新型工科專業校企合作實踐教學模式探究

楊明娣

當今社會非常需要具有實踐能力的工科人才。近些年來國家推出的新工科教育方針，在一定程度上給予了教學工作者開展教學工作的參考標準。為了培養更多的卓越人才，高校必須重視學生實踐創新能力的培養，提升校企合作教學模式的應用效果，培養滿足社會實際發展需求的優秀工科人才。

如今我國經濟仍處于發展的階段，要想成為一個更強大的國家，提升綜合實力，就必須重視人才培養工作和社會發展目標的一致性。當前我國經濟正在與國際經濟接軌，而要想在國際經濟中占據有利地位，就必須掀起科技革命，進行發展模式等方面的創新，完成產業升級，促進各領域的發展。如今新一輪的科技革命和產業變革已經到來，在這種背景下，要想推動各類高新技術和材料的應用，就必須改變生產生活方式，以創新驅動發展，利用好人工智能技術和各類物聯網技術，為我國的下一步發展尋找全新的推動力。在明確了經濟發展的方針和戰略之后，就必須有相應的人才去實施這些戰略，因此高校教育事業的人才培養工作是重中之重。2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。2017年，“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”出現之后，新工科建設逐漸形成體系，以互聯網為主導的智能工業產業人才培養工作逐步開展，大數據、區塊鏈、VR（虛擬現實）技術、人工智能等新工科專業逐漸建立和完善[1]。

工科專業的教育，除了要讓學生掌握專業化的理論知識外，還要讓學生掌握創新化的工程原理，具備動手能力和開拓精神。我國高校要吸收國內外先進的教學經驗，配合高等教育改革的目標，為社會培養優秀的實踐人才。我國部分高校現存的問題包括工程人才的工程觀念有所欠缺、學科壁壘限制了未來的發展、工程人才的培養效率較低、人才培養與市場實際情況存在一定的隔閡等。另外，一些學校學術氛圍和實踐精神融合不充分，師生之間沒有形成良好的互動關系，這些都導致我國工科類人才培養工作難以進步。而從校企合作的視角來看，那就是社會層面和學校層面的教育沒有結合充分。因此，本文提出新型的校企合作實踐模式，希望能夠推動我國工科類人才教育事業的發展。

一、新型工科專業校企合作實踐教學模式的構建

新工科的“新”，是要反映在教學實踐模式上的。工科類專業學生要想適應社會的發展，就必須在掌握理論知識的同時，具備工程實踐能力。如今我國需要的是能夠和企業緊密結合、具備獨立的實踐操作能力和創新精神的卓越工程型人才。因此，校企合作教學模式能夠借助學校和企業的結合，依托社會提供的實踐平臺來培養更加優秀的高校大學生。新工科教學背景下，工程教育認證需要企業的配合。企業將自身需求和學校的教學目標相結合，教師根據企業需求重新設置基礎課程和授課模式。企業、教師、學生三方主體共同作為教育的核心，實現學校和社會的對接，從而加強人才培養工作。

（一）構建新型人才培養方案

從我國現今的人才需求出發，新工科專業構建的新型人才培養方案需要參考六個原則。第一，培養全面、多元化發展的高校學生。學校要堅持培養高素質應用型人才，引導學生個性化發展，使之成長為具備創新精神和開拓意識的人才。第二，根據大類招生、專業分流、個性發展的教學指導理念，建立多樣化的培養模式。第三，樹立個性化發展理念。在培養學生的過程中，高校教師應當注意因材施教，建立起靈活的教學制度，教學研協同合作，共同培育出具有自我個性、具備創新意識的大學生。第四，推動信息化技術和互聯網技術在教學工作中的應用。工科類教學應當與時俱進，根據現代化的培養方案和教學目標開展教學工作，全面深化信息技術和互聯網技術的應用。第五，建立彈性培養制度，堅持以學生為中心。教師在設計教學目標和制定教學規范的過程中，一定要時刻以學生為教學中心，創新教育管理方法，建立彈性培養制度，在保障學生學習自主性的同時，對學生起到引導作用。第六，堅持以社會需求為教學導向。高校教師要根據社會層面的需求和我國的發展現狀，優化專業結構并改進教學培養方式，用適合學生自身發展和適應社會發展要求的教學內容，培養符合我國發展方向的優秀人才[2]。

（二）構建新型專業實驗、畢業實習和畢業設計

要想利用校企合作的優勢，培養出實踐能力強、適應社會發展和我國發展潮流的優秀實踐型人才，學校要和企業達成合作，構建多樣化的教學方法。首先，參照新工科人才培養方案，做好畢業設計、實習和實驗課程安排工作，將工科專業的特點和企業需求結合起來，運用全新的實踐教學模式。其次，要在大類招生的同時，優化專業性的實驗設置，體現出專業的特色，以更好的實驗教學模式來指導教學工作。同時，要重新規劃實驗計劃和規章制度，并提供專業化的實驗室設備。再次，還要建立穩定的校企合作實踐教學基地，聯系化工企業簽訂實習協議，幫助學生認識專業特征和社會層面相關崗位的要求。最后，要在企業內部建立合適的校企合作實踐基地，根據實驗教學的內容和畢業實習的計劃，簽訂實習協議，幫助學生迅速和社會接軌，使之成長為實踐型人才。

（三）打造 “三層一體” 的實踐教學體系

“三層一體”實踐教學體系是校企合作工作的良好開展形式。“三層”包括三個方面。基礎層：基礎實驗能力和認知實習工作，讓學生具備工科實驗能力和基本技術應用能力，并逐漸意識到基礎實驗工作的重要性，產生對實驗工作的興趣和認知，掌握初級技能和認知能力。核心層：有針對性、有目的地培養學生的職業素養和特殊技能，讓學生具備職業核心能力，通過設置不同的課程實訓模塊來提升學生的素養。延伸層：在學生已經具備的知識體系和實踐能力的基礎上，開闊其視野，提升其動手能力，通過各類學科競賽和實踐機會，鍛煉學生獨立解決問題的能力，培養真正的創新型人才。“一體”即學生實踐創新能力的形成，這是學生成為社會所需人才的重中之重。

