小學少先隊活動培養學生責任意識的路徑探討

梁鉆弟

(廣州市番禺區沙灣實驗小學，廣州番禺，511486)

一、引言

《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》指出，各地要充分認識加強少先隊活動的重要性，采取有力措施，切實予以加強。[1]在此背景下，各學校紛紛開展少先隊活動。

少先隊是中國少年兒童的群團組織，主要目的是培養具有高度責任心的下一代，并強化其政治高度認同感。[2]少先隊活動是小學德育活動的重要組成部分，與校園文化也有緊密聯系。從組織結構看，少先隊活動分為大隊、中隊和小隊三種。從活動內容看，少先隊活動可以分為基礎教育活動、特色活動等，如“學習隊章：我愛少先隊”“心有榜樣：學習少年英雄”等。

責任意識是一種寶貴的精神品質，是敢說敢做的精神、能擔責任和使命的態度。責任意識不僅會影響學生的學習生活，還會影響學生的價值觀培養。當前，社會文化呈多元化狀態，小學生年齡較小，容易受到拜金主義、利己主義、享樂主義等不良思想的影響，因此，培養小學生的責任意識、增強小學生抵抗不良思想的能力迫在眉睫。少先隊活動在引導學生樹立遠大理想、堅定理想信念、提高綜合素質方面發揮著重要作用，學校可以借助主題鮮明、生動活潑、豐富多彩和獨具特色的少先隊活動培養學生的責任意識，使學生實現愛自己、愛集體、愛社會和愛國家的統一。[3]

二、存在的問題

(一)培養責任意識的活動較少

少先隊活動類型多樣，按照內容可以分為組織生活和主題活動，按照性質可以分為公益類、娛樂類、訓練類和綜合類等。豐富多樣、性質各異的少先隊活動蘊含著培養學生責任意識的重要價值。但是，當下著重培養責任意識的少先隊活動較少，且形式較為單一。以廣州市番禺區沙灣實驗小學(以下簡稱“我校”)為例，學校有關責任意識培養的活動主要是“紅領巾心向黨之學黨史、知黨情”“爭當美德小達人之學會道德判斷”“優秀傳統文化在我身邊之我為優秀傳統文化代言”等，且每個年級只有一兩個。

(二)對少先隊活動存在認知偏差

少先隊活動一般是以實踐活動和游戲的方式開展，往往具有豐富的內容。為了激發學生的參與興趣和積極性，輔導員需要科學設計活動內容。但是，一些學校將少先隊活動當作“課”，按照上課的流程開展活動，這導致少先隊活動存在片面性，無法有效發揮作用。[4]缺乏實踐性的少先隊活動，即使過程中學生的參與積極性很高，對學生責任意識的培養也是有限的。

(三)少先隊活動類似德育課

由于德育課和少先隊活動的目標都是育人，因此，一些輔導員認為少先隊活動和德育課差不多，甚至將兩者等同起來。但是，少先隊活動和德育課是有區別的，德育課側重學生的品質養成，而少先隊活動除了品質養成，還注重思想意識的培養，如責任意識。在設計和組織少先隊活動時，輔導員要解決少先隊活動和德育課形式類似的問題。

(四)少先隊活動點評單一

少先隊活動的點評存在內容單一的問題。輔導員在點評時過于重視學生的成績，忽視了活動過程中學生的參與、表現、態度等方面的評價。同時，點評未涉及主題、目標、元素、特性等方面，無法給后續的其他活動提供參考。此外，點評多使用量化評價，很少有創新性的評價方法，對學生的激勵性不強。[5]

(五)未充分應用信息技術

輔導員大多是將信息技術應用在少先隊活動檔案管理、活動記錄等方面，很少應用于活動過程。這樣的信息技術應用存在片面性，無法充分發揮其培養學生責任意識的作用。對此，輔導員需轉變信息技術應用觀念，將其應用到更多的環節中。

