嫘祖栽桑蠶吐絲，抽絲織作繡神奇

錢益萍

【摘 ?要】《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，當前幼兒園的教育活動組織形式應根據實際需要進行合理安排，因時因地靈活運用。絲綢生活是一種特色資源，其中蘊含了豐富的教育內容，在幼兒園教育活動中注重充分挖掘絲綢生活中的內容，不僅可以豐富幼兒園藝術課程內容，促進幼兒身心健康發展，還可以進一步繼承與傳播優秀傳統文化，在具體的幼兒園活動中，設計絲綢生活集體活動，尋找合理性切入點，符合當前學前教育課程改革與發展的實際需要。

【關鍵詞】幼兒園;絲綢生活;集體活動

幼兒園絲綢生活集體活動的開展對幼兒園教育質量的提升起著不可替代的作用，不僅有利于弘揚優秀傳統文化，還可以促進幼兒跨領域學習能力的提升。在具體幼兒園課程中，設計絲綢生活集體活動，可以進一步提升教師的課程建設能力，還可以豐富幼兒園課程教育的價值，對幼兒以及教師的發展都有極大的促進作用。

一、絲綢生活集體活動對幼兒園的意義

（一）傳播中華文化

絲綢生活集體活動屬于本地特色文化，當地人采取各種方法繼承與發揚絲綢生活文化，將其融入幼兒園課程，可以讓幼兒在課程學習中體會到絲綢生活的樂趣，感悟藝術的神奇之處，并體會讓絲綢生活集體活動的魅力，能讓幼兒在潛移默化中認識到絲綢生活是不可獲取的資源，進一步傳播中華優秀傳統文化。

（二）促進德育發展

將絲綢生活集體活動進一步融入幼兒的課程活動，能使幼兒深入了解絲綢生活文化，讓幼兒真正愛上本民族文化，在心底里打下烙印，可深化幼兒對家鄉文化的認同感，并進一步培養幼兒的民族文化氣息，使其萌發熱愛家鄉的情感，并在無形中促進對幼兒德育素養的培養。

（三）豐富教育內容

將幼兒園絲綢生活內容融入具體課程，可以進一步豐富教育內容，通過集體活動逐步形成園本特色課程，不僅可以彌補幼兒園教育資源不足的缺陷，還可以將幼兒教育內容與幼兒生活實際結合起來，為其提供促進身心發展的資源，重點突出幼兒園的教育特色，形成屬于自己的鮮明特色的藝術領域課程。

（四）優化活動形式

隨著新課程改革的深入發展，絲綢生活集體活動越來越受到人們的歡迎，教師在教學中將其融入其中，注重活動形式的創新，創編適合幼兒學習的絲綢生活集體活動形式，同時注重綜合性考慮幼兒身心發展的規律，設計多樣化活動形式，有助于提升集體活動效率。

二、幼兒園絲綢生活集體活動的切入點

（一）從本土文化角度切入

本土文化是傳統文化的一種文化形式，在幼兒園教育中借助本土文化資源彰顯本土文化的魅力，能使本土文化獲得有效傳承。幼兒園應善于結合幼兒的個性特點選取適當文化資源，設計有效的途徑在幼兒園中展開文化活動。在具體的教育活動中，教師應嘗試為幼兒打造和諧的教育氛圍，幫助幼兒有效性感受到本土文化資源的魅力。

1.絲綢歷史我知道

我國絲綢有著上千年的歷史，是中華優秀傳統文化中的重要組成部分，也是開展絲綢生活即集體活動的重要切入點，在具體活動中，教師可嘗試為幼兒講述絲綢的歷史，帶領幼兒共同走進絲綢博物館，讓幼兒在真實的情景中感知與認識絲綢歷史，體驗與感悟絲綢文化內涵，并增強幼兒的民族自豪感。例如，教師帶領幼兒共同走進絲綢博物館，其中蠶桑居、織染坊、貢織院、絲綢文化展覽廳，不同的獨立的展覽空間從時空上串聯起中國絲綢的歷史文化，也向幼兒一一訴說著古老而現代的絲綢文化。這樣的活動能讓幼兒從中了解古代絲綢歷史故事，提升幼兒的歷史文化感知力。

