立德樹人視域下計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

劉志紅

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，黨的十九大更是進(jìn)一步提出“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)。近年來，高等教育綜合改革不斷深入。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高校教育綜合改革的重要任務(wù)。“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深刻揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律與價(jià)值目標(biāo)，鮮明反映出黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的時(shí)代要求與歷史定位。但一直以來，學(xué)生思想政治教育都被認(rèn)為是思政課教師和輔導(dǎo)員的工作。客觀地說，高校的所有課堂都有育人功能。為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，各地高校開展了以課程思政為切入點(diǎn)的立德樹人思想政治工作的新探索。因此，高校專業(yè)課程教學(xué)改革必須順應(yīng)時(shí)代的要求發(fā)揮育人功能，專業(yè)課教師要用好課堂教育這個(gè)主渠道，與思想政治理論課教師同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)[1]，把思想政治教育貫穿教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

一、計(jì)算機(jī)繪圖課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)繪圖課程是工程類各專業(yè)基礎(chǔ)課，是畫法幾何、機(jī)械制圖和土木制圖的后續(xù)課程，是計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過計(jì)算機(jī)繪圖這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分掌握AutoCAD 軟件繪制工程圖樣所需的知識(shí)，能夠利用AutoCAD 軟件繪制工程圖樣，為以后的課程設(shè)計(jì)、三維數(shù)字建模大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖這門課程的主要是大一和大二學(xué)生。這一時(shí)期是學(xué)生接受高等教育的重要“拔節(jié)孕穗”時(shí)期，是需要價(jià)值引導(dǎo)和培育愛國(guó)精神的“播種”時(shí)期，是塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期[3]。而這時(shí)期學(xué)校正開設(shè)馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等思政課程，因此在計(jì)算機(jī)繪圖課程中開展思政教育，可以形成協(xié)同育人效應(yīng)。

但目前計(jì)算機(jī)繪圖融合思政教學(xué)改革才剛剛起步，有些高校把計(jì)算機(jī)繪圖課程合并到機(jī)械制圖中，而受到課時(shí)的限制，計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容減少，導(dǎo)致思政教學(xué)改革力度不大。事實(shí)上這門課程有許多思政元素可以思考、挖掘和提煉。將計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)與思政教育內(nèi)容有機(jī)融合，不但能夠豐富計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)內(nèi)容，而且也能讓計(jì)算機(jī)繪圖課程知識(shí)變得更加鮮活，增加課程的趣味性和價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)他們對(duì)課程的認(rèn)可度。在這種情況下，教師在講授知識(shí)的同時(shí)可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)潤(rùn)物無聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人。因此，高校開展計(jì)算機(jī)繪圖課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、“五位一體、雙縱雙橫” 創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

華東交通大學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖課程是江西省高等學(xué)校精品在線開放課程和江西省精品資源共享課程。多年來，江西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師不斷改革探索計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)新方法，始終將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)貫穿教學(xué)的全過程，構(gòu)建了“五位一體、雙縱雙橫”創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、政治思想道德、工匠精神、家國(guó)情懷、奧運(yùn)拼搏精神等元素有機(jī)融入課堂，力求為國(guó)育才、為黨育人。

（一）“五位一體、雙縱雙橫” 的創(chuàng)新教學(xué)模式具體內(nèi)涵

“五位一體、雙縱雙橫”的“五位”是指“立品德、善學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、厚理論和巧溝通”，“雙縱雙橫”是指兩個(gè)縱向和兩個(gè)橫向師生互動(dòng)關(guān)系。線上：基于MOOC 平臺(tái)，構(gòu)建“一課、多師、多班”的師生橫向互動(dòng)關(guān)系；基于其他優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“一課、一師、一組”的師生縱向互動(dòng)關(guān)系。線下：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建“一課、一師、多班”的師生橫向互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建“一課、一師、一組”的師生縱向互動(dòng)關(guān)系。“五位”為一個(gè)完整的體系，是培養(yǎng)目標(biāo)，“雙縱雙橫”師生互動(dòng)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“五位”的途徑和保障。“五位一體、雙縱雙橫”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式。

