現代信息技術在高校教學中的應用探究

劉 健

伴隨著信息技術革命的不斷推進，現代信息技術的應用也越來越廣泛，從最早的電腦、互聯網，發展到網絡教學、網絡購物，到如今，“萬物互聯”的趨勢日益明顯，現代信息技術滲透到了人們生活的方方面面。現代信息技術在教育領域的應用越來越受到重視，尤其是高等教育。如何靈活運用現代信息技術，在更深層次上助推高等教育教學的創新發展，是高校教師需要深入思考的問題。

一、高校教學中現代信息技術的應用現狀

（一）現代信息技術被廣泛應用于高校教學

20 世紀40年代到60年代，計算機和互聯網相繼問世，由此也帶來了高校教學的變革。隨著計算機和互聯網技術的不斷發展和完善，進入21 世紀，現代信息技術在大學課堂教學中，已由一開始的輔助教學手段轉變為主要的教學手段，大大推動了高等教育教學的發展。時至今日，基本上全國的高校都對相關信息技術進行了引進和利用，突出體現在多媒體技術上[1]。

其一，高校教師的“教”有了深刻變化。課堂教學不再拘泥于現有的教學資料，可以隨時引入相關的教學內容，將課堂內容在合理的范圍內無限延伸，豐富了教學內容。課堂內容的表達不再局限于傳統的語言、板書等形式，可以采用更多、更豐富的邏輯圖表、圖片、視頻等形式，將抽象的教學內容形象化、具體化，極大地創新了教學表現形式。

其二，大學生的“學”在現代信息技術的影響下也發生了巨大變革。互聯網技術的不斷發展，改變了學生的學習方式，線上課程的出現，使師生即使不在同一個空間，也可以通過網絡和各種軟件，進行跨區域的教授和學習，能夠使學生更好地適應不斷變化的學習環境。此外，學生學習資料的收集、學習內容的“外化”展示等方面都有了較大的變化，都在朝著更好的方向發展。

（二）現代信息技術在高校教學過程中的應用存在的問題

受到各種因素的影響，部分高校在現代信息技術的應用方面，不論是教師的“教”，還是學生的“學”，都還存在一些問題。

第一，多媒體課件更多地被作為教學內容的呈現方式。在大學的課堂上，尤其是人文社科類課堂教學，由于內容繁多，文字敘述龐雜，一些教師在教學過程中更喜歡將知識內容進行梳理，并以PPT的形式進行呈現。有的教師因為PPT 制作技術不過關，整頁PPT 都是文字論述，既違背了教育教學的初衷，又影響了學生的學習認知。尤其是在部分公共課上，更容易出現這種現象。這是對現代信息技術的認識不全面，也是對學生的不負責，更是一種消極怠工的表現。

第二，大學生在利用現代信息技術進行學習的過程中容易偏離“學”的中心。利用現代信息技術進行教育教學，在很大的程度上是為了方便、快捷地進行“教”和“學”，提高教育教學質量，推動高等教育的發展。然而，部分教師在教學過程中，過多地使用一些動畫、音頻、視頻，學生把太多的注意力放在了教學形式上，忽略了知識內容。誠然，這些知識展示方式讓學生的學習過程富有趣味性，在感官上更容易接受，但在動畫、音頻、視頻超過一定量的情況下，學生很容易對教學內容呈現形式感興趣，反而弱化了對知識本身的學習效果。

第三，教學形式表面新穎，知識傳授本質傳統。盡管使用了大量的現代信息技術，在課堂、講座、會議等各個場合中，漂亮的PPT、新奇的技術工具層出不窮，但拋開這些教育教學輔佐技術外，在內容的講授上，依然和傳統的教育教學形式保持一致，“教”和“學”依然存在著某種理論灌輸的意味。如何真正做到以學生為主體，發揮學生在“學”的過程中的主動性，是一個值得持續思考的問題。

