新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的路徑探析

馬光焱 王莉茹

思政教育是高校德育的重要內(nèi)容，但是，隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育目標(biāo)的不斷變化，思政教育在開(kāi)展過(guò)程中面臨一些問(wèn)題。目前，國(guó)家大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，著力提升學(xué)生的思政素養(yǎng)[1]。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為思政教育的發(fā)展指明了方向。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程”。在新時(shí)代背景下，思政教育必須與專業(yè)課程教學(xué)相融合，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才為目標(biāo)，切實(shí)提升高校思政教育效果。雖然一些高校已經(jīng)進(jìn)行了課程思政建設(shè)，但建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，探索新的課程思政建設(shè)路徑。

一、新時(shí)代高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要性

中華人民共和國(guó)自成立以來(lái)，在教育領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才。教育是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，因此教育改革成為人們關(guān)心的重要問(wèn)題[2]。在新時(shí)代背景下，一些深層次問(wèn)題凸顯，面對(duì)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展所帶來(lái)的變化，如何在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)思政教育創(chuàng)新，提高思政教育質(zhì)量，成為高校需要思考的問(wèn)題。

高校是提高大學(xué)生思想道德水平的重要場(chǎng)所，高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的責(zé)任。然而思政教育是非常復(fù)雜的，需要跟隨時(shí)代的變化和學(xué)生個(gè)體情況而不斷發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。新時(shí)代，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，采用學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中融入社會(huì)時(shí)事，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生的知識(shí)水平和能力得到全面提升，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。現(xiàn)如今，社會(huì)和科技的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種情況下，高校需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把思政教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，采取更加切實(shí)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

目前很多高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程種類繁多，但專業(yè)課程教學(xué)未與思政教育相融合，造成了課程思政的缺失[3]。課程思政有著非常重要的作用，在專業(yè)課程中融入思政元素可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，高校應(yīng)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

二、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課堂缺少活力

雖然社會(huì)和時(shí)代在不斷地變化，很多高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)，但是仍有部分高校采用傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)課堂變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且，由于部分教師不夠重視與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂缺少活力，很難增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，一些高校的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不貼近學(xué)生實(shí)際生活，教學(xué)模式較為單一，教師沒(méi)有在課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)手段。這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）對(duì)課程思政的重視程度不夠

在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，部分教師和學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)知較為片面，未將課程思政觀念入腦入心，未對(duì)課程思政給予足夠重視，這會(huì)對(duì)課程思政建設(shè)工作的推進(jìn)造成阻礙。部分教師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)傳授更加重要，不重視思政育人環(huán)節(jié)，一心只想提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，所以只進(jìn)行課本內(nèi)容的講授，沒(méi)有將思政元素融入課堂，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程思政的效果不夠理想[4]。這樣的教學(xué)觀念不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能真正達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。針對(duì)此種情況，高校教師要提高對(duì)課程思政的重視程度，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷提高教師的思想道德素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課程思政建設(shè)成效[5]。

（三）課程思政流于形式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，部分高校缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，沒(méi)有將思政教育與專業(yè)教學(xué)充分融合，使課程思政建設(shè)流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生的作用。部分專業(yè)課教師不夠重視思政教育，在專業(yè)課程教學(xué)中，過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)講授，未將思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合[6]。教師應(yīng)切實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生在專業(yè)教育中學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，在提升自身思政素養(yǎng)的同時(shí)提升專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)積極推進(jìn)各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的路徑

（一）構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系

在高校課程思政教學(xué)中，一個(gè)完善的教學(xué)體系是非常重要的。一個(gè)完善的課程教學(xué)體系能夠多方面整合教育資源，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才[7]。因此，高校需要采用一種更有效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系，不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在完善課程思政教學(xué)體系過(guò)程中，高校要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和教育實(shí)際情況，更新教學(xué)大綱內(nèi)容，改革相關(guān)教育機(jī)制，全方位改進(jìn)和優(yōu)化課程思政教學(xué)體系。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性

