春風(fēng)化雨雖無聲，用愛育人實(shí)有心

何慶梅

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”從教二十多年，筆者對(duì)此觀點(diǎn)深表贊同。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉品格的引路人，每位教師都需要擁有一顆仁愛之心。事事留心，看見每一個(gè)學(xué)生，用愛育人，溫暖每一個(gè)學(xué)生。如何將愛滲透在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，下面筆者就談?wù)勛约憾嗄甑慕逃龑?shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)。

一、重視德育，以愛育愛

我們經(jīng)常能在自己的班里，看到個(gè)別這樣的學(xué)生：他們目無校紀(jì)校規(guī)，好斗，欺負(fù)同學(xué)，頂撞教師。我們稱這樣的學(xué)生為“品行迷路者”，即德困生。面對(duì)這樣的學(xué)生，切忌簡單地批評(píng)教育，而應(yīng)該多些寬容、關(guān)注，走進(jìn)他們的內(nèi)心，打開他們的心扉，讓他們感受到被愛的溫暖，從而在心田播下愛的種子。

小宇（化名）是筆者在2015年所接班級(jí)里的一名男生，皮膚白白凈凈，眼睛大大的，十分醒目。更“醒目”的是他在學(xué)校的表現(xiàn)：上課不認(rèn)真，愛起哄，作業(yè)不完成，值日時(shí)經(jīng)常逃跑，面對(duì)教師的教育不僅一臉不在乎還會(huì)頂嘴。

記得一次，他的作業(yè)又沒交。下午放學(xué)后，筆者把他留下來補(bǔ)作業(yè)，誰知半個(gè)小時(shí)過去了，他才寫了幾行，筆者被他消極的學(xué)習(xí)態(tài)度激怒了，跟他說不用補(bǔ)也不用交了，直接回家。他不肯走，嘴里不停地說：“我要補(bǔ)，我要補(bǔ)。”筆者哭笑不得，語氣軟下來說：“時(shí)間不早了，你回去補(bǔ)。”他突然哽咽地說：“老師，我有‘抑郁癥’。”直覺告訴筆者，小宇有話要說。于是，筆者讓他坐到身邊，告訴他筆者沒有感覺到他的抑郁，但感覺到了他的叛逆。接著，小宇就講起了家里的很多事情。通過講述，筆者知道了他的家庭情況……筆者心疼眼前這個(gè)只有10多歲的學(xué)生，小小年紀(jì)就要承受那么多，從此對(duì)他的關(guān)注多了幾分。在學(xué)校，筆者時(shí)不時(shí)地找他聊天，為他輔導(dǎo)功課，推薦一些勵(lì)志的書。他也一下課就會(huì)到講臺(tái)旁和筆者聊天，幫筆者收拾教具。不知不覺，筆者發(fā)現(xiàn)小宇不交作業(yè)的次數(shù)少了，值日也比以前積極了。小宇的變化，讓筆者欣慰。

彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼，2017年6月1日到了，那是小宇在小學(xué)階段的最后一個(gè)兒童節(jié)。上午放學(xué)后，筆者把小宇叫到辦公室，拿出事先準(zhǔn)備好的筆記本，遞給他，并送上節(jié)日的祝福，小宇很高興。最后一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然學(xué)業(yè)比較繁重，考試比較頻繁，但小宇心態(tài)平和，學(xué)得很主動(dòng)。最后，他以比較優(yōu)秀的成績，為他的小學(xué)生活畫上了圓滿的句號(hào)。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。” 特殊的學(xué)生，他們的成長需要更多的關(guān)注，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用愛滋潤他們的心田，以愛育愛，才能讓每一個(gè)學(xué)生健康成長。

二、個(gè)性評(píng)語，愛之詩篇

期末評(píng)語，即學(xué)生操行評(píng)定。對(duì)于教師來說，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，對(duì)學(xué)生了解得怎么樣，評(píng)語最能說明問題。任班主任十多年，筆者給學(xué)生寫評(píng)語，力求個(gè)性化，變“評(píng)語”為促膝談心的“私語”，利用評(píng)語這一無聲的感情交流方式，撫慰學(xué)生的創(chuàng)傷，溫暖學(xué)生的心靈，發(fā)揮評(píng)語育人的功能，也傳遞著筆者對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

1.評(píng)語里有深情的贊美

小茗（化名）是個(gè)認(rèn)真聽課、積極回答問題的學(xué)生。筆者這樣贊美他：“老師喜歡上課時(shí)，坐得端正，大膽發(fā)言的你;喜歡朗讀課文時(shí)，聲音響亮的你;喜歡撲閃著大眼睛，聽老師講話的你;喜歡勞動(dòng)時(shí)，勤勞負(fù)責(zé)的你。”小宜（化名）是個(gè)文靜、做作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生。筆者這樣贊美他：“每當(dāng)上課時(shí)，看到你坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽課，老師就覺得我的工作特別有價(jià)值;每當(dāng)批改作業(yè)時(shí)，看到你娟秀、美觀的字體時(shí)，老師疲勞的感覺就一掃而光。你是個(gè)特別體貼老師的孩子，老師為你這樣的學(xué)生而自豪。”

