發掘教材潛在功能，增進學生文化自信

任重 徐凡（.江西省九江市同文中學， 33000；.江西省教學教材研究室 330000）

一、了解時代發展對現代信息技術教學的新要求

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，文化自信是一種更基本、更深刻、更持久的力量，特別是在各國文化交流的日益頻繁，文化的滲透和競爭顯得日益重要。在外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，很少關注我們的傳統文化，不了解該如何繼承傳統文化。如何培養學生堅定的文化自信，是關系到民族繁榮昌盛、文化安全和民族精神獨立的大問題。

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任即信息技術學科的核心素養，堅持立德樹人的課程價值觀，設置滿足學生多元需求的課程結構，選擇時代性和基礎性的課程內容，培養以學習為中心的教與學關系，從而全面提升學生的信息素養，促進學生的個性化發展。根據信息技術新課程標準挖掘教材的潛在功能，對課堂重新設計，促進學生對我國優秀傳統文化的繼承與弘揚，找出生活教育的特殊意義，發揮出生活教育的特殊力量。

二、挖掘信息技術教材中提高學生文化自信的知識載體

統籌安排教材內容，有機融入中華傳統文化。按照“整體設計，自然滲透”的思路，精心選擇知識內容，設計學習任務。在教學設計上，將導向正面、深淺適宜，具有經典性和時代性的內容，穿插于教學中，做到潤物細無聲，強化綜合性、實踐性，著力提升學生信息技術學科核心素養，但必須做好以下三點：

1.貼近生活，打好文化自信基礎

根據青少年認知規律和教育教學規律，貼近學生思想、學習、生活實際，選擇基本學習內容，兼顧學生全面發展和個性發展，注重核心素養的培養，提高綜合素質，促進終身發展。陶行知先生認為，“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”，他認為生活是發展的，教育也會隨時代的前進而不斷發展，與實際生活相結合的教育才是真正的教育。

2.整合知識，感悟文化自信優勢

打破傳統信息技術封閉式教學，教師要站在為中華民族培養擔當民族復興大任的時代新人的高度，拓寬教學知識面，幫助學生開闊思路。課堂上不再是把教材講解清楚明白就可以了，而是將傳統文化教育精華融入教學中，多角度分析知識，使學生可以理解透徹，做到以古鑒今，讓學生了解更多反映中國取得全世界矚目的成績，更好地激發學生熱愛祖國、建設祖國的感情。

3.知行合一，激發文化自信能量

教育要于實處用力，真正做到知行合一，按照不忘本來、吸收外來、面向未來的要求，不僅需要教師講解問題現狀，更需要教師對產生問題的原因進行分析、尋找解決問題途徑，從而增強學生憂患意識，激發文化自信的責任感和使命感。生活是發展的，生活教育也應隨時代的前進而不斷發展，否則既辦不出“真教育”，也辦不成“實教育”。

三、探索基于文化自信理念的信息技術課程教學設計

傳統文化需要傳承，要有一定的文化積淀，這個過程需要處理好兩個關系。一是處理好廣度與深度的問題，在處理課程素材時要兼顧形式多樣性和教學目標的達成；二是處理好動與靜的關系，在教學實施過程中要從表面的活躍深入思維的活躍。

以《探究計算機中的數據表示——認識數據編碼》為例，以將采集數值、文本、聲音、圖像數據數字化后存入計算機需求出發，講解計算機如何利用二進制表示數據，按照各類數據編碼的原理及特點設計四個學生活動。通過活動幫助學生了解數值數據和字符數據編碼，引導他們探究各類數據在計算機中的表示方法，學習數值、字符等類型數據的基本編碼方法，從而促進學生學科核心素養的發展。

1.主題線索引領，挖掘到位

2021年河南春晚推出火爆全網的舞蹈節目《唐宮夜宴》，連續多天在各大電視臺熱播，原因何在？《唐宮夜宴》亮出了中華傳統文化的自信，展示了中華傳統文化的自強。從演員的妝容到造型，再到布景，對歷史中的大唐進行高度還原，并且運用5G+AR技術，讓虛擬場景和現實舞臺有機結合，使這場博物館奇妙夜之旅華美得像一場夢境，更讓人感受到了厚重的中華歷史文化底蘊，讓人不由得想去了解原來的大唐盛世。

這堂課埋有兩條主線，明線為講授《認識數據編碼》，學習二進制編碼原理，暗線為介紹唐朝長安一百零八坊結構中望樓的功能，利用望樓如何進行信息傳遞和編碼，讓學生感受到我國先賢們的睿智，增加學生的文化自信。文化自信的情境從新授課教學之前就開始創設，讓這教學情境貫穿課堂教學始終，引導學生主動探究來解決問題，激發學生的潛能，并通過情景來生成問題。

