術層出不窮。 新型的媒體技術的核心概念雖然眾說紛紜，但是其確實從根本上擴充了信息交流途徑上的廣度， 也能夠讓各種形式的信息在短時間內快速傳播。 各種新型媒體的誕生能夠將傳統媒體中包含的寶貴精神傳承下來，還能夠將現代社會中各種嶄新的科學技術融合其中。 這種優質的信息化技術如果應用于教學領域中，能夠讓教學方式注入新鮮的血液。 在新媒體領域中，數字技術占據了舉足輕重的地位，也是工作人員升級新媒體技術的主要應用技術。 數字技術具備了開放性的特點，并且具備良好的兼容性，其中存在的各類信息都能夠得到共享。 同時，此種技術還具有極強的抗干擾性，能夠將各種數據信息以較高的還原度傳播到各個領域。 這些優良的特性能夠讓多媒體設備的應用模式發生根本性的改變，幫助高職教師在授課的時候進行即時的信息交互。 教師能夠利用新型媒體技術迅速在網絡環境中尋找到自己需要的網絡資源。 另外，網絡技術的應用也改變了原有的信息傳播格局，可以實現多媒體技術和網絡的連接，同時網絡也是現階段進行各種信息交流的主要途徑，也是幫助教育領域進行變革的核心技術。 最后，便是通信技術的應用，能夠進一步擴大信息的傳播廣度，讓智能手機都能夠成為傳播和獲取信息的工具，同時也方便教師為學生提供更多的教學平臺。

2 新型媒體依托下學生平面設計知識學習環境的改善

2.1 學生學習方式改變

隨著我國經濟建設工作的不斷發展，信息技術在各個領域都得到了積極利用， 學生獲取信息的方式也因為新型媒體的不斷發展產生了根本性的變化。學生使用智能手機的頻率呈現逐年上升的趨勢。 因此， 學生在學習各類知識的時候能夠將手機作為一個重要的載體， 學生的線上學習環境便可以沖破時間的限制和空間的局限，教師能夠利用釘釘軟件，或者是建立微信群等讓學生可以隨時隨地進行線上學習， 將制作好的微課視頻或者是電子課件上傳到線上平臺上， 讓學生能夠利用碎片化的時間進行平面設計知識的學習。

2.2 轉變學生的學習習慣

高職院校的學生年齡較小，能夠快速接受新鮮事物，其思維方式也是極為靈活的。 在面對課程學習的時候，如果可以具有新的學習模式則可以極大地激發學生的學習興趣。 但在面對新的課程內容時學生依舊會面臨很多學生層面的問題，教師需要進行悉心的指導，同時指引學生養成良好的學習習慣。 高職院校學生社會生活經驗依舊處于匱乏的階段，其價值觀念也沒有得到完全的成熟，在面對課程學習的時候依舊無法找到奮斗的目標。 因此，教師需要善于利用新型媒體技術，為學生布置各個階段的學習任務，利用網絡資源制作微課視頻，這樣有利于教師將零散化的教學內容轉化為更細致的若干學習課程，督促學生每時每刻自主學習專業知識，大大提升了學生原有的學習效率，并讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣。

3 新媒體環境下教師教學方式的轉型

3.1 教師具有了更為寬廣的教學資源采集渠道

在傳統的教學環境中，教師在授課的時候僅能夠依靠教材內容對學生進行基礎知識的講解，學生雖然能夠在教師的悉心教導下了解到素描技術的核心內涵，或者是色彩運用的思維方式以及設計結構領域的美學特性等。 上述的這些教學方式雖然能夠幫助學生夯實基礎，但是在新的時代背景下，原有的教學資源是極為有限的， 無法滿足現階段學生的實際需要，傳統的教學方式存在著太多的局限性，也不能讓學生明確當前形勢下社會上的相關企業需要何種設計理念的作品，學生進入社會后依舊無法順利上崗。 總之，傳統的教學理念已經與快速發展的市場環境脫節。 所以， 教師在授課的時候應該積極利用新媒體技術，了解當前形勢下，最具發展前景的設計理念，讓學生能夠了解到最前沿的設計概念。 因此，教師每講授一節課前都需要站在學生的角度上考慮授課內容的實際價值， 并利用新媒體技術尋找最具價值的教學資源，將設計領域的抽象概念轉化為更為具象的內容。 這樣，教師的課堂環境就會因此變得更加富有意義。

