小學語文教學改革策略探究

張麗娜

小學語文是基礎教育的重要學科之一，其教學方式對學生的成長與學習來說至關重要。在教育改革不斷深化的背景下，教育工作者的創新意識得到了激發，使用的教學方法越來越多元化，促進了小學語文教學質量的提高。要想進一步提高小學語文教學效果，教師應對小學語文教學進行改革創新，對教學方案作出適當的調整，做到立足當前，著眼長遠，使教學方案更符合學生目前的需求。

一、當前小學語文教學存在的不足之處

（一）小學語文教學價值定位不準確

在語文教學中，部分教師對小學語文教學價值的定位不準確，為了提高學生考試成績采用傳統單一的教學方式，進行“灌輸式”語文教學，不注重學生人文素養的培養。這樣的語文教學無法使學生深入理解語文知識的內在含義，限制了學生的學習與發展。這就需要教師改變教學理念，正確認識小學語文教學價值，促進學生語文能力不斷提升。

（二）教學手段、內容較為陳舊

在語文教學中，部分教師仍采用陳舊的教學手段，僅依托教材與試題完成對語文知識的講授，課堂氛圍較為枯燥，很難調動學生的學習興趣。此外，還有一些教師對信息技術存在一定的偏見，認為只有線下面對面教學才能保證教學效果，沒有認識到信息技術的價值，這也對小學語文教學手段創新造成了一定的阻礙。

現代社會是高速發展的信息社會，學生獲取知識的渠道越來越豐富?；ヂ摼W技術在學校教育教學中的應用，極大地豐富了教育教學資源，給教師的“教”和學生的“學”提供了很大的幫助。但是部分教師在教學中借助互聯網開展教學的積極性不高，未利用互聯網搜集網絡教學資源，未對教學內容進行及時更新。

（三）教學方法單一， 學生學習積極性不高

在語文教學中，部分教師仍沿用傳統一人講、眾人聽的“灌輸式”教學方法，使用的教學方法較為單一，無法激發學生的學習積極性。在這樣的教學中，課堂氛圍較為沉悶，學生只能被動地接受教育，學習興趣不高，這甚至導致部分學生對語文知識的認識只停留在表面，不會主動提出問題，不能充分發揮自身主觀能動性，學習效率低下。教師要對這一問題高度重視，采用多元化教學方法，增強語文教學的趣味性，讓學生積極參與課堂學習。這樣能加深學生對語文知識的理解，讓學生的語文學習效果得到提高。

（四）未做到分層教學， 學生學習存在兩極分化現象

很多學校一直沿用傳統的班級授課制，幾十個學生在同一教室、同一時間接受同一教師傳授的同一教學內容。而坐在同一教室的幾十個學生的個性、思維、知識基礎、興趣愛好都不同，這就造成了班級授課制與學生差異性之間的矛盾。要想解決這一矛盾，需要改革傳統的教學模式，開展分層教學，因材施教，使教學更具針對性。但是目前部分小學在語文教學中忽視了分層教學和因材施教，學生學習存在兩極分化現象。

二、小學語文教學改革策略

（一）轉變傳統教學觀念， 創新教學理念

教育者與受教育者是課堂教學的重要組成部分，其中學生是受教育者，在課堂教學中處于主體地位，教師是教育者，在教學過程中發揮輔助、引導作用。教師應對自身角色、定位有一個準確的認識，充分發揮自身的作用，積極落實“以人為本”的教育理念[1]。在開展小學語文教學時，教師要注意改變過去傳統的教學理念，樹立新的教學觀念，以學生為中心，凸顯學生的主體地位，這樣可以加深學生對語文知識的理解。小學語文教學作為一種啟蒙式教學，對學生的成長非常重要，教師要認識到小學語文教學的重要價值，在教學中不僅要傳授語文知識，還要注重學生綜合素質的提高和人文素養的培養。

