小學綜合實踐課生活化教學策略分析

張孝儉

[摘 ? ?要]小學綜合實踐課實施生活化教學可以強化學生對事物的認知，豐富學生的成長體驗，增強學生的實踐能力。針對當前生活化教學應用程度不高，效果不明顯;部分教師不能很好地理解生活化教學理念;部分小學對生活化教學落實不到位等狀況，應采取創新教學方式，提高學生學習積極性;設立階段目標，落實生活化教學方法等策略。

[關鍵詞]小學;綜合實踐;生活化教學;策略

學生思維和認知水平的培養，要從小學抓起。在小學生學習的過程中，通過綜合實踐課程的有效實施，能夠充分培養學生的創新精神和實踐能力，強化學生對于生活中的實踐認識，提高學生綜合素質的培養。因此，小學開展綜合實踐課程，不僅符合新課程改革背景下的發展要求，也能夠為小學生們提供良好的成長環境，打下堅實的基礎。

一、實施生活化教學對小學綜合實踐課程的意義

（一）強化學生對事物的認知

小學階段的學生正處于身心不斷發展的過程，通過實施生活化的教學方法，能夠提升學生在平常生活學習中對于知識的了解以及對事物的認知，因為生活化的教學方法比較貼近生活，相對于只學習課本中知識來說，更易于被學生接受。同時，在小學階段，課程內容充分與生活聯系在一起，可以讓小學生所學習到的知識與生活有效結合起來，既達到了讓學生學習的目的，也在此過程中，降低了學生對學習的反感與抵觸情緒，大大提高了小學生在小學綜合課程中的興趣，達到綜合實踐課程的教學要求。例如，小學數學老師在進行“圖形的認識”數學章節中，可以通過列舉生活中的一些事例，來強化學生對于該章節知識的掌握。老師可以聯系生活中的一些例子：餐桌的桌面是一個正方形、用于吃飯的盤子是一個圓形、建筑工地上用的是三腳架、雞蛋是一個橢圓形、智能手機是一個長方形……通過這些生活中簡單的事例，學生能夠在自己的腦海里進行思考，并對這些知識有一個整體的自我感知，能夠幫助他們更好地去學習有關“圖形的認識”章節中的知識，加深對事物的印象。

（二）豐富學生的成長體驗

小學生年紀比較小，自我的認知水平是十分有限的，在小學過程中開展的綜合性實踐課程，要充分結合學生的成長經驗來作為主要的教學內容，并且要充分考慮到學生的年齡特征以及接觸事物的時間。在這個基礎之上，要將實踐課程和學生的生活進行緊密結合，只有這樣，才能讓學生去自己探究和認識生活中的一些現象，大大提高學生的探知能力。例如，老師在進行思想品德修養與法律的教學過程中，可以通過列舉生活中的一些關愛老人，遵紀守法等真實的案例，來對學生進行感化。“最美教師”張麗莉、全心全意為人民服務的雷鋒同志、愛國英雄楊靖宇……老師可以將生活中的事例與綜合實踐課程有效結合起來，并且在課外實踐的時間里，有條件地帶領學生觀看有關道德修養與法治教育的視頻，參觀紅色旅游勝地等，大力弘揚中華民族優秀傳統美德，并讓學生感受到平常生活中也有偉大的人物，以便豐富學生的成長體驗，更好地落實生活化教學在小學綜合實踐課程的應用。

（三）增強學生的實踐能力

學習的目的是為了更好的生活，綜合實踐課程具有很強的體驗性，在進行小學授課的過程中，將生活化的教學理念融入教學過程中，不僅能夠為教學質量提供充分的保障，還能夠有效推動小學教育模式的深化改革，使小學綜合實踐課程符合新課程改革背景的要求。同時，生活化的教學方法也能夠讓學生在平時的生活學習中增強自我的實踐能力，提升實踐水平，幫助學生對大自然產生熱愛，讓他們能夠在大量的實踐活動中真切體會到生活的樂趣。例如，老師在講授“我與自然”的板塊時，可以利用課下的時間帶領學生走進生活，體驗生活，可以通過寫生、創作、舉辦生活分享會等形式，讓學生真正走進大自然與花草樹木相伴、與山河天空相擁，讓學生在親近自然、走進生活的過程中，鍛煉自我的實踐能力。這種方式既能夠培養學生對于學習的樂趣，也能夠有效促進生活化教學在小學綜合實踐課程中的應用。