（四）建立完全學分制體系

高校工科類專業在培養學生時，可以參照大類招生和培養方案的完全學分制體系，以學分為計量單位，設置彈性學制，培養個性化人才。在設置學分制教學方案的過程中，教師要注意給予學生選擇自身專業方向的機會，通過主輔修制和免修重修制，培養符合現代教學目標的學生，讓學生能夠自主選擇專業和課程，并根據自身發展的目標來進行學習。彈性學制的好處就是能夠以學生為中心，讓學生選擇自身的修業年限和課程方向，在完成大類招生的同時，依據學生的個性化發展目標培養、細分人才[3]。

（五）關注一流人才培養

工科教學要參照一流學科建設標準，培養符合社會需求的一流人才，并引入專業綜合評價標準，合理設置專業課程，為學生提供社會層面的支持。在鼓勵學生參加專業競賽的同時，工科專業要優化實驗設備和教師團隊，深化教學內容改革，推動學科建設進步。與此同時，參考國家“雙萬”計劃來培養人才，優化專業結構并調整教學目標。

（六）推動課堂教學改革， 提高教師實踐能力

高校要想提高工科專業學生水平，還需要重視教師教學水平的提升。首先，要推動課堂教學創新工作，教師要改變教學模式，推動混合式教學和分組式教學工作的開展，強化學生的主體地位，并利用線上教學手段，開展自由教學。其次，引進人才時，要注意工程類實踐人才的引入，選擇有豐富實踐經驗的教師來開展教學工作。最后，還需要和實踐科研單位聯系，在加強校企合作的同時，給學生提供更多與優秀企業接觸的機會。

（七）以工程教育認證為引領， 進行人才培養的過程管理

要想確認實踐教學的成果，可以工程教育認證為標準，確認專業畢業生的學習質量。學校要優化課程體系，強化師資隊伍，圍繞工程教育認證標準來強化教學工作，以培養適應社會發展目標的學生為導向，提供更有利于學生取得工程認證資格的教學條件。另外，還要加強過程管理，促進學生學習過程中實踐能力的提升。

（八）構建多維度的實踐教學環境

學校的教學工作要結合新興產業的發展來進行，實現優勢互補。工科類教學工作必須符合現今社會的發展要求，教師要在教學內容中加入更多物聯網、大數據、人工智能等先進技術的相關內容，利用好先進的教學方法，培養學生的創新能力。同時，工科類專業要鼓勵學生創新學習，增強學生的動手能力，并分享實踐資源，建設實訓基地，為學生的成長提供有力的支持。學校還要建立起三方共建實踐平臺，邀請企業和政府參與，建立起實習實訓基地[4]。

二、校企合作共建實踐基地的策略與建議

第一，學校和企業合作，共同搭建育人平臺，在做到優勢互補的同時，為學生提供更多參與企業工作的機會。學校和企業本著互利共贏、深度合作的理念，建立起合作實踐基地，讓學生能夠了解到企業的發展動態。學校要調整培養方案，使培養出的學生符合企業發展的需求，同時企業也要提供實習的機會，并協助學校完成相關教學。校企雙方在互相提供資源的同時，也要通過合作一起積極應對新工科改革，建立起實踐基地，共同打造全新的人才培養模式。

第二，學校和企業應當共同參與教育，實行雙導師制，完善師資隊伍建設。學校要聘請經驗豐富的企業專家參與學校教學，以高級工程師培養方案來培養學生，讓優秀技術人員參與學生的實踐學習活動，讓學生進一步接觸實際工作，從而培養學生解決問題的能力。同時企業導師可指導學生完成畢業設計和畢業論文，提升學生的專業素養[5]。

第三，由企業專家指導學生參與學科競賽和創新項目培訓。在進行專業課程的教學時，學校要鼓勵學生參與優秀項目培訓活動和學科競賽。學生可以依托各類競賽獲得實踐的機會。企業專家有著較強的實踐能力，可以有效指導學生的實踐活動，幫助大學生完成創新實踐活動，提升學生的實踐能力。

第四，學校和企業要以實踐基地為載體，為學生提供項目合作的機會，讓學生完成理論和實踐的結合，真正做到學以致用。學生可以運用自身在課堂中所學到的知識和技能，發現實踐中存在的問題并加以解決，在此過程中獲得實踐創新能力，增強自身的實踐能力。

第五，校企合作要有一定的規范，要遵循一定的原則，緊扣新工科背景。學校要嚴格規范管理部門的工作，和企業共同制定合作協議，建設實踐基地并確保校企分工明確，在完善課程的同時，加強對實踐基地的運營管理，使得專家教育和基地建設同步進行，真正為學生提供良好的學習環境。

第六，學校要和企業積極溝通，加大資金投入力度，不斷更新教學設備，完善實踐條件，實現校企資源互補，打造優秀的人才培養基地。例如，學校和企業可以定期溝通交流，在交換意見的同時共同解決問題，為學生提供良好的學習環境。

綜上所述，工科類專業的教學工作可以通過校企合作人才培養模式完成創新改革，從而實現資源共享和優勢互補，在為社會輸送人才的同時，完成教學目標，培養綜合素質更高、實踐能力更強的優秀學生。在新工科背景下，學校要提供多元化的學習平臺，以學生個性化發展為目標，培養具備實踐能力和創新精神的新時代人才。