利用家校合作，提高班級管理實效

楊杰（云南省昭通市實驗中學 657000）

陶行知先生曾經說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”有效闡述了教與學的關聯性以及目的性，同時他提出“生活即教育”“社會即學校”，生活中有教育，教育應以生活為中心，主張將學校與社會、自然相融合，實現教育、社會、生活之間的密切銜接。這種觀點為家校合作教學指明了方向，打通了學校與家庭教育、學校與社會教育之間的界限，這也是現代教育的主要特征，因此加強家校合作探究對現代化班級管理教育意義深遠。

一、家校合作背景下班級管理的價值

1.家校合作內涵

高中學生正處于生長發育的關鍵期，人生觀、價值觀并不穩點，同時也處于叛逆期，這個階段，學生很容易受到內外因素的影響，這種情況下就需要通過家校合作為學生創造良好的成長環境。家校合作主要是指在班級管理中，教師與學生家長之間構建暢通的溝通平臺，家長有效了解學生在學校期間的表現，了解學生在家庭中的生活習慣、興趣愛好，通過教師與家長之間的關聯，共同保障學生的健康成長。家校合作是建立在家庭、學校兩個主體基礎上的，在兩者共同協作下制訂教育方案和育人戰略，在教師與家長互動下實現學生管理水平的全面提升，引導學生合理發展。

2.家校合作價值

隨著我國教育水平的提升以及網絡信息化的普及，家校合作具備了充足的條件，同時，在我國教育改革背景下，教育部門倡導教育模式創新，鼓勵家校共育，而家校合作在班級管理中也呈現出更高價值。

第一，家校合作有利于增強家長在學生教育中的參與度，更好地幫助家長了解學生情況。隨著我國教育水平的提升，家長學歷不斷提升，對學生教育更為關注，也希望能夠參與到學生教育當中，更好地引導學生健康成長。家校合作為家長提供了信息交流平臺，家長通過教師信息發布、共享，可以及時掌握學生成長、學習狀況，做好家庭配合工作，與學校共同致力于學生教學工作的開展。

第二，家校合作有利于班級管理水平的提升。學生學習受多方面因素的影響，除學校環境外，家庭因素對學生影響較大。傳統教學模式下，學校很難準確地把握學生家庭狀況、生活情況，部分學生也會因為家庭關系而影響自身學業，這種情況下，學校管理效率就會較低。但在家校合作背景下，在家長的輔助下，學校能夠更好地了解學生的家庭、生活等信息，在學生遇到生活等困難時，可以給予針對性幫助，以創造更為優越的學習環境。同時，學校對學生的關心、幫助，也會激發學生的自覺能動性，努力學習。

第三，家校合作有利于拓展學生認知范圍，助力班級管理。家校合作可以進一步激發家長的參與性，家長從事不同行業，在管理方面有著獨特的認知。家長也將成為學生獲取知識的主要渠道之一，這對拓展學生認知范圍具有重要意義。同時，家校合作背景下，家長會為班級管理提供一些更為科學、人性化的管理策略、方法，助力班級管理，為班級管理效率提供堅實保障。

二、家校合作背景下班級管理現狀

家校合作是一種新型管理模式，但在實踐中依然存在諸多問題，限制了班級管理工作的順利開展。對此，必須了解管理現狀才能制定解決策略，推動家校合作的可持續發展。

1.教師與家長意見不一

傳統教學模式下，教師在班級管理中處于核心地位，班級管理由教師決定，這也使得很多教師習慣了獨自管理的現狀。在家校合作背景下，家長參與到班級管理活動當中，雖然是為了更好地協助教師開展班級管理活動，增強與教師之間的溝通交流，但難免存在意見不一的情況。這種情況下，如果雙方意見難以協調，就會產生管理矛盾，會限制班級管理活動的順利開展。例如，高中學生面臨著升學壓力，教師會留較多的教學任務，這種情況下，部分家長就會對教師的教學任務安排提出質疑，認為在“雙減”背景下應當減輕學生作業，提高教學效率，避免給學生較大的學習負擔。這種意見雖然是為了學生好，但在一定程度上會影響到教師的教學安排和管理工作，一些不善交際的教師還會因此而與家長產生爭議，引發矛盾。因此，家校合作背景下，如何處理好教師與家長之間的分歧是班級管理需要解決的主要問題之一。

2.家長參與意識薄弱

高中不同于小學，學生具有一定的獨立思維，很多家長難以輔導學生學習，且家長日常工作較忙，很少有時間關注班級管理消息，也缺乏重視度，這就導致家校合作中家長互動性弱，難以充分參與其中。此外，很多家長知識水平有限，長期在外務工，學生學習、生活全憑自己，家長與孩子之間同樣缺乏應有溝通，無法在家校合作當中發揮應有的作用，弱化了家校合作作用。家校合作當中，家長的參與是尤為重要的，如果家長在合作當中缺乏融入或者自覺性，那么家校合作就會流于形式，從而限制家校合作背景下班級管理工作的開展。