2.評(píng)語里有理智的指引

小雪（化名）是個(gè)上課認(rèn)真聽講、回答問題積極的學(xué)生，但她不夠細(xì)心，經(jīng)常寫錯(cuò)別字。筆者這樣指引她：“寫作業(yè)時(shí)細(xì)心些，多檢查，對(duì)于經(jīng)常寫錯(cuò)的字可以用錯(cuò)字本摘抄出來，反復(fù)識(shí)字，試試看。”小岑（化名）是個(gè)酷愛讀書，有比較豐富的閱讀積累和良好寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，可是她愛耍小脾氣，從而與同學(xué)相處得不愉快。筆者這樣指引她：“你總跟老師說要做個(gè)優(yōu)雅的人，優(yōu)雅的人同時(shí)也是大度的人哦！”

3.評(píng)語里有信任和鼓舞

小勛（化名）在幾次投稿《小惠同學(xué)》失敗后，有些氣餒。筆者這樣鼓勵(lì)他：“人生的路上，沒有誰能一蹴而就，也沒有誰能隨隨便便成功，愛迪生經(jīng)歷了上千次失敗才發(fā)明了電燈。因此，只要我們心懷夢(mèng)想，逐夢(mèng)前行，風(fēng)雨過后必定能見到彩虹。”小燁（化名）是個(gè)遇到問題就打退堂鼓的人。筆者這樣鼓勵(lì)他：“遇到問題并不可怕，只要我們用樂觀的心態(tài)勇于面對(duì)，積極開動(dòng)腦筋，總有解決的辦法，別擔(dān)心，老師永遠(yuǎn)站在你的旁邊。”

4.評(píng)語里也有中肯的批評(píng)

小希（化名）是個(gè)自我約束能力較差的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常坐不住，好像凳子上長了刺，有時(shí)在課堂上還會(huì)尖叫。對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者這樣寫道：“你已不是幼兒園的小朋友了，你要明白什么時(shí)候該做什么不該做什么，懂得分寸是一個(gè)人成長的標(biāo)志。”小杰（化名）是個(gè)接受能力強(qiáng)、很有自己想法的學(xué)生，但他對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。筆者這樣寫道：“浪費(fèi)光陰是一種罪過，我希望你用自己的努力換來一輩子的幸福，可千萬別用一輩子來懺悔幾年的荒蕪。”

個(gè)性評(píng)語是筆者用心譜寫的愛之詩篇，美麗、悠長、溫情脈脈。

三、時(shí)事素材，愛之深遠(yuǎn)

筆者一直有聽廣播、看新聞的習(xí)慣，經(jīng)常被里面的內(nèi)容所感動(dòng)，情不自禁熱淚盈眶。筆者敏銳地意識(shí)到時(shí)事素材是立德樹人很好的載體。于是，在疫情期間，筆者讓學(xué)生看援鄂醫(yī)護(hù)人員被口罩勒紅的雙臉、腫脹的雙手、疲憊的身影，并講述了各行各業(yè)逆行者的感人事跡;神舟十二號(hào)飛船發(fā)射成功后，筆者給學(xué)生觀看發(fā)射全程的視頻;給學(xué)生講“水稻之父”袁隆平爺爺?shù)墓适拢v用雙手改變山區(qū)女孩命運(yùn)的張桂梅校長的感人事跡，等等。在一張張圖片里，在一個(gè)個(gè)感人的故事中，學(xué)生明白了什么是大愛無疆，什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。時(shí)事素材進(jìn)課堂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的視野，培養(yǎng)了學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

人們常說：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”同樣，教師之愛學(xué)生，也應(yīng)在學(xué)生成長的路上，滲透理想教育、愛國教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生成長為一身浩然正氣的社會(huì)主義新時(shí)代接班人。

筆者一直認(rèn)為，愛是世界上最有力量的字眼。因?yàn)樾闹杏袗郏还苡龅蕉嗝凑{(diào)皮的學(xué)生，筆者都能像勇士一樣不放棄、不拋棄;因?yàn)樾闹杏袗郏瑹o論工作多么繁瑣，就是加班加點(diǎn)筆者也希望自己做得更好，只希望面對(duì)學(xué)生時(shí)無怨無悔;因?yàn)樾闹杏袗郏P者時(shí)時(shí)處處留心，只為捕捉盡可能多的教育契機(jī)，讓學(xué)生成為積極向上、志向高遠(yuǎn)的新時(shí)代接班人。

愛不僅讓人充滿力量，還讓人滿懷溫情，讓教育更有溫度，這就是筆者堅(jiān)持用愛育人的動(dòng)力。

責(zé)任編輯? ?溫鐵雄