2.設疑任務驅動，層層推進

與傳統課堂相比，核心素養視角下的問題設置需更加開放，對學生主體性要求更加明顯，特別涉及主題意義討論的問題往往比較難，如果教師能將問題分成幾個相互關聯的小問題，形成問題鏈，由易到難提問，逐步過渡到主題，學生的思維負擔就會減輕，課堂參與度也會提高相應改進。在整個教學環節設計以下四個任務：

任務一：假設自己是“武侯”，用兩個窗格進行顏色組合來表示“狼衛”的所在的東、南、西、北方位。望樓是通過不同窗格排列變換白藍兩種顏色組合來傳遞信息，引導學生思考為何這樣改變窗格顏色就可以傳遞信息，讓學生對信息編碼有一個直觀的認識。

任務二：數字心靈魔術，學生寫一個1～31之間的數字，不要讓教師看到；然后教師向他出示五張卡片，讓這位學生指出，他寫的那個數字都在哪幾張卡片上，教師就能知道寫的數字是幾。用一個心靈魔術貫穿整個教學過程，把教學內容分散到不同教學環節中各個擊破，通過步步為營、層層遞進的學習任務，把學生的思維引向縱深。

任務三：利用ASCII表翻譯01001000 01100101 01101100 01101100 01101111 00101100 01110111 01101111 01110010 01101100 01100100 00100001表示的信息。

任務四：請學生對照ASCII表來將自己的姓的漢語拼音用二進制表示出來。

任務三、四的目的是引出計算機中英文字符常用ASCII編碼，以ASCII編碼作為例子講解編碼。在學習中感知計算機編碼的魅力，激發學生學習信息技術的興趣。

3.搭建探究框架，重點突破

日常生活中，學生都會下意識地使用編碼的方式來表達信息，如借用硬幣的正反面來做選擇，或者利用手勢來傳遞信息。引導他們思考現實中一些編碼方式和計算機二進制表示信息的關系和相似性，來解釋和演示二進制編碼的原理，可以讓他們很直觀地理解信息編碼的方式。教師可以增加一些解編碼的小活動，讓學生在實踐中掌握信息編碼的內容。在不同知識銜接之間提出適當的問題，引發學生思考，讓學生一起探討，分析問題，解決問題。

（1）探究顏色組合表示信息的方式與二進制表示信息的相似性

引導學生思考窗格白藍兩種顏色組合表示信息，與計算機用二進制處理信息的異同。以白色對應0，藍色對應1，那么兩種顏色組合正好可以對應0和1的組合。引導學生思考顏色組合表示信息的方式與二進制表示信息的方式的相似性。

（2）二進制位數與表示的信息量的關系

問題一：兩種顏色可以表示四種方位，兩種顏色能不能表示八種方位？

兩種顏色組合表示更多的信息需要增加窗格，對比聯想，二進制數要表示更多的信息，則要增加二進制位數。

問題二：4位二進制可以表示幾種信息，5位二進制可以表示幾種信息？

引導學生思考二進制位數與表示信息量的關系。

（3）以ASCII編碼作為例子講解編碼

引出計算機中英文字符常用ASCII編碼，講解字符在計算機內如何以二進制的方式被存儲。ASCII碼表中是8位二進制數表示，給未來的信息編碼拓展留有余地。

4.引導深入探討，回歸主題

在課程即將結束時，引導學生完成任務四，提出問題，如果漢字借助漢語拼音通過ASCII碼進行字符編碼，可以解決漢字字符編碼問題。但是漢字有一音多字的情況，這就影響到了解碼問題，所以借用西文編碼方式對漢字進行編碼并不完美。再引導學生思考在唐代并沒有ASCII碼，中國先賢們是如何通過望樓傳遞信息。這也正是中華傳統文化的博大精深，先賢們的睿智，才能創作如此絢麗多彩的中華文化。最后以習近平總書記提出的“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”作為本課的結語。

文化自信不是口號，不是對四大發明簡簡單單地記憶，而是運用生活教育引導學生對自己文化的驕傲蘇醒，文化自信源于文化認同，傳承是基本功。陶先生提出：“在生活里，做事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教。教學做只是一種生活之三方面而不是三個各不相同的過程。同時，教學做合一是生活法，也就是教育法。它的含義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心?！边@就要求教師課前要深入研讀教材，深入挖掘教材中能夠進行文化自信教育的載體，在潛移默化中教育學生對祖國文化堅定信心，為其打好精神底色，有了充足的理解之后再去實踐，最后內化于心，形成文化自信。陶先生“愛滿天下”的博大胸襟“教人求真”“學做真人”的師德風范、“生活教育”的創新理念，始終激勵著致力于從教的后來人，生活教育必須和國家的前途命運緊密聯系，應負起爭取勞苦大眾的解放、爭取中華民族解放的歷史使命，所以將生活教育理念應用于高中信息技術教學具有可行性且存有一定的優越性，值得廣大教師探討并展開深入研究。