初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

徐紅蕾（山東省淄博市臨淄區雪宮中學 255400）

在培養學生創新思維和創新能力的教學發展目標的實現過程中，教師要重視結合學生基礎能力水平角度進行分析，將具體培養原則完善應用至策略構建過程中，以科學化、全面性的培養方案，促進提高初中數學整體教學水平。

一、培養學生創新思維及創新能力的基本原則

1.以生為本的基本原則

全面提升初中階段學生數學創新思維和創新能力的教學設計過程中，基本原則合理滲透不可或缺，這是幫助豐富教學方案提高教學效果的重要根本。綜合新時期教育發展背景進行全面分析，當前階段教育體系及教學策略構建過程中，要加強重視將以生為本教育原則完善應用至教學設計過程中，這樣不僅可以充分體現學生在具體數學學習過程中的主體身份，還可以幫助學生在積極主動學習探索模式中，深度掌握學習內容，進一步提高綜合學習興趣和學習水平。

2.分層教育的基本原則

根據初中階段學生身心發展特點進行分析，不同學生基礎能力和學習水平存在一定差異，如果教師利用單一化的教學模式和教學內容對學生進行引導，會嚴重影響學生整體學習效果，導致部分學生無法達到良好的學習目標。為了實現強化學生創新能力和創新意識的教育目的，在具體教案設計過程中，要加強重視，以分層教育理念構建完善化的教學方案，以學生角度進行合理分層，推動完善整體教學效果，進一步強化教學效率。因此，分層教育原則的應用是初中數學教學方案構建過程中的重要根本原則。

3.多元模式的基本原則

以發展學生創新思維能力為核心目標的初中數學教案設計期間，數學教師要重視多元化教學模式的設計原則，為學生完善構建科學化的教學方案，充分體現當前階段教學體系多樣性及靈活性特點。與此同時，多元化教學模式基本原則在初中數學教學過程中的體現，可以有效提高學生綜合學習水平，幫助學生進一步感受數學學習的樂趣，從而在綜合性學習體驗過程中實現創新思維能力發展目的。

二、初中數學教學中培養學生創新思維與創新能力的主要措施

1.利用趣味性教學模式，促進激發學生創新意識

在以創新思維能力作為根本教學發展目標的初中數學教案設計過程中，數學教師需要以強化學生學習積極性，激發學生自主創新意識為核心目標，為學生構建趣味性的教學模式，充分體現當前階段教育體系和教育學方法設計的科學性及趣味性特點。對此，數學教師可以將以生為本教育理念完善應用至具體教學設計過程中，結合學生角度構建針對性的趣味教學方案。這樣不僅可以突出體現創新意識，發展目標的重要意義，同時可以幫助學生在愉快的學習體驗中自主完成創新學習及探索目標。需要注意的是，在趣味性教學模式設計過程中，數學教師可以通過環境創設及教學方法等多角度，進行分析，完善趣味教學模式設計效果，全面激發學生的創新思維能力及創新意識。

2.構建生活化教學方案，促進提升學生創新能力

陶行知先生倡導“生活教育理論”，其核心意義為將教育模式面向社會，面向生活，為學生提供更多動手及動腦的機會，同時給予學生更多選擇的機會，使其根據自己的興趣及愛好需求等進行實踐探索，促進培養學生創新能力。在生活化教育理念的影響下，初中數學教學過程中發展學生創新思維和創新能力教育目標的實現，可以結合生活角度進行分析，為學生構建科學性并且完善化的教學模式和教學方案，從而促進實現提升學生創新能力、發展學生主動學習意識的教育目的。為了保障生活化教學方案設計的科學性和完整性特點，數學教師在具體教學設計過程中，可以分別結合教學方法和教學內容兩個角度將生活化元素科學融入其中。這樣不僅可以豐富學生的學習體驗，而且可以幫助學生在不同方向充分體會生活化元素的科學引導作用，全面實現發展學生創新能力的教育目的。首先，在教學方法設計過程中滲透生活化教學元素，可以通過實踐教學方式應用，充分體現生活元素，推動培養學生創新思維和創新能力的教育目的。與此同時，生活化教學方法的完善設計要根據學生的實際生活背景角度進行分析，加強應用學生實際生活背景及感興趣的元素完善設計教學策略，從而促進實現其根本設計意義。另外，生活化教學模式的設計及應用過程中，數學教師可以通過教學內容角度將生活化元素進行充分體現。利用生活中常見現象和案例融入數學習題教學過程中，提高學生理解能力，幫助學生在生活背景輔助作用下，創新思維分析數學問題，完成數學知識學習目標。例如，在具體教學策略設計過程中，數學教師可以通過情境創設，將生活化教學內容完善應用至具體教案設計過程中。進一步激發學生學習興趣，使學生在實際生活問題分析解決過程中，進一步提高觀察能力、理解能力及創新思維能力。結合生活化教學模式，為學生構建完善的教學策略，是促進全面提高初中生創新能力和創新思維的有效方法。