2.本土特色真是棒

幼兒欣賞完成絲綢文化展之后，會產生強烈的好奇心——蠶寶寶與桑葉是如何織出中國上下五千年的文明呢？之后教師可以帶領幼兒走進當地本土特色，認識桑樹，了解蠶寶寶從飼養、吐絲、結繭、取絲的全過程，并使幼兒在學習中體會到當地養蠶人的耐心，從無到有感悟每一捆絲線的辛苦，并真正體會到“蠶”的偉大，懂得絲綢的來之不易，進一步強化幼兒對絲綢的敬畏之心。從本土特色文化中深入感知絲綢文化，親眼見證小小的蠶是如何演繹出中國五千年的文化，可深化幼兒對本土特色文化的了解。

3.絲綢文化我傳承

絲綢傳統文化博大精深，包羅萬象，在幼兒園課程中將所有絲綢文化蘊含其中，為幼兒講述絲綢文化，選取特色絲綢文化，為幼兒進行講述，使幼兒接受絲綢文化的熏陶。在活動中講述絲綢文化，可調動幼兒的學習積極性，有助于提升幼兒的整體素質，并撒播中華優秀傳統文化的種子。

（二）從一日生活角度切入

幼兒在幼兒園中的活動離不開一日生活，在進行絲綢教育中教師應注重與一日生活相結合，讓幼兒在日常活動中感受到絲綢文化的魅力，并深化幼兒對絲綢的認識。教師要善于結合幼兒的個性特點，合理選擇絲綢教育內容、組織形式以及實施方式等，關注幼兒的身心健康發展，回歸幼兒的一日生活，切實促進優秀傳統文化的傳播，提高幼兒的人文素養。

1.我家有絲綢——展示家庭絲綢

在絲綢生活集體活動中注重融入幼兒生活實際，善于選取幼兒生活中常見的場景——家庭，組織幼兒走進自己的家庭中，尋找家里與絲綢相關的成品，并帶入幼兒園，共同進行絲綢展覽。一位幼兒拿出自己媽媽的旗袍，展現絲綢與旗袍傳統文化結合的作品，此舉能夠豐富幼兒的認知。

2.開心絲綢操——借助絲綢運用

在幼兒園教育活動中，教師可以組織絲綢實踐活動，將絲綢融入幼兒的體操活動，具體活動中教師可為幼兒準備三根長短不同的絲綢，讓幼兒按照長短給絲綢排序，之后帶領幼兒將長短不一的絲綢連接起來，從而變成一個長長的絲帶，讓幼兒將自己連接的絲帶進行對比，找到最長的絲綢，學習完長短知識之后，帶領幼兒進行絲綢操，幼兒聽從教師的號令，在音樂的感染下一起飄絲綢，幼兒在絲綢操活動中不僅掌握了基礎知識，而且強化了對絲綢的認識，并有效提升了幼兒的綜合素質。

3.絲綢小手絹——感知手絹用處

教師不僅可以在課堂學習中融入絲綢知識，也可以將絲綢知識融入到幼兒的日常生活中，如午飯階段，幼兒吃完飯容易在嘴角上留下東西，這個時候，教師可引領幼兒拿出自己準備的小手絹，然后告訴幼兒吃完飯學會用小手絹擦一擦，養成良好的衛生習慣，在無形中將絲綢運用到幼兒的生活實踐中，并滲透衛生知識，提升幼兒的衛生意識。

（三）從創意美術視角切入

創意美術是根據不同年齡段幼兒的生成發育特點，以繪畫游戲為載體，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等多種感官器官，運用多樣化材料，讓幼兒從感知到運用點、線、面等進行構圖造型，感知創意美術的魅力。在絲綢生活集體活動中，教師嘗試設計創意美術活動，進一步培養幼兒的想象力、好奇心以及創新意識等。幼兒教師應當意識到創意美術活動是為了促進幼兒思維意識的活躍發展，首先注重創意美術活動形式的創新，關注對幼兒藝術能力思維的培養，順應如今的發展理念。教師應站在幼兒園創意美術教學的實際情況上分析，積極創新教育理念，豐富教學開展方式。在創意美術活動中，教師應將多樣化的教學表現形式引入幼兒園絲綢活動，在踐行全新教育理念的同時，促進教學質量的提升，這對激發幼兒的靈感以及培養幼兒的藝術意識會產生極大的促進作用。