二、現代信息技術在高校教學中應用的創新思路

創新性不足是當前現代信息技術在高校教學中應用存在的最大問題之一，這種創新指的不是信息技術工具類型的增多或改變，更多的是在以學生為主體的教育教學過程中，教學設計、教學資源、教學服務以及教育內容等多方面的創新。要全方位、多層次地推動高等教育的創新發展，著力構建全員育人、全過程育人、全方位育人的新時代育人格局。

（一）教學設計新穎化

第一，創新發展信息化教學設計。長期以來，無論是基礎教育還是高等教育，教學設計主要為教師的“教”服務，所謂的教學設計即傳統意義上的教案。一節課的教案洋洋灑灑許多頁，從教學目的至教學反思。在這種傳統“教案”的引導下，國家的教育事業循序漸進，取得了令人滿意的效果。然而，進入新世紀，新時代的教育教學提出“高效便捷”的新要求，教學設計要既可以讓教師“教”，又可以讓學生“學”，傳統的“教案”已經難以滿足時代發展的要求。

新時代的“立德樹人”新要求，一再強調要發揮學生在教育教學過程中的主動性，以學生為主體，更加突出“學”的意義。因此，要創新發展以促進學生的“學”為目的的教學設計。利用現代信息技術，做好信息化教學設計，滿足新時代學生的學習需求[2]。

第二，在教學中突出學生的主體地位。信息化教學設計既然以學生為主體，那么就要根據學生的基本情況來進行教學設計構思，做到因材施教。將學生的學習內容、所需要的學習資源以及所處的學習環境和現代信息技術有效融合，在教學過程中，合理融入圖、聲、像等各種感官要素，達到教師有效引導和學生主動學習的效果。

第三，注重教學評價和反思。信息化教學設計更加注重教學評價與反思。教學評價區別于傳統的教師與教師間、學生與教師間的“打分”式評價，更加注重對教學目標的實現效果、學生學習認知程度、課堂的學習氛圍等方面的評價。教學反思也不僅僅局限于在同行或者學生的評價反饋中開展的自我思考，而是更加注重教師自身的主動性反思，注重如何在已經做好的方面更進一步。

（二）教學內容呈現多樣化、簡潔化

現代信息技術在高校教學過程中被發展為“水課”的幫兇，這一現象令人惋惜，無論是章節式的Word 瀏覽式課程教學，還是PPT 整頁整頁繁多文字的“翻頁”式課程教學，都違背了現代信息技術在教育領域中應用的初衷。在高校教學過程中，要合理利用多媒體課件，保證其簡約而有效，發揮現代信息技術真正的作用。

第一，呈現方式多樣化。長期以來，大部分教師對于多媒體課件的使用，僅限于將教案上的東西原封不動地挪移至PPT 或者Word 文檔，有的教師甚至將書本內容直接復制粘貼到課件頁面。這種呈現方式呆板單一，學生容易產生視覺疲勞，不能獲得很好的課堂效果。因此，教師要合理利用現代信息技術，在制作多媒體課件的過程中，靈活使用各種多媒體元素，如圖片、圖表、音頻、視頻等，在合理排版的情況下，讓內容呈現的方式不再單一[3]。

需要強調的是，課堂內容呈現方式的多樣化，并不意味著大量使用音頻、視頻等，這些形式的過多使用容易使學生偏離知識認知方向，被音視頻吸引，對知識本身失去興趣。因此，在呈現形式的選擇上，一定要把握一個度，科學合理地進行布局。

第二，呈現色彩簡約化。簡單明了的多媒體課件更容易達到事半功倍的教學效果。信息化教學設計更加注重以學生為主體的課堂教學，簡單明了的課件內容呈現方式，更能起到引導作用，在表明教學內容基本邏輯關系的情況下，啟發學生思考學習。部分教師在制作多媒體課件的過程中，熱衷于使用五顏六色的圖框格式，在本來文字內容比較多的情況下，對文字進行裝飾，一眼望去，令人頭暈目眩，難以產生良好的教學效果。

