財務管理課程數字化教學模式探索與實踐

雷雙成

2021年3月，十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》強調了我國加速數字化發展的必要性。同時，其中還提出了建設數字中國的目標，要求進一步提高建設數字經濟、數字社會以及數字政府的效率，認為必須通過數字化轉型的方式從整體上驅動生產方式、生活方式，乃至治理方式的發展與變革。

傳統的教學模式主要是以教師為主導，學生被動接受知識，難以體現學生的個性化發展，更不能滿足時代發展的需要。數字化教學真正突破了傳統教學模式的限制，可以更加全面地展現出以人為本的理念，能夠適應廣大學生對于個性化學習的需求與期望。數字化教學手段是實現以學生為中心的教育理念的重要保障，數字化技術可對學習資源的配置、學習環境、教學內容、教學方法、教育評價和教育管理流程進行優化創新，通過數字、數據導向，為學生提供豐富而又有差異的學習體驗，真正實現不同學生在共同基礎上的個性化發展，激發學生的創造能力，培養學生的創新素養。

一、數字化教學模式的特點

第一，將數字技術與課程教學整合，建立數字化學習環境。創新教學模式，使教學向精準化和個性化方向發展，提高教學質量，培養數字經濟時代所需要的財務管理人才。

第二，教學過程透明化，教學質量可視化和教學服務移動化。

第三，優化考評機制，充分調動學生的自主性、能動性，堅持以學生為中心的教育理念。將學生自主學習環節、學習過程中的表現和線上考核結果納入課程評價體系，與此同時，教學評價方式也要從原本的人工測評逐漸過渡到智能測評，從原本的標準化評價調整為差異性評價。

第四，數字化的教學管理模式，將隱性教育融入教學，培養學生數字化思維和管理理念。

二、數字化教學模式的意義

第一，培養理論與實踐相結合、具有數字化思維和管理理念的應用型人才。依托大數據、移動互聯網與人工智能技術，將財務管理教學智能化，共享課程教學資源，創新教學設計，創新教學方式方法、教學手段和評價體系，讓學生主動學習，激發學生的學習興趣，培養學生的數字化思維和管理理念，幫助學生掌握數字經濟時代財務管理人才需要具備的專業知識，培養具備企業籌資管理、投資管理、運營管理和數據分析等職業技能的應用型人才，實現高校教育“立德樹人”的教學目標[1]。

第二，促進更多的教學團隊積極投入對數字化教學模式的探討與實踐，從而為智慧化教育管理進一步的探索研究提供新思路。基于財務管理課程網站以及超星學習平臺、企業仿真模擬平臺和智慧教室，建設線上和線下相結合的數字化學習環境，改革教學方式和手段，優化考評機制，補充課程相關前沿知識，優化課程內容，提升課程的高階性，利用信息化手段提高授課方式的互動性和先進性，增加課程教學方式和教學手段的創新性。多元化的評價方式有助于調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，實現教學過程透明化，教學質量可視化和教學服務移動化，提高課程教學的效果與質量[2]。

三、現階段應用型本科高校財務管理教學現狀

（一）財務管理教學方式和方法較為傳統且單一

目前，部分院校在進行財務管理課程教學時依舊沿用的是傳統的教學思想。也就是線下講授財務管理課程理論知識，通過案例作業完成實驗教學，注重書面知識的講解，教學方式和方法較為單一。傳統的授課方式和方法難以提高教學效果。

（二）財務管理實驗實踐教學不能帶給學生真實的崗位體驗

從經濟社會發展需求和創新型、應用型、復合型的專業人才培養目標來看，目前部分本科院校財務管理課程的實驗課時偏少，教學中缺乏一定的財務管理實踐操作，大部分院校缺乏一定的實踐教學資源，通過模塊化的案例分析開展實驗課，學生只能被動接受理論知識的灌輸，不能發揮主觀能動性。

（三）財務管理教學考核評價方式單一

期末采用閉卷考試的方式進行課程考核，期末成績=平時成績+期末考試成績。傳統的考核評價方式不能有效反映學生的學習效果，不能有效調動學生的能動性。從目前財務管理教學學生的課堂表現來看，只有少數人真正參與課堂教學。學生學習的興趣和積極性需要通過教學考核評價方式的改變和教學設計的優化來調動。

四、應用型本科財務管理課程數字化教學模式的實現路徑

（一）優化課程內容， 豐富財務管理數字化學習資源

設定線上和線下學習環節，在線上學習資源中補充數字貨幣資產、區塊鏈、大數據等相關內容的基礎知識，以及財務管理教材之外的相關前沿知識。提供大量的案例、多樣化的資源拓寬學生學習視野，為實踐教學的輪崗實習、定崗考核提供理論保證。同時，豐富的課程學習資源，能夠滿足不同學生的學習需求[3]。

（二）教學手段智能化

對教學進行過程化、數據化管理，遵循以學生為中心、充分發揮學生的主體性和能動性的教育思想。基于財務管理課程網站以及超星學習平臺、企業仿真模擬平臺和智慧課堂，建設線上和線下相結合的數字化學習環境，改革教學手段，采用體驗式、場景式教學方法，將教學過程數據化，教學管理智能化。

第一，建立財務管理課程資源數據庫。課程團隊撰寫財務管理教材及對應的在線微課程等課程學習資源，包括：課程團隊制作的課程章節重點、難點知識視頻及其配套的文件資料；專門為學生提供的課程相關的案例和拓展資源，線上練習題庫和試題庫等。這更便于學生借助在線開放平臺了解自己的實際學習效果。與此同時，教師團隊也可以綜合了解學生實際的學習需求，從而進行對應的補充和調整，為學生的個性化學習提供可能。基于財務管理課程網站以及超星學習平臺，將課程內容、教學計劃、教學視頻等課程資源實現網絡共享。