（二）“五位一體” 的具體內(nèi)容

第一，立品德。挖掘與計(jì)算機(jī)繪圖課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，建立思政元素與各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的映射關(guān)系，并融進(jìn)課堂教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)正向價(jià)值觀，立德樹人。如在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年之際，教師在講授第三章“圖形編輯命令”繪制圖例時(shí)，選取了具有思政元素的“中國(guó)共產(chǎn)黨黨旗”作為訓(xùn)練編輯命令中的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、縮放、填充等命令，把書寫“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年！”和“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲!”作為訓(xùn)練文字命令。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)的同時(shí)，深刻地理解了中國(guó)共產(chǎn)黨黨旗的相關(guān)知識(shí)。課后教師要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。有的學(xué)生在課后作業(yè)中寫道：“正是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和先輩們拋頭顱、灑熱血的付出，才有了我們今天的盛世繁華。我們青年學(xué)生要聽黨的話，永遠(yuǎn)跟黨走。”這樣，如鹽入水，思政內(nèi)容悄無聲息地融入課程教學(xué)，能很好地起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

第二，善學(xué)習(xí)。教師課前引導(dǎo)學(xué)生利用開放的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握新知識(shí)、學(xué)會(huì)新技能。首先，教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，了解完成每項(xiàng)任務(wù)需要的核心能力。比如第三章“圖形編輯命令”的學(xué)習(xí)包括一次上機(jī)作業(yè)、一次測(cè)試、一個(gè)試題庫題目答題。雖然部分學(xué)生剛開始有點(diǎn)不適應(yīng)這樣的模式，參與度不高，甚至想過要放棄，但是通過目標(biāo)分解，學(xué)生按照教師的要求一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)跟下來，在教師及同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，其課堂的參與度會(huì)越來越高，也會(huì)覺得拿到每一項(xiàng)的分值沒有那么難。因此借助開放的教學(xué)資源，在師生橫向互動(dòng)模式下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力不斷得到提升。

第三，重實(shí)踐。“知行合一，學(xué)以致用”是教育的目的。學(xué)校可建立導(dǎo)師制，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇組建小組。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐計(jì)劃；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)沙龍、校內(nèi)外的學(xué)術(shù)講座，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，就可以主動(dòng)承擔(dān)科研項(xiàng)目、參與教師的科研課題。學(xué)生通過科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等不斷提升實(shí)踐能力，在各種競(jìng)賽中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以達(dá)到因材施教的目的。

在全國(guó)多地防疫形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校的一些教師專門組織開展“抗擊疫情，創(chuàng)新圖形設(shè)計(jì)”比賽，并在中國(guó)大學(xué)慕課中發(fā)布通知。通知一發(fā)出，學(xué)生反響熱烈，開始收集材料，通過慕課自學(xué)沒有學(xué)過的知識(shí)，用AutoCAD 軟件繪制了一幅幅圖形，表達(dá)了對(duì)醫(yī)務(wù)人員、志愿者的贊美、感謝、崇敬，同時(shí)也表達(dá)他們戰(zhàn)勝疫情的信心和決心。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)可以最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

第四，厚理論。課堂一般采用翻轉(zhuǎn)方式，教師要合理設(shè)計(jì)在教研室中研討的融合思政的教學(xué)內(nèi)容，之后再上講臺(tái)。教師除了把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解到位，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，以知識(shí)內(nèi)化、應(yīng)用、提高為目標(biāo)，滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。同時(shí)教師可對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他們進(jìn)行理論研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，積累深厚的理論基礎(chǔ)。

第五，巧溝通。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)生只是掌握專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的。一個(gè)人要讓自己的專業(yè)能力得到充分發(fā)揮還必須具有良好的溝通能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力顯得非常重要。首先，可讓學(xué)生自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)內(nèi)部溝通技巧與能力。小組成員根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)明確分工，使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，各盡所能。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，相互幫助，相互促進(jìn)，化難為易，達(dá)到對(duì)知識(shí)重新學(xué)習(xí)、理解、鞏固的效果，實(shí)現(xiàn)雙贏合作。其次，巧用媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧與能力。學(xué)生通過QQ、騰訊會(huì)議、釘釘、微信等工具縱向互動(dòng)，還可以與校外師生交流，培養(yǎng)溝通能力。

