小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究

馬麗平（山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 256300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中單元整體教學(xué)模式從單元整體出發(fā)，尋找前后知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，從而達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，構(gòu)建完善知識(shí)體系的目的，滿足了學(xué)生發(fā)展需求，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，教學(xué)中要認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，科學(xué)合理地開展單元整體教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、研讀課本知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)存在一條主線將其串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)由淺入深和由易到難的編排特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有一定的幫助。為此，一方面要整體把握教材內(nèi)容，從宏觀角度分析教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)劃分課后練習(xí)題，最大限度地發(fā)揮教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分梳理，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將前后知識(shí)串聯(lián)起來，形成一定的知識(shí)邏輯架構(gòu)。這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的整體性，降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高單元整體教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、制定單元整體目標(biāo)，把握教學(xué)核心任務(wù)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是單元整體教學(xué)，在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的任務(wù)和方向。為此，單元整體教學(xué)前要研讀單元知識(shí)內(nèi)容，制定單元整體目標(biāo)，把握教學(xué)核心任務(wù)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法的意義和計(jì)算》單元內(nèi)容時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的含義，明確小數(shù)加減法運(yùn)算法則，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答小數(shù)加減法問題，有了明確的目標(biāo)后要分析出哪些是教學(xué)的難點(diǎn)，如小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、進(jìn)位的原則和技巧等，最后，根據(jù)學(xué)生的能力水平來劃分不同難度的小目標(biāo)，按照由淺入深、由易到難的原則制訂一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要讓學(xué)生消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)又要保護(hù)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。

三、全面分析掌握學(xué)情，提高單元教學(xué)效果

單元整體教學(xué)時(shí)要全面分析學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生接受能力，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先要做好學(xué)情分析工作，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，包括分?jǐn)?shù)的組成、名稱以及分?jǐn)?shù)比較大小的方法，甚至是一些同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減運(yùn)算等。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要建立在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理性認(rèn)識(shí)，明確分?jǐn)?shù)的含義，從而掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算的技巧和方法。此外，小學(xué)生還是以形象思維為主的，所以在學(xué)習(xí)一些抽象概念時(shí)還是會(huì)覺得比較困難，為此在選擇教學(xué)方式時(shí)要首選生動(dòng)、直觀、對(duì)激活思維有幫助的教學(xué)方式，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生更輕松地掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，這樣既能減輕教學(xué)的壓力，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有積極的影響。總結(jié)歸納和數(shù)形結(jié)合都是常用的數(shù)學(xué)思想，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分析這些數(shù)學(xué)思想具體的應(yīng)用情景，提高學(xué)生的解題能力。單元整體教學(xué)要求從整體目標(biāo)出發(fā)，學(xué)會(huì)歸納并合理運(yùn)用，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問題中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生解題過程中需要用的數(shù)學(xué)思想有數(shù)形轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合等，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想才能找到解題的規(guī)律，掌握多邊形面積的計(jì)算方法。同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入探索，合作制作多邊形的模型。在已知圖形和未知圖形之間靈活轉(zhuǎn)化，將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形和四邊形等熟悉的圖形進(jìn)行計(jì)算，嘗試自己總結(jié)多邊形面積的計(jì)算規(guī)律，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。此外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體的實(shí)際問題，如測(cè)量學(xué)校樓梯的表面積、學(xué)校花壇的面積等。通過實(shí)際測(cè)量和數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生對(duì)數(shù)形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在以后遇到類似的問題后解題思路更加清晰，答題的正確率也會(huì)大大提高。

五、尊重學(xué)生的差異性，有效開展因材施教

陶行知先生認(rèn)為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了保證單元課堂教學(xué)的有效性，要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是學(xué)生個(gè)體之間必然存在差異化，知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的不同，接受新知識(shí)的速度有快有慢，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異堅(jiān)持因材施教的原則分層教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求。并不能因?yàn)閱卧w教學(xué)目標(biāo)整體化而忽視學(xué)生的個(gè)體水平，在知識(shí)整合的過程中依然要讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知水平選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，保證每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高學(xué)習(xí)的有效性。

六、引導(dǎo)由量變到質(zhì)變，建立完善知識(shí)體系

單元整體教學(xué)可以幫助學(xué)生找到知識(shí)主線，將前后知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)在一起，在豐富知識(shí)量的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從而幫助學(xué)生更好地建立完善知識(shí)體系，為以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的知識(shí)內(nèi)容，包括長(zhǎng)度的定義、概念、表達(dá)方式。然后分析周長(zhǎng)和這些知識(shí)點(diǎn)間存在什么聯(lián)系，尋找其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨后再聯(lián)想到混合運(yùn)算，思考正方形、長(zhǎng)方形和多邊形在一起時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算。通過這種比較和關(guān)聯(lián)的方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

七、及時(shí)歸納整理錯(cuò)題，有效做到舉一反三

在單元整體教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的整理歸納，一方面要為學(xué)生詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)錯(cuò)題，幫助學(xué)生明確前后知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，同時(shí)也要以課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生將所有的錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到深入理解為止。這樣不僅可以鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘法》時(shí)，學(xué)生總結(jié)的錯(cuò)題較多，可以用生活真實(shí)案例設(shè)計(jì)課后習(xí)題，幫助學(xué)生有效規(guī)避錯(cuò)誤，如每一名同學(xué)要交50元校服費(fèi)，全班一共40人，那么一共收取多少費(fèi)用？這種生活化問題對(duì)提高學(xué)生運(yùn)算能力和練習(xí)熱情都具有非常好的效果，真正起到了舉一反三的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。