在有效控制多媒體課件動畫效果的基礎上，合理使用排版格式，字體、顏色的使用要相對簡潔、明了，可考慮使用SmartArt 進行排版，以提升教學內容邏輯關系的表述效果，讓學生更容易受啟發，更容易主動思考。

（三）教學資源平等化

當前，教育要求注重學生在教學過程中的主體地位。這不僅體現在課堂教學過程中，教師對于學生的引導和啟發，也體現在為學生的“學”提供更多的教學資源支持。

以往，學生更多的是從課堂上了解到一些學習資源。近年來，隨著網絡等現代信息技術的發展，大學生的學習渠道增多，如中國知網、龍源期刊網、國家哲學社會科學文獻中心以及部分高校的開放課程，大學生通過注冊即可進行學習。然而，部分地方高校的網絡建設水平有待提高。一方面，學校信息技術有待進一步升級和完善；另一方面，其圖書館建設相較于“雙一流”大學存在很大的差距，在引進教學資源和為學生提供服務支持上，明顯滯后于學生的學習訴求。這對于部分地方高校的大學生而言，嚴重阻礙了他們的學習進程，打擊了他們的學習熱情。

因此，教學資源平等化必須受到重視。一方面，高校及教職人員，要在力所能及的范圍內，傾其所有，為大學生提供教學資源，特別是專業課授課教師，在其專業范圍內，基本上都有相應的學習資源獲取渠道，這些資源對于學生來講，價值無限；另一方面，高校要加大在教學領域的投資，購買學習資源、學習平臺，引進先進的信息技術管理經驗[4]。同時，打造自己的精品課程和教學資源，在開放共享的原則下，不斷創新發展自己的教育教學資源平臺。

三、利用現代信息技術推動應用型高校產教融合創新發展

黨的十九大報告強調要深化高校產教融合，國務院辦公廳也發布過《關于深化產教融合的若干意見》，要求推動產教融合從發展理念向制度供給落地。高校，尤其是地方應用型高校，是國家產教融合的關鍵一環。

（一）大學生的培養依托現代信息技術

教育發展到現在，大學生的“教”和“學”已經難以擺脫現代信息技術，除了多媒體技術、網絡資源搜索技術外，當前比較常見的企業微信、釘釘課堂，甚至是騰訊QQ 都成為教育教學的技術工具。面對產教融合的發展趨勢，高校對于大學生的培養會越來越依靠現代信息技術[5]，在人才培養方案、培養模式、培養規劃方面，均應用現代信息技術。

（二）市場需求對現代信息技術有了更高的要求

產教融合的過程，就是高校的人才培養與市場主體對口適應的過程。企業作為市場主體，除了對大學生的專業技術有要求，對大學生的綜合素質考驗更為嚴格。會用、善用現代信息技術，能為企業創造價值的人才，才是企業所青睞的、對口的人才。因此，在大學教育教學過程中，教師應該引導學生在學習過程中，對相應專業領域的現代信息技術進行探究，引導其穩步掌握專業領域的現代信息技術。

（三）高校和企業的合作共贏需要現代信息技術的支撐

近年來，高校在產教融合過程中，為企業提供經營理念、技術支撐，尤其是地方應用型高校，在產教融合的過程中，為地方社會經濟發展作出了卓越貢獻。

在高校與企業日益頻繁的合作中，現代信息技術的應用越來越受到重視。首先表現在雙方的交流探討中，不論是常見的溝通技術，還是新穎的交流方式，都給雙方交流合作提供了便捷。其次，地方企業在政策和資金上一般都會得到地方政府的大力支持和補貼，但其在產業發展中難以獲得技術支持，無論是理論形式的發展規劃、經營理念，或是實踐形式的技術設備、實驗器材的獲取，都讓企業主絞盡腦汁。而地方應用型高校恰恰彌補了這些不足。在高校專家的指導和現代信息技術工具的雙重作用下，企業更容易走好路子，更容易獲得發展[6]。