基于超星學習通的智慧課堂構建研究

徐 靜 李居昊

隨著“互聯網+”時代的到來及教育信息化的發展，傳統的教學模式已經不能滿足時代的要求，各級教育部門及一線教師不斷探索和實踐高職課堂教學的新模式、新方法。智能移動技術與網絡技術的發展，為教育教學模式的改革帶來了新的契機。智慧課堂融合了現代的信息手段，運用移動端工具和大數據分析技術，整合各類教育資源，并實現了教學資源的智能化推送，實現了教學環境的智慧化、師生互動的立體化、教學效果反饋的實時化及評價的多元化，延伸了教學的內容和形式[1]。慕課、雨課堂、超星學習通等智慧教學平臺應運而生，依托優質的教學資源和先進的網絡技術，以及智慧化的環境，拓寬了教學的內容，增進了師生之間的互動，提高了教學效率和教學效果，為學生創設了一個利于交流協作的學習環境，以促進學生的個性化成長。學生能夠更為便捷地獲取知識與交流互動，促進素質技能的全面發展。

一、智慧課堂教學模式的特點及優勢

（一）教學資源的多元化及網絡化

構建智慧課堂必須建設專業教學資源庫，這二者是有機結合、密不可分的。相比于傳統課堂，智慧課堂教學資源的獲取渠道更寬，資源更加豐富多樣。傳統的教學資源包括教材、PPT 課件、講稿、試題庫等，沒有充分利用現代化的信息手段。智慧課堂除了可以對傳統教學資源進行有效利用之外，還可以創建數字化教學資源庫。很多智慧課堂平臺都有海量的專業教學資源和題庫，以及強大的學習工具，教師可以很方便地在這些教學平臺上授課，還可以選擇其他教師的慕課課程和資源庫中的其他多媒體資源進行授課。教師可以充分利用這些共享的數字化資源，并整合優化各類教學資源，提升教學內容的實用性和吸引力。

（二）教學環境的智慧化

智慧課堂的教學手段新，教學內容先進，可以將各種資源整合進課程里。平臺可以通過大數據技術進行數據分析，統計各項學習活動及學習進程，為教師進行教學設計提供依據，例如通過平臺上的統計功能可以分析學生的預習情況，還可以實現作業的自動批改、知識點掌握情況的自動評估等，為教師下一個單元教學內容的選擇和教學設計提供依據，教師可以有針對性地備課及教學。智能教學平臺有完善的通知、提醒和反饋功能，教師可以定時設置通知和活動，系統會自動發送這些通知及活動，提醒學生有哪些任務沒有完成，截止時間是什么時候，督促學生及時完成任務，并查看分數及學習報告，隨時了解自己的學習情況及進度。教師也可以根據教學反饋情況，發現學生的薄弱之處，及時調整教學內容和教學策略。

（三）交流的立體化

智慧課堂的構建要求教師進行精心的教學內容準備和教學活動設計，以學生為中心，提高學生的課堂參與度和主觀能動性。智慧教學平臺的一大特點就是交流互動更加方便和立體。借助智慧教學平臺，師生、生生間可以隨時隨地進行交流互動，學生可以很方便地向教師提問或與同學互動討論，展示自己的觀點，學生從傳統的被動接受知識轉變為主動探究，深入思考，加快知識體系的構建和內化。例如，許多智慧教學平臺可以發布一些主題討論、問卷調查及分組任務等，師生、生生可以在課前、課中及課后各環節充分交流協作，共同完成一些作業及任務，并隨時查看其他學生分享的作業及成果。教師也可以隨時隨地回復學生的提問，點評學生的觀點及作業，及時掌握學生的動態。