為了提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)方式以提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣。如果在課程思政教學(xué)過(guò)程中采用單一無(wú)趣的教學(xué)方式，僅僅講解課程理論知識(shí)，則無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式通常以“灌輸式”講授為主，未考慮到學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。此外，局限于課本內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，因此，高校教師在思政教學(xué)過(guò)程中要融入相關(guān)的實(shí)踐案例，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣。教師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的興趣，合理安排課堂互動(dòng)內(nèi)容，在互動(dòng)的過(guò)程中融入思政元素，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，要讓學(xué)生擁有足夠的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析、探究、評(píng)價(jià)，主動(dòng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。這樣的教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生更全面、科學(xué)的認(rèn)知。高校應(yīng)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，將專業(yè)課程與思政課程全面融合，使學(xué)生在日后的生活和工作中也可以運(yùn)用學(xué)到的思政知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新思政元素融入方式，提升教育效果

部分教師在融入思政元素的過(guò)程中，沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ虼耍谡n程思政教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新思政元素融入方式，不斷提高課程思政教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師可以從當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題中挑選幾個(gè)有代表性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教師可以在課堂上引入新冠肺炎疫情問(wèn)題，讓學(xué)生了解一些這方面的情況，通過(guò)一些視頻影像資料向?qū)W生展示疫情期間的抗疫情況，讓學(xué)生更好地了解到在國(guó)家面臨危機(jī)的時(shí)候中國(guó)人民所展現(xiàn)的精神和態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思政教育效果，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明白在國(guó)家危難之際要為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ谌胨颊兀Y(jié)合生活中的熱點(diǎn)事件開(kāi)展思政教育，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，從而提高思政教育的有效性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不但可以從實(shí)例中學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，還可以使自己的思政素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師直接影響教學(xué)效果，是思政教育中不可缺少的重要力量。綜合素質(zhì)高的教師可以充分挖掘?qū)W生的潛力，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地融入思政元素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，提升學(xué)生的思政水平。教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)掌握程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的思政教師才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)，不僅使教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，還要使教師熟練運(yùn)用思政知識(shí)并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制定合適的教育方案。與此同時(shí)，高校還可以開(kāi)展以思政教育為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，促使教師了解社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事新聞和如今的政策方針，提高課堂教學(xué)的有效性。高校還可以組織專業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，這不僅能夠促使不同專業(yè)知識(shí)之間的相互碰撞，還能夠推進(jìn)課程思政建設(shè)，使專業(yè)教師在課堂教學(xué)中更好地融入思政元素，提升思政教育質(zhì)量。

現(xiàn)如今，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新的發(fā)展階段，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才成為社會(huì)發(fā)展需求。在新時(shí)代背景下，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，通過(guò)思政課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思政教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，采取更加切實(shí)有效的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

目前，高校課程思政建設(shè)存在一些問(wèn)題：仍有部分高校采用傳統(tǒng)的灌輸式授課方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)課堂變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得思政課堂缺少活力；部分高校對(duì)課程思政的重視程度不夠，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，未充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素；部分高校缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，沒(méi)有將思政教育與專業(yè)教學(xué)充分融合，使課程思政建設(shè)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這些問(wèn)題，高校要積極探索新時(shí)代高校課程思政建設(shè)路徑，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，創(chuàng)新思政元素融入方式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和教育實(shí)際情況，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教育機(jī)制，不斷提高課程思政教學(xué)的實(shí)效性。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)要求，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，高校要提高教師的綜合素質(zhì)，要讓有信仰的人講信仰，堅(jiān)持教育者先受教育，定期對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，組織專業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和思政素養(yǎng)。這樣才能提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為傳道者，教師應(yīng)堅(jiān)定理想信念，提升理論知識(shí)水平，要明道、信道。高校思政課教師必須打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。只有苦練內(nèi)功、厚積薄發(fā)，才能在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)講準(zhǔn)、講實(shí)、講活。只有堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的信念、對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能用自身的篤信篤行引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。