（二）創新教學方法， 培養學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師要改變過去單一的教學方式，創新教學方法，讓整個教學活動變得更加有趣，激發學生學習興趣，使其更積極地進行語文學習。教師要注意讓學生進行互動交流、團隊協作，共同解決遇到的語文問題，這樣學生對語文知識的理解會變得更加深刻。每個學生的興趣、學習基礎、學習能力有所差異，教師要根據學生的特點，充分發掘學生的潛力，引導學生相互合作、共同探究，使學生在合作探究中掌握語文知識，促進學生團隊意識的培養和學習效率的提升。

小學階段的學生對外在事物的理解不深入、不透徹，在學習與生活中大多受感性思維的影響，興趣是他們學習的主要動力。教師應重視學生學習興趣的培養，在課堂教學中與學生展開積極的互動交流，掌握學生的實際學習情況，明確學生現階段的心理成長特點，根據學生學習情況制定多元化教學方案，創新教學方法，培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使語文教學滿足學生的實際學習需求。例如，在進行《一只窩囊的大老虎》一文的授課時，教師可以給學生布置學習任務，讓學生以小組為單位展開探究學習，拉近學生之間的距離，營造出和諧的學習氛圍，使學生能夠充分發揮主觀能動性參與語文課堂學習，有效激發學生學習語文知識的熱情，為小學語文教學質量的提升奠定堅實的基礎。

（三）提升教師素質

學校在對語文教師崗位進行招聘之前，應充分認識到信息技術、互聯網技術對小學語文教學的重要作用，并根據現代信息社會對小學語文課程教學的要求和本校小學語文教學實際情況對招聘標準進行修改和調整，從而篩選出能夠滿足新時代語文教學要求的復合型教育人才。在教師正式入職之前，學校還應當對教師進行系統培訓，使教師熟悉本校的教育方針、教育政策和學生情況，使其能夠在較短時間內將大數據與語文教學工作有機結合，實現教學水平提升。此外，學校還應定期邀請高校的語文教學研究者與大數據專家開展講座，有效解決小學語文教學過程中出現的各種問題，使教師專業素養和綜合素養得到提升。學校還可以在教師群體中開展大數據技能競賽、語文教學大講堂等活動，對表現優秀的教師進行表彰和鼓勵，促進教師對大數據技術和前沿教育理念的學習，使大數據技術在小學語文教學中得到有效應用，提高教師語文教學水平。

（四）創新教學手段， 應用多媒體開展教學

在小學語文教學中，教師要想促進學生語文能力的提升，可以考慮用多媒體這一輔助教學工具進行語文教學，通過圖片和視頻將語文內容直觀地呈現在學生面前，這樣可以促進學生對語文知識的認識與理解，使學生更加高效地進行語文學習。例如，在朗讀教學中，如果采用傳統的教學方式，學生學習興趣往往不高。而如果利用多媒體開展朗讀教學，可以吸引學生注意力，使學生在朗讀中找到一些樂趣，學會朗讀的技巧，并且為語文其他內容的學習奠定基礎[2]。

多媒體在小學語文教學中的廣泛運用，可以使教學內容更加直觀、生動，能夠滿足小學生的好奇心理，符合小學生的形象思維特點，激發小學生的學習興趣，提高教學質量。在小學語文教學中，教師可以運用多媒體把教材中的重難點知識，以圖片、音頻、視頻、課件等形式呈現，讓語文知識變得通俗易懂。

（五）建立平等師生關系， 營造良好的課堂氛圍

平等的師生關系是師生互動的基礎。在語文教育中，教師應與學生積極互動，構建和諧、平等的師生關系，使學生愿意提問，大膽表達個人的內心想法，營造良好的教學氛圍。隨著信息社會的不斷發展，學生獲取知識的渠道越來越廣泛，教師不再只是知識的傳授者，逐漸成為學生學習活動的引導者、組織者、參與者。在新時代的小學語文教學中，教師應加強與學生的互動，營造良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，引導學生大膽提出問題、質疑教材，進行自主學習、合作學習，解決學習中出現的問題。