（四）評價的多元化

智慧課堂采用線上線下相結合的評價方式，將學生課前預習情況、課堂活動參與度、作業完成情況等都納入評價體系，將教師評價與生生互評結合起來，注重過程性評價，充分調動學生學習的積極性。例如，學生在平臺上互動參與的積極性及得分、音視頻的觀看次數及進度、章節的學習次數、測驗分數等都可以作為總評成績的一部分，按照一定權重計入總分。教師可以通過平臺更及時全面地了解各個學生的學習態度、學習進度及當前綜合成績，對一些綜合得分不高的學生及時給出警示。學生根據教師的反饋指導及時調整學習狀態，跟進學習進度，確保課程的學習效果及最終考核合格。

二、基于超星學習通開展教學實踐

超星學習通是超星集團設計開發的多功能學習App，內含海量學習資源，具有移動閱讀、期刊查詢、網絡課程學習及互動等多種功能，能夠方便實現移動、直播和多屏互動教學。教師通過學校提供的泛雅網絡教學平臺和超星學習通App 可以很方便地進行課程的構建，并在此基礎上進行教學設計，開展基于智慧課堂的教學活動，教學實施過程大致分為四個環節[2]。

（一）課前教師備課和學生預習

智慧課堂的教學模式要求教師從學生出發，以學生為中心進行教學設計，整個教學過程注重對學生進行合理的引導，為學生創造主動思考和積極探索的機會，提高學生學習的主動性及小組之間的協作能力。首先，教師可以通過泛雅網絡教學平臺進行建課，在課程編輯區域設置課程的各個教學單元及模塊，并初步選擇各個教學模塊的學習資源，將上課用的PPT 課件、教學動畫、教學源代碼、案例數據庫、直播視頻等上傳至對應的單元，充分利用一些優質的網絡資源及數字化教材充實課程內容。其次，開課之前，教師對教學對象進行學情分析，了解本班學生的基本情況及前導課程學習情況，可以通過發布一些課前測試任務，掌握學生前期課程知識點的掌握程度。在每個教學單元備課環節，教師可以通過統計作業完成質量及測試情況，了解學生對于上個教學單元基礎知識點和重難點的掌握情況，進而為下一次教學選擇合適的教育內容和教學方法。再次，精心準備單元教學資源，完善PPT 課件、教學案例，還可以根據具體教學內容制作合適的微課視頻、演示動畫等，充分利用平臺的教學資源庫，整合優化教學內容。最后，教師通過教學平臺發布預習要求及學習任務，設置任務點，明確學生需要做什么，可以通過超星學習通的通知功能將任務傳遞給學生。學生領取明確的預習任務，根據要求完成任務，記錄存在的疑問并反饋給教師。教師可針對比較集中的問題引領學生分組討論，并對討論結果進行分析和提煉，確定重難點問題，為課中教學做準備。

（二）課中教學

學生可以在超星學習通上通過手勢簽到、位置簽到或二維碼簽到等方式進行簽到，這比傳統的點名方式更加便利和省時，可以幫助教師快速掌握學生的出勤情況。上課前教師可以通過投屏展示學生的簽到情況及課前任務點完成進度，并對預習情況及任務點完成情況進行點評，引出匯總的問題及重難點。學生分組展示課前主題討論結果，教師對各組報告情況進行點評。上課過程中可以由教師構建教學情境，激發學生的學習興趣，引入新知識的講解演示。在整個教學過程中鼓勵學生積極思考、主動參與，引領學生完成各項活動，可以采用多種互動方式完成課堂任務。教師鼓勵學生積極分享學習成果，展示自身的觀點及看法，激發學生自主學習、主動探究的積極性，引領學生由被動學習轉為主動學習。教師可以設計一系列的課堂活動，如投票、搶答、選人等活動，讓學生積極參與，并給予回答正確的學生適當的積分獎勵，該獎勵也計入總評考核，以提高學生的學習興趣和積極性。教師在新課講授過程中，可以隨時發布一些課堂測試（以單選題、填空題、判斷題為主），題量適中，學生使用手機完成測試。然后，教師通過統計功能查看學生得分情況，及時了解學生對各新知識點的掌握程度，對一些得分普遍不高的知識點，可以進行適當的拓展講解，引導學生進一步深入思考。最后，布置課后要完成的作業。