二、生活化教學在小學實踐課程應用的現狀

（一）應用程度不高，效果不明顯

在核心素養背景下，小學教學過程中針對生活化教學法的要求也越來越高，生活化教學方式，在小學教學過程中的應用也越來越被重視。但就目前的形勢來說，生活化教學方法，在小學綜合實踐課程里應用程度不高，因為生活化教學方式的形成不是一蹴而就的，它是通過長期的探索，并且結合各地區、學校的實際情況來逐漸形成的。因此，要想充分提高生活化教學法在小學綜合實踐課程里的應用程度，就要將小學綜合課程與生活相聯系，這樣才能達到更好的效果。

（二）部分教師不能很好地理解生活化教學理念

生活化的教學方法，要想更好地被應用到小學綜合實踐課程中，就要充分體現教師組織者和引導者的地位。但就目前小學階段教師的教學模式和教學方法來說，部分小學老師不能很好地理解生活化教學方法，也不能聯系學生的實際情況，將生活化教學方法準確地應用到小學綜合實踐課程中。要想改變這種現狀，就要加強小學老師隊伍的建設，定期對老師進行生活化教學方法的培訓，并且真正地落實到小學綜合實踐課程的教學過程中。

（三）部分小學對生活化教學落實不到位

每個學校都有屬于自己的教學特色，在此基礎上要充分將生活化的教學方法應用到小學綜合實踐課程中就要求每所小學都嚴格落實有關生活化教學方案的實施，讓生活化教學方式被老師和學生所接受。只有這樣，才能達到核心素養背景下對提高學生綜合素質的相關要求。

三、生活化教學在小學綜合實踐課程應用中的策略

（一）創新教學方式，提高學生學習積極性

一方面，在平時進行授課的過程中，小學老師要充分地了解學生的認知水平以及學習的能力，充分結合學生的實際情況和教學大綱的要求，選擇恰當的教學方法及內容，靈活運用小學綜合實踐課程的教學內容，保證讓學生在實踐以及親身體驗的過程中積累更多的知識，充分激發他們探求知識的欲望，促進學生創新思維的培養和發展。另一方面，在日常的教學過程中，小學老師還要將教學的內容和學生的日常生活進行有效結合，只有這樣才能有利于鍛煉學生的認知水平和能力，大大提高他們的實際操作能力，豐富學生的教學體驗，為數字化教學質量提供保障。例如，老師在進行“保護環境，清潔家園”的實踐課程教學中，可以充分針對活動的內容來提高學生的參與積極性，通過這種實踐課程可以使學生對垃圾危害有更深的了解，大大增強每個學生對于保護環境的意識，通過讓學生們去思考，寫出垃圾處理的方案，切實培養學生的創新精神和豐富學生的想象能力，讓學生發揮在實踐課程中主人翁的作用，增強學生動手實踐操作的能力和主動參與社會管理的意識。首先，老師可以引導學生做好相關的準備工作，讓學生在日常生活中通過觀察自己所處的生活環境，以及所處生活環境的動態變化，讓學生通過查閱相關的資料來了解和探究人們是如何處理垃圾的，并在之后的實踐過程中，老師可以通過向學生展示圖片、視頻等資料讓學生對環境保護有一個初步的認識，以及增強學生對于保護環境的意識。老師舉例：如果一個班級有45位學生，那么每個學生每天亂扔一次垃圾，這些產生的垃圾會對環境造成什么樣的影響呢？讓學生通過自己的計算后，寫下感想，并且在班級內組織交流分享會，充分讓學生參與到綜合實踐課程分享當中，引導學生樹立正確的環境保護意識，發揮生活化教學方法在學生學習和生活中的重要性。

（二）設立階段目標，落實生活化教學方法

一方面，教師可以結合當前小學的實際教學情況進行思考，在綜合實踐課程進行的過程中，需要對課程進行的每個階段都設立一個小的目標，在綜合實踐課程完成的每個環節都要把握好小目標完成的情況，將生活化教學嚴格落實于小學綜合實踐課程。另一方面，老師還需要搜集生活中的時事政治和熱點問題來引導學生進行思考，從而為學生搭建一個學習與生活聯系的平臺，提升學生的學習效率。

綜合實踐課程有其自身發展的魅力，它可以充分激發學生學習的自主性，以及提升學生的探究知識能力，在進行小學綜合實踐課程的過程，要充分應用生活化教育理念，為學生學習效率的提高提供保障。

參考文獻：

[1]張健.小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J].西部素質教育，2016，2（2）：110.

[2]賈東麗.小學綜合實踐課生活化教學策略研究[J].西部素質教育，2017，3（11）：241.

（責任編輯：姜波）