第二，開展基于超星學習通平臺的智慧課堂的互動教學。線下教學環境為實體教室與智慧課堂相結合，課堂教學環境可以在更大程度上實現教師移動終端、學生移動終端以及教室大屏幕等多方面的良好互動。正因為有了移動終端的支持，借助移動終端、教學平臺開展綜合互動性的教學活動，教師授課和學生學習的需求得到了滿足。隨機選人功能可以提高學生的注意力，教學平臺能夠通過伴隨式的方式來收集和整合學生在實際學習過程當中的行為數據和學習結果數據。在線上平臺正式開始授課之前，能夠收集和掌握學生預習及課前自主學習的實際情況，還能夠得到學生課前自測情況等多方面的數據信息；進入課中階段，則能夠收集到學生課堂互動、隨堂測試完成情況以及課堂練習完成情況等多方面的信息數據；進入課后階段，能夠收集和整合學生課后作業完成情況以及課后自主學習情況等多方面的信息數據。詳細看來，教師實際上是根據得到的學生學習過程的行為數據以及學習結果數據，來完成對學生以及班級的個性化分析和診斷，再進一步對教學方式和教學內容進行針對性的調整，以便能夠達到差異化教學的根本目的。

（三）加強大數據和云計算財務管理教學實驗室的建設

財務管理課程教學可以進一步劃分為理論教學與實驗教學兩大類。其中，前者能夠給學生財務管理實踐打下堅實的理論基礎，而后者則重點在于幫助學生提高對實際業務的實踐操作能力。尤其是在數字化經濟產業不斷發展的背景下，大數據、移動互聯網、云計算、區塊鏈技術的發展給企業的財務管理帶來挑戰，在高校財務管理教學改革期間，高校教學管理者以及專業教師都需要了解建設和發展大數據及云計算財務管理教學實驗室的必要性與重要性。

建設校內財務管理實驗平臺。高校教學管理人員需要根據現有的財務管理實驗教學資源進行補充建設，確保實驗室內計算機系統的運行速度和內存空間。財務管理課程授課教師在實驗教學環節，需要處理好單項實驗教學和綜合實驗教學內容的編排，單項的實驗要求授課教師根據財務管理教材重點設計實驗內容，包含資金需求量預測、資本結構、投資決策等實驗。綜合實驗要求授課教師在單項實驗教學的基礎上，設置或構建企業項目投資、融資決策、現金流量預測等內容，使學生能夠綜合運用專業知識提高自身的職業技能，并將自身的技能應用于具體的財務管理工作中。通過財務決策實訓平臺，進行4 人小組實驗實訓，設置數據分析師、融資分析師、投資分析師和財務總監4 個崗位。學生在實訓平臺或互聯網上收集相關的數據，根據企業對投資決策的實際需求，對數據進行清洗、建模或可視化處理。小組成員進行輪崗實訓與定崗考核，并做出財務投資決策，實踐平臺自動生成考核成績。這種理論與實踐相結合的教學方式，能夠提高學生的職業技能，實現財務管理人才的培養目標。

另外，要強化學校及社會企業之間的聯合力度，搭建更多高水準的校外實驗實訓基地，為學生營造一個良好的財務管理專業社會實踐環境。這樣一來，既鍛煉了學生的業務能力，又有利于激發學生的學習動力。

（四）教學管理評價多元化

總結性評價主要是以線上線下混合式評價的形式來評定，期末總評成績=線上評價+線下評價。教學評價主要包含“線上+線下”“學生自評+學生互評”“作業質量+個人表現”“線上視頻觀看+章節檢測+線上作業+在線考試”等多種多樣的形式，多元化的評價方式更加注重學生在線觀看課程視頻、課堂討論、組內合作、課堂表現以及課程實驗等過程性的表現。

第一，線上評價。學生通過在線課程開放平臺自主學習、觀看課程視頻、完成章節檢測、發布帖子或回復討論、線上期末考試等多方面的學習過程，在不同程度上決定著學生的線上成績，通過學習平臺自動生成考核結果。

第二，線下評價。在線下評價中，實驗課實戰練習成績、課堂作業、期末線下考試成績等在不同程度上決定著學生的線下成績。

第三，結合人工智能，觀察與分析課堂教學。借助人工智能技術，能夠快速且精準地采集課堂教學過程當中學生的活動情況、言語行為以及表情等信息。這些信息能夠幫助教師完成對學生課堂活動及言語行為的綜合分析，并在此基礎之上評價教學活動的效果。尤其是在觀察和分析學生的面部表情變化情況之后，能夠在一定程度上了解學生的心理狀態，這也是教師了解學生課堂學習的專注度、對知識的理解程度以及興趣值的重要渠道。

財務管理是企業經營管理的核心，財務管理專業人才受到企業的廣泛重視。在數字化經濟不斷發展的背景下，面對企業財務管理模式的變革和人才需求方向的變化，高校財務管理人才的教育教學必須適應現代社會發展和企業財務管理工作的實際需要。因此，高校要構建財務管理課程數字化教學模式，使課程資源信息化、教學手段智能化，加強大數據和云計算財務管理實驗室的建設，并建立起多元化的財務管理教學評價考核機制，培養滿足社會需求的具有數字化思維和管理理念的應用型人才。