3.家校合作模式單一化

目前家校合作主要采取電話、微信等方式，相對單一，通過這些簡單的方式進行交流，往往無法進行深層次的溝通交流。現實當中，微信家長群是家校合作所運用的主要合作方式，但家長參與度有限，多數情況下成了消息通知群，家長所獲取的各種學校信息均通過微信群獲知。單一的家校合作模式無法調動家長的參與積極性，家校合作模式單一化的原因諸多。首先，學校與家長之間忽視家校合作模式的關注，尤其是學校缺乏家校合作模式的創新，簡單地構建互動平臺，無法激發家長的參與興趣，導致家校互動作用喪失；其次，家校合作模式投入力度有限，學校、家長在合作方面缺乏力度，合作模式缺乏趣味性。

三、利用家校合作提升班級管理實效性的策略

1.培育家校合作教育理念

家校合作模式需要家長、學生、學校共同參與其中，這就要求做好家校合作教育理念的宣傳，充分調動各主體的參與積極性，形成合力，真正提升班級管理時效性。首先，學校要強化班級管理力度，將家校合作納入學校管理體系當中，并制定對應的激勵機制，如此才能激發學校教師在班級管理中的主動性，更好地與家長之間進行合作交流。其次，學校要加強家校合作重要性的宣傳力度，通過微信、微博、班會等方式將家校合作的重要性告知學生以及家長，創造良好的家校合作環境，只有學生、家長對家校管理有更為全面的認識，才會有效產于其中，為家校管理做出應有貢獻。再次，學校要強化與家長之間的溝通交流，尤其在家校合作探索當中，通過講座、宣傳等方式，讓家長意識到班級管理、學生成長中家長參與的重要性。最后，增強班主任在家校合作當中的管理責任。隨著我國高考改革的不斷深化，傳統教育模式已經難以滿足教育發展需求，班主任作為教學管理的主體，必須強化教學管理，增強家校合作意識，多從家長、學生角度探究問題，在家校合作背景下切實改善班級管理環境，保障班級管理工作的穩步推進。

2.構建完善的家校合作機制

家校合作工作的開展離不開制度保障，想要推動家校合作工作的順利開展，就需要完善制度保障，為家校合作提供參考依據。首先，將家校合作與教師考核相結合，明確教師在家校合作當中的管理職責和具體任務，將家校合作成效與教師家校掛鉤，真正調動教師的參與積極性，增強教師對家校合作的重視度。其次，教育部門要積極推進家校合作制度的構建，營造更為優越的家校合作環境，提高家校合作效率，為班級管理工作提供保障。最后，構建家長委員會制度。在家校合作當中，家長參與的程度與積極性是不同的，想要提升家校合作效率，實現班級管理實效增強，可以構建家長委員會制度，選擇一部分具有時間、精力、責任心的家長參與其中，做好帶頭作用，帶動更多家長參與其中，匯聚教育合力，為學生健康成長保駕護航。家校合作機制構建中，需要學校結合現有家校合作模式的特征以及存在問題，制定針對性措施，切實保障家校合作機制的有效落實。

3.創新家校合作模式

家校合作背景下，必須不斷創新合作模式，強化家長、教師之間的溝通交流，只有多元主體共同參與其中，才能實現班級管理效率的全面提升。首先，家校合作模式中，必須要注重線下交流模式平臺的構建。線下交流更為直接，可以增進教師與家長之間的關系，通過走訪、家長會等方式能夠更好地幫助家長、教師了解學生實際情況，并實現教師與家長之間的深度交流，為共同制定教育策略提供保障。例如，高中學校可以舉辦一些親子活動，通過親子活動進一步增進家庭之間的和諧度，也能夠讓家長對學校管理、教育理念有更為全面的認識。如開展植樹、郊游等活動，讓家長與孩子共同參與其中，在良好的范圍內，增強家庭關系，鼓勵家長積極參與到家校合作模式構建當中。其次，創新線上合作模式。在高中教學中，無論是教師還是家長都有著自己的工作，線下模式具有耗時長、效率低等特點，開展次數有限，在舉辦時往往需要做好提前通知。但是線上合作模式不同，利用互聯網交流平臺就可以實現在線溝通交流，如可以利用微信、網絡視頻等方式進行家校合作交流，以此提高班級管理效率。例如，針對班級管理當中的一些問題，教師可以通過微信等方式征詢家長意見，在溝通交流中增強家長與教師之間的互動性，汲取更為科學的管理經驗，為班級管理工作的開展貢獻各自的力量。

四、結語

班級管理工作與學生成長密切相關，教育改革背景下必須創新管理模式，發揮家校合作的優勢，創造良好的班級管理環境。針對家校合作背景下班級管理存在的問題，本文主要從培育家校合作教育理念、構建完善的家校合作機制、創新家校合作模式等方面提出優化策略，希望能夠為高中學校家校管理模式的推進提供參考依據。當然，家校合作模式下，學校存在的問題有所不同，這就要求在家校合作過程中結合學校自身發展特征，制定針對性措施，切實實現管理效率的全面提升。