（三）課后教學

教師通過超星學習通平臺發布作業，并設置好分值及要求，可以設定截止時間并于截止前自動提醒未提交的學生及時完成作業。學生自主完成作業并通過平臺提交作業，對于一些客觀題目，可以由系統自動批改，自動生成分數，主觀題目則需要教師進行批改，也可以采用生生互評的方式批改。對于一些完成比較潦草的作業，教師可以打回讓學生重做，并通過系統自動提醒該學生。教師可以通過統計功能查看作業完成情況，直觀了解學生對本節課知識點的掌握情況，為下一次的教學內容選擇和教學設計提供參考。對于一些開放性的大作業，教師可以倡導以小組協作的方式來完成，組織小組成員進行探討和研究。做好教學資源的拓展，為學生推送合理的教學內容，學有余力的學生可以在課后展開個性化自由學習。教師在課后可以通過問卷調查的方式了解學生對基于智慧課堂的教學方式、教學內容及教學效果的真實想法，同時結合自身的感悟進行反思，并將反思應用于下一個教學單元中，及時調整教學方法和教學內容。

（四）教學評價

整個課程考核采用多元的方式進行評價，將定性評價與定量評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，線上評價與線下評價相結合，提高了學生課堂參與的積極性和熱情，加快了學生知識內化的過程。超星學習通具有實時記錄功能，以及強大的統計分析功能，能夠將學生的考勤、互動情況、測驗情況等進行量化，形成詳細的線上學習報告。在實際操作中，可以將學生簽到情況、課堂活動的參與程度、作業完成情況、隨堂測試情況及任務完成情況等都納入評價體系，并設置各項的權重，平臺可以自動計算出每位學生的綜合評價成績[3]。與傳統教學評價相比，智慧課堂利用大數據的優勢，評價更加合理全面。這種評價方式鼓勵學生積極參與日常的教學活動，對知識進行主動探究，更能調動學生學習的主動性。

三、教學實施存在的問題和改進措施

借助學習通平臺展開教學，利用手機、平板等移動設備實施在線教學，在一定程度上能夠滿足信息化時代學生的學習需求，提高教學效果。但是，在教學實踐過程中也存在一定的問題。例如，教師的信息化素養及能力還有待提高，PPT 課件、微課的制作質量有待提升，信息化工具使用的熟練程度等有待加強。除了一些基礎的課程資源，還應該進一步打造更加專業的數字化資源。可以通過校企合作等方式，聯合企業，采用層層遞進的方式打造更深層次的教學內容體系，學生可以根據自身情況選擇學習的深度及難度，提高自身的職業素養及職業技能，為以后走上工作崗位打下基礎。信息化教學過程中的教學管理能力也有待提高，盡管多數學生對智慧課堂的實施持肯定態度，但高職學生的自控能力普遍較差，部分學生對線上布置的任務置之不理。因此，學校和教師應該加強對學生線上線下學習的監管力度，加強在線學習的考核，督促學生都能夠保質保量完成學習任務。

基于超星學習通的智慧課堂能有效整合各類學習資源，平臺提供的強大的學習工具、智慧化的教學環境及互動交流手段，改變了傳統的“滿堂灌”的教學模式，使得學生由被動學習變為主動學習，提高了學生學習的積極性和熱情，滿足了學生的個性化、差異化發展，提高了學習效果，促進了學生核心智慧的養成。如何利用好優秀的教學平臺，是每一位教師都需要積極探索并不斷學習的。在今后的教學中，還需要進一步研究超星學習通與課程的深度融合，深化教學設計，改進教學思維，加強專業資源庫的建設，更加深入地打造智慧課堂，培養學生的適應社會能力、探究學習能力及創新意識，探索提升學生各項能力的新方法、新途徑。