（三）實(shí)施 “五位一體、雙縱雙橫” 創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵要素

第一，提升教師思政水平，打造優(yōu)秀的課程思政教師團(tuán)隊(duì)。工科教師一般都具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同和信任，但是工科教師一般受專業(yè)的限制，往往缺乏比較深厚的人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，講好思政知識(shí)對(duì)他們來說并非易事。而教師是開展課程思政的關(guān)鍵因素，這就要求教師提高自身的思想道德修養(yǎng)[4]。

學(xué)校可組織教師到井岡山、瑞金等革命圣地開展紅色走讀，豐富他們的閱歷，使教師的心靈接受洗禮，同時(shí)為計(jì)算機(jī)繪圖課程積累思政素材。此外，學(xué)校還可以組織教師以集中與自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升教師的思政理論素養(yǎng)和大局意識(shí)。

學(xué)校可每周組織教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)，積累時(shí)事素材，提高政治理論水平；開展課程思政教學(xué)研討，圍繞如何深入挖掘計(jì)算機(jī)繪圖課程中的思政元素、整合思政教育資源，如何實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖專業(yè)知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一等問題，進(jìn)行深入探討，從而明確計(jì)算機(jī)繪圖和思政教育之間的聯(lián)系，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)主動(dòng)性，提升教學(xué)效能，從而真正實(shí)現(xiàn)思政教育與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)校可組織教師積極參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和講課比賽，以此開闊教師的學(xué)術(shù)視野；通過“老帶新”、“天佑優(yōu)秀教師”評(píng)選、教案評(píng)比、教師相互聽課學(xué)習(xí)等方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教學(xué)成果，不斷提高教師思政教學(xué)能力，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)以保障課程思政教學(xué)質(zhì)量[5]。

第二，建立課程思政庫，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師團(tuán)隊(duì)就思政教學(xué)改革進(jìn)行深入研討，集思廣益，拓寬教學(xué)改革思路，梳理課程自帶的顯性思政元素，如工匠精神、遵章守紀(jì)、繪圖藝術(shù)等；深度挖掘課程所蘊(yùn)含的隱性思政教育元素，如審美意識(shí)的培養(yǎng)、愛國(guó)愛黨情懷啟發(fā)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)的培養(yǎng)等，分門別類建立思政案例素材庫。教師可在課程知識(shí)點(diǎn)與思政素材之間建立映射，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政與計(jì)算機(jī)繪圖課程知識(shí)點(diǎn)更加自然的融合，使學(xué)生在潛移默化中接受系統(tǒng)的思政教育。

在學(xué)習(xí)繪制螺紋時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生列舉螺絲釘在生活中的用途，使學(xué)生體會(huì)螺絲釘在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。其次，教師可以利用模型演示螺絲釘安裝、拆卸的過程，加深學(xué)生對(duì)螺絲釘?shù)睦斫猓缓蟀凑諊?guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制螺絲釘圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過上臺(tái)操作、繪制螺絲釘圖形、畫法糾錯(cuò)等方式進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確繪制圖形，在遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖的過程中，逐步樹立遵紀(jì)守法的觀念。最后，教師可引出雷鋒的螺絲釘精神，勉勵(lì)學(xué)生要像雷鋒一樣，做革命工作永不生銹的“螺絲釘”，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

綜上所述，“五位一體、雙縱雙橫”創(chuàng)新教學(xué)模式是專業(yè)教育與思政教育結(jié)合的有益嘗試，其通過線上與線下“雙縱雙橫”的師生互動(dòng)，把工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入課程教學(xué)，幫助學(xué)生“立品德、重實(shí)踐、厚理論、善學(xué)習(xí)和巧溝通”，在開展專業(yè)教育的同時(shí)潤(rùn)物無聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人。