三、實施路徑

(一)以校園文化為載體，營造責任意識培養氛圍

學校可以校園文化為載體，從學校環境、辦公室環境和教室環境三方面入手，營造責任意識培養氛圍。

1.學校環境

學校可以利用校園廣播、展示櫥窗、校園報紙等宣傳陣地營造責任意識培養文化氛圍。[6]紅領巾廣播是少先隊組織最直接有效的宣傳陣地，也是學校開展少先隊活動的重要載體。例如，我校六年級的少先隊活動“崗位鍛煉之參與場地管理和資料整理”要求學生走進學校紅領巾廣播站、電視臺、紅領巾書屋等場地體驗一個崗位，學習一種服務本領。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，能夠充分反映教育教學、管理建設等方面的活動和信息。校園櫥窗定期展示少先隊活動相關的責任知識、活動表現等，能有效營造責任意識培養氛圍。

2.辦公室環境

輔導員可以從整體布局、物品擺放、特色展示等方面入手，將少先隊辦公室文化布置和責任意識培養主題結合起來，將責任意識培養滲透到學生接觸的各個環節，以此提高培養效果。例如，我校三年級少先隊辦公室是以愛和責任為主題進行布置的，學生每次來到少先隊辦公室，都能受到潛移默化的影響，學會用愛來承擔其責任。

3.教室環境

教室環境的布置可以由學生負責，主要是將與責任意識相關的故事、名言、詩歌以及本班的優秀榜樣等內容放在責任專欄中展示，并在隊會課上進行著重宣傳，以強化責任意識教育效果。此外，少先隊員爭章的相關內容可以展示在爭章園地中。這樣不僅能起到宣傳作用，還能樹立榜樣引導其他學生積極向上。

(二)課內課外相結合，課程結構突破單節課限制

在少先隊活動課程開展過程中，需要有效解決活動存在片面性、僅將活動當成“課”的問題。學校應根據少先隊的組織特點，以學生為主體，保證活動的實踐性和形式的多樣性，并將課內課外結合起來，使課程結構突破單節課的限制。

1.跨場地開展活動

少先隊活動不應局限于教室內，也可以在校園或在各種校外活動中心、綜合實踐基地開展。輔導員可以結合地方特色和學校自身優勢，不斷挖掘社會資源，調動社會各方參與少先隊活動的積極性。[7]例如，我校六年級少先隊活動“我與運動交朋友之勇敢體驗”的一個環節是在校外活動基地開展攀巖、小小馬拉松等挑戰自我項目。學生為完成項目付出了諸多努力，較好地培養了責任意識。

2.跨課時開展活動

少先隊活動是一種不同于學科教學的活動課程，需要依托主題鮮明、內容豐富的活動來實現，這決定了其實施需要更多的時間，很難在一個課時內完成。完整的少先隊活動包括搜集資料、確定主題、組織實施、討論交流、總結反思等環節。輔導員在設計活動時，可以跳出單個課時的限制，按活動的環節安排相應的課時。例如，我校輔導員在四年級少先隊完成“紅領巾相約中國夢之與夢想有約”活動后，讓他們在班上進行成果展示和分享交流，同時借助“雛鷹獎章”等激勵機制滿足他們的成就感，強化他們完成任務活動的責任意識。

(三)自主設計主題活動，增加少先隊活動吸引力

為更好地培養學生的責任意識，輔導員需要重視主題活動的設計。輔導員可以積極發揮引導作用，鼓勵少先隊小骨干自主設計活動，鍛煉其動手動腦能力，營造“人人做主人，人人都探究，人人都創造”的活動氛圍，增加活動的吸引力。

1.提出課題，確定內容

首先，學生從實際出發提出課題，如在植樹節開展“紅領巾護樹小分隊”活動、在全國文明禮貌月開展“爭當美德小達人”活動等。然后，通過小組討論明確活動內容，例如：“紅領巾護樹小分隊”的活動內容為植樹、給樹澆水、夯實泥土，承擔保護小樹的責任；“爭當美德小達人”的活動內容是關心他人，為自己做的事情負責，敢于承認自己的錯誤，做好事。對學生確定的活動課題，輔導員應做好把關：活動應結合小學生的年齡特點和身心發展特征。例如，對中低年級的學生，需要細化主題內容，使其變得淺顯易懂和貼近生活實際，從而起到逐步培養學生責任意識的作用。[8]