3.應用針對性教學方法，促進實現因材施教目標

在初中數學課程教育體系中，因材施教教學模式的科學應用是促進實現針對性教學目標的有效措施。新課改發展背景下，很多新穎科學教學方式應運而生，對于教學質量和效率的提高有著較強的促進作用。但并非所有新穎教學方式均可適用于數學課程教學體系中，同時，針對不同學生應用單一化的教學方法，不會達到既定的教育目標。以發展學生創新思維和創新能力為核心目標的教案設計過程中，數學教師應加強因材施教教育理念的滲透。利用針對性教學方法對學生進行引導，充分掌握學生的基礎能力水平，促使學生在其基礎能力之上得以發展和提高。對此，數學教師可以將學生進行合理分組，以科學分組的形式充分體現針對性教學方法應用的根本意義。同時，完善的分組模式可以幫助學生以互相帶動的形式進行學習和探索，是非?？茖W高效的教學方法所在。另外，為了實現因材施教的教育發展目標，數學教師可以將新穎的教學方法應用到具體教學設計過程中，幫助學生突破傳統思維方式，利用創新的思維方法學習探索數學知識，全面提高學生數學綜合學習效果。因此，綜合初中數學教學模式進行分析，加強應用針對性且科學性的教學方法對其進行引導，是促進實現因材施教發展目標、全面培養學生創新思維能力的有效措施。

4.設計合作化教學措施，促進發展學生創新思維

科學化教學方案設計是影響初中階段學生綜合學習水平的重要根本。與以往的教學模式相比較而言，當前階段教育模式設計期間，教師更加重視以發展學生合作能力作為重要目標，推動強化學生合作意識和分析意識。將合作化教學方案科學應用至初中數學教學體系中，可以有效促進發展學生創新思維能力，使學生突破了傳統單一化思維模式，全面了解學生這思維方法，以此達到拓展學生思維模式，強化學生創新能力的教育目的。例如，初中數學閱讀與思考課程《用經緯度表示地理位置》教學方案設計過程中，其中主要教學內容和教學目標為引導學生分析地球上某一點的經緯度位置，同時可以根據給定的經緯度找出地圖上的具體位置。在具體教學設計過程中，數學教師可以將合作化教學模式完善運用，這其中，以發展學生創新思維為根本目標，促使學生在互動溝通期間進一步了解與地理位置相關的知識，同時引導學生通過合作查閱資料的方法，獲取更多與地理位置相關的內容。另外，合作化教學措施在發展學生創新思維能力教學目標實現過程中的科學應用，可以通過多樣化合作方法進行充分體現。

5.拓展多元化教學內容，促進強化學生創新思路

在初中數學教學過程中，除了基礎性的教學內容外，數學教師可以加強應用拓展化教學內容對學生進行引導。這樣不僅可以有效延伸學生學習的探索方向，同時可以在多元化教學內容輔助作用下，促使學生進一步掌握基礎學習內容和學習目標，以此達到提高學生綜合學習能力和創新思路的教育目的。為了實現拓展多元化教學內容設計的科學性及合理性特點，數學教師可以分別結合基礎教材內容及學生興趣方向，兩個角度構建延伸化教學元素。在以教材為核心拓展教學內容的教案設計過程中，學生可以深度掌握基礎教材內容及其應用方法，幫助學生深化理解能力和知識應用能力。以學生興趣為方向構建拓展化教學內容的具體教學設計期間，其根本意義在于充分激發學生拓展學習積極性和學習興趣，幫助學生充分體會多元學習內容探索的樂趣。因此，加強應用拓展多元化教學內容，是促進全面提高學生創新能力，延伸學生創新思路的有效策略。

6.營造積極化教學氛圍，促進激發學生創新興趣

教學環境和教育氛圍，對于學生學習效果的影響十分深遠。綜合初中數學教學體系進行全面分析，部分學生缺乏較強的學習興趣和創新積極性是影響其學習效果的關鍵原因。為了進一步提高初中數學教學水平，進一步發展學生創新思維能力，數學教師還可以積極營造愉快的教學氛圍，激發學生創新意識和創新興趣，幫助學生豐富數學學習體驗，全面強化整體教學水平。對此，數學教師可以通過多種方式實現營造積極教學氛圍的發展目標。首先，數學教師可以通過分析班級環境，為學生營造趣味性及積極化的教學氛圍，進一步激發學生創新思維意識。另外，在營造積極教學氛圍的過程中，數學教師可以通過多媒體信息技術進行充分展現，加強應用音頻及視頻等多樣化生動模式，為學生營造積極的教學氛圍，促進提升學生創新思維能力。初中數學教學過程中，為全面發展學生創新思維和創新能力，數學教師可以通過多種方式為學生營造積極化的教學氛圍，激發學生創新興趣及積極學習態度。

為了實現發展學生創新能力和創新思維的教學目標，數學教師在具體教學設計過程中，可以結合基本教育理念角度進行分析，將陶行知教育思想完善并應用至具體教學方案設計中，全面突出現階段教學模式的科學性及新穎性特點，激發學生數學學習興趣，幫助學生在豐富的學習體驗過程中完成創新能力及思維能力的發展。