（六）堅持因材施教， 進行分層教學

班級中的學生來自不同的家庭，不同的家庭和社會環境造就了不同的學生，不同的學生對知識的學習速度、學習方法等是不同的。因此，在小學語文教學中，教師要備好課，在了解學生學習情況的基礎上，把學生分成不同的小組，然后給不同的小組設置不同的任務和要求，提升教學針對性。教師應杜絕“一刀切”教學，根據學生學習情況，進行分層教學，做到因材施教，讓每一個學生在每節語文課上都有所收獲，從學習中獲得成就感，真正落實新課程改革中提出的“三維目標”。

（七）培養學生競爭意識， 增強課堂教學趣味性

競爭是提升學生學習積極性的有力手段。人天生有競爭心理，因此教師應制定并完善競爭機制，培養學生的競爭意識，增強課堂教學趣味性，營造活躍的課堂氛圍，使學生能夠主動參與語文課堂學習。例如，在進行《我們奇妙的世界》一文的授課時，教師需要對這篇文章的內容有一個整體的把握，然后提煉出其中的重難點，以問題的形式向學生呈現出來，可以設置以下問題：“《我們奇妙的世界》講述了一個怎樣的世界？本文的中心主旨是什么？文章運用了哪些寫作手法？”教師應給學生一些時間來思考這些問題，并給予最先回答正確的學生獎勵，激發學生的競爭意識，促使學生全身心地投入問題探究中，從而有效提升學生學習效果，實現小學語文教學創新發展。

（八）加強學習引導

小學階段學生學習效率偏低的主要原因在于學生的學習經驗不足，對事物的認識較淺薄，理解文章時存在一些困難，對文章內容理解得不深入、不透徹。因此，教師需要根據學生的實際學習情況，運用多元化教學方法降低學生學習難度，給予學生一定的指導，保障學生學習質量。教師在語文課堂教學中要對學生進行科學指導，注意指導的適度性、適時性。首先，就指導的契機而言，教師應注意觀察學生的動態學習情況，在學生無法通過自己的能力解決問題時再給予指導，充分培養學生的自主學習和探索能力。其次，就指導的方法而言，教師在課堂上不要將問題答案直接告訴學生，要引導學生思考，掌握學習方法，培養學生的獨立思維能力，避免學生的思維完全被教師左右，無法自主思考問題、解決問題。教師應對學生在學習過程中遇到的問題加以分析，找到合適的突破口，再運用多元化方法給予學生指導。例如，在講解《小真的長頭發》一文時，教師發現學生學習上存在的問題后，可以通過質疑學生的方式，引導學生進行自主探究，讓學生在這個過程中發現問題，并掌握正確的解題思路，從而解決問題。這樣的引導方式在提高學生分析與探究能力的同時，還能促進學生學科思維的構建。

在語文教學中，教師要拓寬學生語文學習渠道，充分發揮自身的引導作用，引導學生樹立“生活即語文”的觀念，通過網絡平臺、電視、報刊、社會實踐活動等開展語文學習活動，獲取不同的知識和經驗，體驗不同的情感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身人文素養[3]。

總而言之，當前小學語文教學存在一些不足，例如：小學語文教學價值定位不準確；教學手段、內容較為陳舊；教學方法單一，學生學習積極性不高；未做到分層教學，學生存在兩極分化現象。對于小學語文教學來說，要想提高整體課堂教學質量，解決小學語文教學存在的問題，教師需要了解學生的學習情況，因材施教，進行分層教學，不斷學習新的教育理論，創新課堂教學理念、方法、手段，更新教學內容，借助現代新技術的優勢，激發學生學習興趣，培養學生競爭意識，充分發揮學生的主體地位，提升學生學習效果。此外，小學語文教師還要提升自身專業素質和教學水平，提高自身信息技術應用能力，并與學生建立平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，對學生進行科學指導，引導學生養成良好的學習習慣。這樣才能促進語文教學效率的提升，使整個教學朝著更好的方向發展。