新時代對外開放背景下應用型本科院校人才培養路徑研究

付 瑤

當下，高等院校面臨的壓力越來越大，其主要原因就是新時代、新環境下社會對高等院校的人才培養提出了更高、更專業的要求。各行各業對于適應性較強的應用型專業人才的需求越來越多，但當下我國高等教育的人才培養體系難以滿足現階段的人才需求。當下在應用型人才培養方面仍以傳統的應試教育為主，對于學生專業技能的培養相對欠缺。部分高校對于應用型人才培養的認識不充分、不端正，對于應用型本科院校的改革不重視。一些本科院校依然將培養重心放在學術型人才的培養上面，忽視了對學生動手能力和社會適應能力的培養。為了改變高校對于應用型人才培養的偏見，需要從高校人才培養現狀出發，分析當下各高校在人才培養上存在的問題和面臨的難題，并針對對外開放背景下應用型人才的培養路徑進行探索，這對我國高校的人才培養具有重要的理論參考價值和實踐借鑒意義。

一、應用型人才的內涵

新時代對外開放背景下，社會對應用型人才的需求量越來越大，針對應用型人才的研究逐漸獲得更多的關注。目前對于應用型人才的定義相對寬泛且說辭眾多，尚未形成一個公認且權威的應用型人才的概念[1]。應用型人才能夠將自己所掌握的理論知識轉化為解決問題所需要的知識、經驗和操作技能，他們可以輕松解決工作中面臨的諸多難題和困境。優秀的應用型人才能夠將知識和技術轉化成效率和效益，通過將知識轉化為實際價值，將求學期間所學的專業知識和技能在所從事的領域中應用并創造價值。當下，應用型人才在自己的事業領域中運用自己所掌握的知識和技能進行工作，同時應用自己的專業知識為社會發展貢獻力量[2]。新時代對外開放背景下，社會對本科院校的人才培養質量和資源投入提出了新要求，院校應當努力實現應用型人才培養轉型，培養更多適應對外開放就業形勢的優秀應用型人才。新時代本科院校不應該進行人才的無謂比較和不良競爭，而是需要著重培養應用型人才，以實現適應性發展。

二、應用型本科院校在校學生培養的基本背景

（一）現實需要

改革開放以來，我國的綜合國力和國際影響力不斷提升，教育事業亦發生了一系列變化。國家與社會對于優秀畢業生的需求越來越強烈。目前我國正面臨著人才培養結構不合理的問題。我國部分高校培養人才的數量和質量相對不理想，很難適應新時代經濟結構調整的需求。應用型人才培養是本科院校需要進行的教育改革的重點內容，構建質量較高的人才培養體系對于本科院校教育轉型升級具有重要的實踐意義[3]。但我國部分本科院校還延續著傳統的教育方式，同時專業基礎設施相對落后、教師梯隊建設不健全等各種因素使得院校培養的人才綜合素質相對較差，滿足企業需求的專業技能人才相對較少。部分高校畢業生的專業技能、實操能力及適應能力較差，進入社會之后的競爭力相對較小，因此這些畢業生面臨就業差、就業難的困境。為此，高等院校需要及時進行教育改革和機制升級，需要加大應用型人才的培養力度來滿足社會的發展需要，而教育部門、企業等不同主體也應該支持本科院校積極構建應用型人才培養戰略和機制。

（二）政策支持

教育部等相關部門出臺了一系列政策和指導方針，引導本科院校進行轉型和教學改革，制定創新應用型人才培養的教學機制和教育戰略。相關部門除了出臺相關政策，推動本科院校進行教學改革和轉型升級之外，還針對應用型人才的培養給予了院校相應的政策傾斜和資金支持。教育部門針對應用型本科院校教學轉型及相關方案政策實施提出了指導性建議，給出了針對不同地區、擁有不同教育資源的本科院校轉型升級的具體方案和策略。同時教育部門針對本科院校轉型現狀給出了具體的解釋和批示，認為本科院校在轉型過程當中除了要明確辦學定位之外還要突出院校的辦學特色。應用型人才培養正是高等院校轉型的重要內容之一。

三、應用型本科院校人才培養的教育難題

首先，應用型本科院校需要制定完善的人才培養方案，包括教學目標的設定、教學內容的安排、教學環節的選擇以及教學方式的創新等。院校根據辦學定位和院校特色制定出相應的應用型人才培養戰略和方案，推動院校的教育教學工作順利進行和應用型人才的培養[4]。但本科院校培養方案編制與確定及具體實施過程都需要院校各個部門的配合，很多時候在具體落實的過程中并不順利。部分高校在制定人才培養策略時沒有考慮不同專業學生的個性化需求，導致人才培養進展不順利。另外，在教學課程的設置上，傳統的理論課程相對較多，動手實踐的環節相對較少，對于學生的專業實踐技能的培養相對匱乏，導致學生的專業技能實操水平和應變適應能力相對較弱，難以適應未來復雜多變的職場環境和社會競爭。

其次，部分本科院校在教學方式的選擇和教學環節的設置上仍然不能滿足應用型人才的培養需要。教學內容陳舊、教學方式單一等依然是限制人才培養的重要難題，這是地方高校的目標定位受限、師資力量薄弱所造成的。部分高校教師重視且習慣于理論知識教學，而具體實踐教學課程較少。大部分的實踐教學環節都依據傳統的教學理論進行，忽視了現如今社會發展的實情。這些問題會造成本科院校在授課過程中出現各種各樣的問題，使得教學效果不理想。