1.絲綢圖案我設計

絲綢生活集體活動也可以與美術教育活動內容結合在一起。如幼兒教師為幼兒準備純白絲綢，然后提供畫筆，讓幼兒發揮自己的想象力，給絲綢設計豐富圖案。

2.絲綢作品我暢想

幼兒完成了絲綢作品之后，教師將幼兒的絲綢作品進行展覽，然后邀請幼兒不同的絲綢作品進行講述與點評，在講述中培養幼兒的想象力，如一位幼兒講述自己利用紅色作為底色，然后在中間繪制了一個小人，主要是想表達“我是一位中國人，紅色是我的最喜歡的顏色，也是國家的顏色”。生動的展覽活動調動了幼兒的學習積極性，也擴展了幼兒的學習視野。

（四）從親子家園活動角度切入

幼兒園絲綢生活集體活動注重展開親子家園活動，有效拉近了幼兒家長與幼兒園教師之間的距離，深化了教師對幼兒的深入了解，促進了幼兒綜合能力的提升。同時，幼兒園中親子活動形式多樣化，尤其是絲綢集體活動的開展，可以將中國優秀傳統文化從多個視角滲透給幼兒，便于讓幼兒更好地接受優秀傳統文化。同時，絲綢中所蘊含的豐富文化值得每一位幼兒學習，在幼兒園中展開親子家園活動，融入絲綢知識，能讓幼兒更好地學習優秀文化知識，可有效擴展幼兒的學習視野，并讓幼兒家長認識到親子家園活動開展的重要性，可進一步達到更好的教育幼兒的目的，促進幼兒各項能力的全面發展。

1.千言萬語話絲綢

在親子家園活動中，教師為每一位幼兒準備一塊絲綢，然后與家長一起探索絲綢的感覺及質地等，家長與幼兒一起摸一摸，發現絲綢柔軟、光滑，之后吹一吹，發現絲綢非常輕盈與飄逸，自由展開想象。教師提出問題：絲綢除了做衣服之外，還能做什么？幼兒在家長的提示下，知道了絲綢還可以做傘、鞋子及各種工藝品以及日用品等，在相互討論中深化了對絲綢的了解與認識。

2.你追我趕做絲綢

在幼兒園活動中，教師為幼兒與家長準備繅絲的工具，具體包含玻璃碗、鍋、電磁爐、卷絲筒、繅絲架、找頭草、篩子。要想完成繅絲工藝步驟，首先應當進行抽絲活動，幼兒在家長的帶領下將挑選出的蠶繭用開水浸泡二十多分鐘后，然后用沸水煮3-5分鐘，通過找頭草攪拌找出蠶絲頭，扯掉剛開始部分的廢絲，然后將絲卷在卷絲筒和繅絲架上，慢慢地轉動。每一位幼兒掌握了繅絲工藝之后，都積極主動參與到繅絲活動中，并對比看誰的繅絲做得最好。此活動能夠最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

3.家庭生活用絲綢

絲綢在家庭生活中的用處非常大，在教師的引導下幼兒與家長一起回憶家庭生活中有哪些物品是絲綢做的，幼兒很快說出絲綢服飾、絲巾、絲綢畫、絲綢書、絲綢包、絲綢工藝擺件，深化了幼兒對絲綢在生活中運用的認識，進一步提升了幼兒的文化素養。

三、結束語

絲綢生活集體活動是幼兒園課程教育中的重要組成部分，其不僅可以豐富幼兒教育內容，還可以構建幼兒園特色教育體系，呈現幼兒園辦學特色。因此，在幼兒園中教師應當注重對絲綢生活資源的運用，最大化發揮其價值與作用，使幼兒園教育回歸初心。

【參考文獻】

[1]楊婷婷.絲綢文化背景下幼兒自主性游戲活動的實施[J].新智慧，2019（07）：80.

[2]程國琴.走進生活品“絲”意——幼兒園絲綢生活課程的開發研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：162-163.

[3]呂靜芳.聚焦絲綢文化 構建特色課程——關于幼兒園“絲綢生活”課程實施的思考[J].新智慧，2021（14）：39-40.