2.體驗為主，盡情展示

體驗為主就是將責任意識培養目標融入活動，讓學生在活動中受到熏陶和教育，在實踐體驗中獲得發展和提高。學校可以開展一系列少先隊比賽活動，例如，在一年級“勞動實踐”活動中比賽穿衣服、戴紅領巾、整理書包，在二年級“優秀文化傳統在我身邊”活動中比賽集體舞。少先隊比賽活動可以交由學生主持和實施，讓他們圍繞主題自編、自導、自演，體驗活動的全過程。這樣不僅能培養學生對整個活動順利推進的責任感，還能強化學生樂觀積極的人生態度和健康良好的品質素養。例如，在“平安行動之謹防受騙”活動中，輔導員可以引導學生自編、自導、自演“火眼金睛識騙局”情景劇，讓學生通過全身心沉浸，潛移默化地培養社會責任意識。

(四)做好活動點評激勵，引導學生進行反思性批評

在少先隊活動結束后，輔導員需要及時進行點評，在肯定成績的同時，也要指出不足之處。對活動中表現優秀的學生可以給予表揚，而對表現一般的學生也應給予批評。對少先隊活動的點評要涉及多個方面，包括主題是否鮮明、目標是否科學、元素是否豐富、特性是否突出、形式是否多樣等。[9]

一方面，輔導員可以“雛鷹獎章”為主要激勵方式，激勵學生通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新目標、追求新進步。例如，我校的“雛鷹獎章”分為年級進步章1枚和基礎章8枚(向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團結章、創造章、健康章、成長章)。在努力獲得獎章的過程中，每名學生都需承擔自己的責任和義務并發揮所長，做到“人人有事做，事事有人做”，以推進活動的順利開展和結束，而這也利于學生責任意識的培養。另一方面，批評并非責罵、體罰，而是另一種方式的尊重和信任。輔導員在批評學生時，需要站在學生的角度，考慮學生的承受力，引導學生主動反思后認識到錯誤并為錯誤負責。

(五)搭建網絡信息平臺，整合資源開展高效活動

信息技術能為少先隊活動的開展提供廣泛的資源和平臺。首先，輔導員在設計活動前，可以在網上搜集相關資源，以豐富的資源開闊學生的視野，促使活動更好地開展。例如，在組織植樹活動時，輔導員可以先給學生展示植樹對保護環境的益處的相關資料，以此激發學生的植樹熱情，然后再讓學生開展植樹活動。這一做法既能讓學生掌握豐富的知識，又能培養學生熱愛環境的責任意識。其次，學校可以建設少先隊論壇，為輔導員、學生和家長三方提供交流的平臺，促使責任意識培養延伸至家庭教育。例如，開展“紅領巾愛勞動”活動時，輔導員可以在少先隊論壇上發布相應的家庭任務，如拖地、洗衣服、擦桌子等。活動結束后，輔導員可以在少先隊論壇上評選并公布“勞動小能手”。主動承擔家庭勞動既可以培養學生的勞動習慣，又可以培養學生分擔父母工作、認真對待每項勞動的責任意識。

四、結語

小學少先隊活動有助于培養學生的責任意識，但責任意識的培養并非一蹴而就，需要長期的實踐和積累。輔導員只有做好督促、引導和總結，才能促使學生積極參與活動，并將實踐行為轉化為內在素質，培養責任感。同時，少先隊活動要以校園文化為載體，營造責任意識培養氛圍；要課內課外相結合，課程結構突破單節課限制；要自主設計主題活動，增加少先隊活動的吸引力；要做好活動點評激勵，引導學生自我反思，潛移默化地培養學生的責任意識。