3.2 教師可以進行授課方式的變通

很多教師在授課的時候還在沿用以往的教學手段，學生在學習各項專業知識的時候都能夠機械化地完成教師布置的任務，學生并不能夠利用自己的智慧深刻理解設計知識的深遠意義。 為此，教師應該積極利用新型媒體的教學方式，讓學生能夠了解到最新的專業知識。 同時，教師在授課完畢后一定要為學生設置與之對應的教學作業，讓學生能夠將所學知識運用于實際操作中。 學生在實踐課堂中才能夠了解到自己最為欠缺的學習思維是什么。 這樣學生才能夠作為課堂的主人存在。 為了能夠凸顯學生在課堂上的主要地位，幫助學生及時發現自己的問題，教師可以運用分組教學法，或者是問題引導法讓學生能夠對自己的學習狀態擁有明確的了解，激發學生利用自己的智慧解決實際存在的教學問題，學生只有在這樣的教學環境中才會體會到自己自身存在的價值。 為了能夠讓課堂時間更具價值，教師還可以根據本班學生的實際情況布置一些教學活動，利用多媒體設備開展各項教學實踐課程。 在課堂上，教師可以利用先進的多媒體設備給予學生多方面的視聽體驗，讓學生能夠對所學科目具有更加深刻的印象。 這樣的課堂環境可以充分調動學生的學習主動性。 另外，教師還可以利用慕課或者微課等教學方式幫助學生進行線上課程的學習。 比如，教師在講授設計領域中的光影關系，或者是構圖技能知識的時候就可以采用線上教學方式。 這類課程需要學生掌握的理論知識的是很多的，學生能夠通過觀看線上課程資源對相關理論知識具有更加深刻的印象。 教師在為學生選擇教學資源的時候一定要采用分層教學思維方式。 由于每個學生都存在個體差異性，每個學生的品鑒風格以及設計理念都存在很大的不同，教師需要根據不同學生的特性使用適合的授課資源，這樣才能夠讓每個學生都在適合自己的教學環境中獲得成長，讓學生擁有更為廣闊的發展空間。 尤其是在設計課后練習題目的時候，教師更是應該利用新型媒體技術為不同學生尋找到具有針對性的題目，讓學生能夠充分發揮自己的藝術才華。 由此可見，教師在授課的時候一定要將新媒體技術與分層教學的理念進行有機融合，讓學生能夠在適合自己的領域中更好地發展。

3.3 教師應積極利用微課視頻進行課堂創建

微課教學是在信息化技術的不斷完善基礎上產生的新型教學方式。 微課視頻的長度都是極為精簡的，并且不會占用過多的電子設備空間。 這樣的視頻資源能夠快速上傳到師生聯系群中，學生也能夠利用自己的課余時間進行各項知識點的學習。 這樣的教學方式不僅能夠讓學生具備更為開闊的復習思路，也能夠讓學生逐步尋找到適合自己的發展前景。 微課視頻的設置不僅能夠幫助學生理解知識的核心內涵，還能夠幫助教師運用這種教學方式拓展平面設計領域的知識點拓展，為學生展現出一個更為寬廣的信息化世界。 學生通過對這些微課視頻的學習不僅能夠對平面設計知識的重要性進行更為詳盡的了解，還能夠從中尋找到最為適合自己的發展前景，學生能夠激發自己日后就業方向的靈感。 所以，教師一定要具有前瞻性的眼光，在進行授課的時候絕不能夠僅局限于課本中的知識，一定要讓學生找到學習的側重點，讓學生在畢業之后便能夠找到適合自己發展的崗位，切實減輕就業的壓力。 需要注意的是，教師在制作微課視頻的時候一定要提前與本班學生進行深層次的交流，為不同層次的學生制作不同內容的微課視頻，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇觀看的微課視頻內容，徹底幫助學生尋找到未來的發展方向。 比如，教師在講授3Ds Max 系統的基本操作知識時便可以積極使用這種教學方式，讓學生能夠領略到同一操作系統的不同運用方式。 切實拓寬學生的研究和學習思路。

4 結語

綜上所述，平面設計領域的教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢， 及時進行教學方式革新，將自己的教學眼光放得長遠一些。 積極利用新媒體技術進行課堂環境的重塑， 切實提高自身的教學的質量，并將其與分層教育的理念進行有機融合，讓各個層次的學生都能夠從根本上獲得設計能力的提升，這樣才可以改善學生的學習狀態，讓學生擁有更好的發展前景，促進設計領域的發展壯大。