再次，本科院校要從學校自身的基本條件、區域特色等角度出發，來確定院校未來發展的方向和目標，進而明確院校需要為國家和社會培養的人才類型。但我國部分本科院校在辦學定位上存在形式化辦學的問題，試圖模仿老牌重點大學的辦學理念和發展模式，忽視了科學整體地規劃教學育人方針，導致辦學定位不夠清晰、辦學目標同質化、辦學特色不突出、育人方針不科學等，使得院校所培養的部分學生缺乏社會競爭力和職業競爭力，而這些畢業生最終會因無法適應社會的多樣化要求而被社會淘汰。

最后，部分本科院校師資力量薄弱、教學隊伍不完善。院校辦學需要具備師資力量、基礎設施、辦學傳統等基礎條件，其中良好的師資力量是培養高素質人才的重要基礎支撐。然而，部分本科院校的專業教學團隊匱乏，實踐教學教師數量較少，師資配比不平衡，導致人才培養難以按預期進行。師資問題會嚴重影響院校人才培養的質量和教育水準，最終導致院校應用型人才培養結構不合理，教育教學質量不理想。

四、應用型本科院校人才培養的創新理念及創新路徑

（一）創新理念共建

首先，本科院校應具備科學研究和社會服務的雙重職能，院校未來的發展目標更應該實事求是。本科院校應該根據社會發展現狀和社會對于專業性人才的需求來明確專業人才培養目標。每個地方的本科院校都需要分析所在地區的工業基礎，如黔中地區本科院校的育人重點是圍繞地方煤炭、民族醫藥和旅游業的行業優勢進行人才培養，從而更好地促進貴州工業領域的建設和發展[5]。院校要重視培養應用能力和創新意識較強的應用型人才，進而推進地方產業發展。

其次，部分本科院校由于受到傳統教育模式的影響，以理論知識教學為重點，實踐課程較少，專業實踐條件滯后。因此，本科院校的教學改革重點應該放在實踐課程的建設上，增加實踐課程教學內容與教學環節，建設專業的實踐教學團隊，促進學生專業實踐能力和創新能力的提升。院校人才培養方案的制定還應著眼于學生的長遠發展以及社會的發展需求。在各個專業中加入選修實踐課程，結合社會和市場需求，給學生提供實習實踐的機會，讓學生積極參與實踐實習。院校可以依據市場需求來采取模塊化的劃分方式，將學生輸入社會的各個領域，讓學生可以根據自己的興趣和從業傾向自主選擇實習的行業，使得學生能夠學有所用。

最后，有效的人才培養模式能夠在一定程度上解決本科院校“重理論，輕實踐”的問題。在學校已有專業的基礎上整合專業核心基礎課程，需要突破專業基礎課程之間的界限，淡化二級學科，完善專業的人才培養方案。可以對大一的學生進行基礎課程教學，模糊專業界限與專業區別，進行整體性教學培養與管理；對大二、大三的學生采取精細化教學的方式，區分專業特色，注重專業實踐技能的培養和鍛煉，進行特色化培養。這樣能夠突出教學的地方特色，加強學生實踐能力的培養，有利于畢業生在進入社會之后迅速適應社會。

（二）創新路徑探索

明確院校的服務導向，根據地區發展狀況制定相應的教學改革規劃。本科院校需要明確服務導向，不斷升級，重新審視應用型人才在地區發展中的重要作用。轉變對于應用型人才培養的看法和觀念，樹立發展意識，增強人才培養與地方經濟的適配度[6]。本科院校應該認識到實踐應用的不可替代性，增加教學與生產實踐的結合，努力完成教學、生產、研究一體化教學體系的建設和推廣。各高等院校要結合自身實際、地區特色和實際需求，在地方政府的支持和引領下尋找長期合作者，并且不斷培養更多的應用型人才。

確定本科院校優秀學生培養的具體目標，進行有針對性的人才培養。本科院校不僅要培養學生的綜合基礎技能，還要確定更全面的人才培養目標。既要傳授學生基礎知識，又要有針對性地進行職業能力培養。要充分認識到未來社會對專業技能人才的需求和具體培養過程中存在的不足。本科院校要對學生進行全面細致的應用能力分析和職業能力測試，構建目標清晰明確、系統化、專業化的應用型人才培養體系，從而為對外開放新形勢下的社會培養更多基礎扎實、職業技能突出、適應能力強的應用型人才。

新時代對外開放背景下，我國對于高等院校培養的專業化人才的需求更加迫切，本科院校的轉型升級逐漸成為發展的必然選擇。應用型本科院校一定要明確自身的發展優勢，結合地區需求、高校特色，借助國家和地區的政策與資金支持，從培養理論型人才轉變為培養應用型人才。本科院校構建應用型人才培養體系需要對建設思路和具體方法不斷進行探索和嘗試。應用型本科院校既要有膽識，又要掌握正確的路徑和方法，在不斷摸索的過程中總結出契合的人才培養策略，進而為社會培養更多的專業應用型人才。