實現從閱讀到悅讀的華麗嬗變

喬喬（江蘇省無錫市東林小學 214000）

在現代小學英語教學中，科學合理地開展英語閱讀教學，引導學生參與到英語閱讀中，可以豐富學生的知識儲備，拓寬學生的英語視野，還能提高學生的閱讀能力及語言能力，促進學生英語素養的發展。為更好地完成小學英語閱讀教學的目標，教師可以將陶行知教育理念融入其中，以豐富的閱讀內容、多元化的閱讀活動激發學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀效率和閱讀質量，促進閱讀興趣的激發和悅讀的生成，實現從閱讀到悅讀的華麗嬗變。

一、突出學生學習主體地位

陶行知先生非常重視學生的親身實踐活動，在小學英語教學中融入陶行知教育理念，要重視學生在閱讀中的體驗和感受，清晰地領悟文本的內容，把握文本中的內涵與思想。因此，教師要重視學生的主體地位，將學生視為教學活動的主體，根據學生的實際情況選擇教學內容，設計教學活動。例如，在學習Happy New Year的時候，教師利用多媒體為學生展示了一位“新朋友”——一個會說話的機器人，這種比較新穎的教學方式一下子就吸引了學生的注意力，提高了學生對后續教學活動的參與熱情。由于機器人聲音有著很強的辨識度，在講解單詞和句式的環節中，教師說一句，機器人說一句，吸引學生的聽覺感官，讓學生興奮地參與到跟讀中。完成基本知識的學習以后，教師讓學生閱讀相應的文本，并根據學生的閱讀表現為學生分發提前準備好的“新年快樂”字樣的紅包，營造出與該單元內容相符的節日氛圍，并為教學最后相互贈送禮物的環節做鋪墊。在整個課堂教學過程中，教師抓住學生的興趣愛好和好奇心，落實了學生在學習中的主體地位，深化了學生對知識的記憶和理解，保證了教學活動的順利開展，提高了小學英語閱讀教學質量。

二、加強理論和實踐的結合

“教學做合一”是陶行知教育理念中的重要組成，該教育理念強調學習不能只停留于理論層面，而需要將所學的知識應用于實踐中，實現“做中學”和“學中做”。受到傳統教育觀念的影響，部分英語教師在開展閱讀教學的時候，往往只會讓學生跟自己讀或閱讀教材內容，這使學生無法將學到的知識內化為真正的能力，閱讀教學的價值無法被充分發揮出來。因此，小學英語教師要加強理論和實踐的結合，努力為學生創造更多“說英語”的機會，以此逐步提高學生的英語素養。例如，教師可以在班級中組織學生進行英語舞臺劇的表演活動，選擇適合學生認知能力和英語水平的簡短英語故事，如The Doorbell Rang，先帶著學生初步了解故事的內容以及其中出現頻率較多的單詞或短語。在完成對故事內容的了解和掌握以后，教師將學生分成不同的小組，利用課余時間表演練習，然后在班級中進行故事表演。這種閱讀教學活動加強了理論和實踐的聯系，讓學生更扎實地掌握了英語知識，提高了學生的英語的應用能力，而且還讓學生獲得了良好的英語閱讀學習體驗，激發了學生的英語閱讀興趣。

三、重視閱讀寫作相互融合

閱讀教學中的“做”與“學”的結合不僅體現在口語表達上，還要引導學生加強閱讀和寫作的相互融合。在現代教育理念下，“以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合”的理念得到了廣泛運用，通過閱讀和寫作的相互融合，可以更好地加強學生對知識的理解，促進學生的英語素養發展。因此，小學英語教師要重視閱讀與寫作的相互融合，進而更高效地開展小學英語閱讀教學。例如，在學習I like dogs以后，學生初步掌握了cat、dog、lion等單詞，以及Do you like？Yes，I do.或No，I don’t.以及I like等句型，教師可以讓學生結合在課堂中學得到的知識內容，仿寫相關的英語句子。學生在寫作練習的過程中，加深了對課堂所學知識的理解，明白并理解了名詞的復數形式，理解like的后面可數名詞的復數形式，為其更好地參與到相關文本的閱讀中打好了基礎。通過閱讀和寫作的相互融合，既幫助學生扎實地掌握了基本的知識內容，又培養了學生的寫作和閱讀的能力，提升了學生的學習效率和學習質量。

四、挖掘生活中的教育資源

陶行知生活教育理念的核心是“生活即教育”，陶行知先生認為生活就是教育的內容。在小學英語閱讀教學中，重視生活與教學的相互融合，既可以豐富閱讀教學的內容，又有利于學生對知識內容的理解，提升閱讀教學的效率及質量。因此，教師要深入挖掘生活中的教育資源，選擇符合學生認知特點、學習特點的內容，將其滲透到閱讀活動中，激發學生的閱讀學習興趣，鍛煉學生的英語閱讀能力，進而獲得更好的教學效果。例如，在學習How much的時候，教師提前準備了一些簡單的道具，如鉛筆盒、水彩筆、橡皮等，并且為每一項物品都標上價格，讓學生分別扮演售貨員和顧客，使用在本單元學到的英語單詞和句式對話，以此讓學生熟練運用買賣的日常用語。由于買東西是學生比較熟悉的場景，所以這種對話形式的練習激發了學生的表達欲望，學生非常積極地參與到交流互動中。通過對生活中教育資源的挖掘，讓英語閱讀教學更加立體，而且還提升了英語閱讀學習的趣味性，使小學英語閱讀教學達到了事半功倍的效果。

五、采用積極性的教學評價

在小學英語閱讀教學中滲透陶行知先生的教育理念，不僅要有教師正確的引導，還要有教師的評價。因為英語是一門非母語的語言，而且學生平日很少使用英語交流，所以在閱讀學習中難免會出現不敢說、害怕說的情況，這就需要教師采用積極性的評價激勵學生，幫助學生樹立大聲朗讀、主動表達的自信心，這樣一來，學生的閱讀能力會得到穩步提升。例如，在課堂閱讀活動中，當學生說錯或讀錯以后，教師不要馬上指出學生的錯誤，更不要批評學生，否則很容易打擊到學生的自信心與積極性。教師需要對學生進行引導，讓學生反思，發現自己的問題，并對學生敢于表達的行為給予肯定，讓學生樹立起閱讀的信心。在教師的積極性的鼓勵下，學生會更加主動地參與到英語閱讀中，閱讀能力也會越來越好。

六、結語

閱讀是小學英語教育中非常重要的內容，現代教育要求教師既要為學生傳授各種英語知識，還要培養學生優秀的閱讀能力，進而促進學生自主學習能力的發展。小學英語教師要清晰地認識到閱讀教學的重要性，并深入研讀陶行知教育理念，優化閱讀教學模式，打造出更加高效的小學英語閱讀課堂。