應用“5G+VR”打造思政智慧課堂的實踐探索

肖劍平（廣東省廣州市黃埔區東區小學 510760）

一、研究背景

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著立德樹人、培根鑄魂的重要使命。黨中央歷來高度重視思政課建設。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對新時代青少年思想政治教育改革提出一系列重大舉措。意見指出，“面對新形勢新任務新挑戰，有的地方和學校對思政課重要性認識還不夠到位，課堂教學效果還需提升，教材內容不夠鮮活”，要“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，要“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用”。

當前，中小學思想政治教育存在三大問題：一是教育理念落后，落后的理念產生落后的教學行為，教育理念的轉變是促進教學方法和教學內容改革的關鍵。二是教學內容單一，大多中小學思想政治教師照本宣科，缺乏對教學內容的開發與整合，難以滿足學生學習需求。三是教學方式陳舊，灌輸式的教學，沉悶的課堂，抑制了學生的學習興趣和想象力、創造力。

陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”，指出“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，才能充分發揮他們的創造力”。學生在對事物感興趣的基礎上，才能深入學習，進而理解事物的本質意義，要讓兒童做有趣味的活動，以此激發他們的學習興趣和探究欲望，培養創新意識和創新能力。

心理學研究表明：青少年富于好奇心，求知欲強，容易被新奇的事物吸引，學生的學習興趣與學習材料直接相關，直觀、形象、生動的事物更能引起他們的注意。教師要提高思政課的教學實效，應讓課堂有意義且有趣，把握學生身心特點，用學生喜聞樂見的方式，讓枯燥的理論體現在生動的故事中，讓沒有生命的教材綻放在動態的圖畫、音頻、視頻中，讓思政課教學實現移動化、場景化、可視化。

新媒體新技術的迅猛發展，影響著人類的生產生活，重構著知識教育及信息傳遞的模式，為思政課的改革帶來新的機遇。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著5G產業的發展，AR/VR等技術的應用為教育激發新的活力。VR技術作為一種新型應用技術，具有傳統教育不可比擬的優越性。5G技術的應用，又為實現VR視域下思政課教學提供了強大的網絡支撐。

由此可見，研究應用“5G+VR”打造思政智慧課堂，以立德樹人為宗旨，更新教育觀念，創新思政教育內容、教育載體和互動形式，讓思政課與時代同頻共振，打造形式新穎、內容豐富、有意義、有實效的思政智慧課堂。

二、“5G+VR”打造思政智慧課堂的探索

1.“5G+VR”技術優勢

VR技術也叫虛擬現實，指借助電腦或者嵌入式設備模擬出虛擬世界，通過人機交互，達到現實與虛擬空間的有機轉換，提供給用戶視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的真實體驗感，使人沉浸于逼真環境之中，達到一種超模擬的效果。廣義的VR技術指一切與之相關的能夠實現模擬仿真的軟硬件，以及所使用的技術和方法。

5G網絡以其大帶寬、低延遲、高信度等特征，帶來更加清晰的畫質、更快的速度、更大的應用儲存，給用戶創造更好的VR體驗。5G網絡的加持為VR技術實現沉浸、交互的最優化提供了保障，為互聯網時代的教育活動提供強大的技術支持。

2016年以來，VR技術發展迅猛，國內外應用廣泛，涉及體育、游戲、醫學、軍事、教育等諸多領域。國內部分高校應用VR技術創新思政課取得了顯著成效，如天津中德技術學院利用VR技術將革命故事制作成交互式的三維動態視景，利用相關的軟硬件搭建了一間紅色教育主題展廳，供使用者以第一視角在展廳中任意行走、游覽，加深對歷史事件的理解，提高思政教育效果。

2.“VR+思政課”教學優勢

（1）活化教學內容

部分思政教育內容，如歷史人物和歷史事件，與中小學生的生活相去甚遠，難以激發學生情感共鳴。教師根據教學需要，通過VR技術虛擬書本上的人物事件，有重點、有計劃、有目的地開展課堂教學，引導學生學習。學生通過VR設備突破時空阻隔，與歷史人物對話、參與歷史事件，在與虛擬世界的舞臺進行交互中獲得感悟。教師還可以通過模擬特定的自然環境，帶領學生足不出戶實現遠距離的參觀學習。另外，VR技術的操作實施所依附的龐大數據庫，“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間”，讓學生在沉浸式VR情境中，通過VR設備主動檢索信息，激發思維靈感，提高動手動腦能力。同時，針對思政課課程中的抽象難懂的內容，VR技術能夠化抽象為具體，將枯燥乏味的理論知識轉化為通俗易懂的圖片視頻，從而降低學生的理解難度。

（2）實現資源共享

VR技術通過虛擬現實，打破時空束縛，教師足不出戶，即可帶領學生進行異地參觀學習，使實踐教學更加便捷。教師在廣州的課堂上可帶領學生參觀莊嚴肅穆的北京天安門，在黑龍江欣賞秀美的桂林山水，在湖南接受延安紅色文化教育。VR技術擁有強大創造力、超現實力，打破時空限制，為節約優化教學資源，提高學生學習效率奠定基礎。同時，打破傳統實踐教學模式，實現學校之間、區域之間教育資源的共享化，使得不同區域、不同學校教育資源的均衡化成為可能，實現教育的協調化與均衡化發展。

三、“5G+VR”打造思政智慧課堂的實踐案例

1.案例簡述

2020年7月16日，廣州市教育局聯合四地教育部門，讓黃埔區怡園小學四年級的學生通過智慧教育平臺，與西藏、新疆、貴州的小學生，同上美術剪紙課《美麗的蝴蝶》，開啟“5G+人工智能”教育幫扶新模式。這次活動以“民族團結、美美與共”為主題，借助智慧課堂設備，實現四個地區六所學校學生同時上課，并通過網絡直播開展粵、藏、新、黔教師的觀摩交流和專家培訓活動。

之后，廣州市黃埔區教育局試點將思政課和VR手段相結合，打造廣東省第一個中小學標桿“5G+思政智慧教室”，實施5G網絡下的一校多區“一體化”智慧校園管理。2021年6月30日，在該區怡園小學成功舉辦“重溫長征艱難路”思政智慧課堂展示活動，借助“VR智慧思政室”技術支撐，18名學生戴上VR眼鏡，開啟重溫長征路的“沉浸式”體驗——手拉著手翻越狂風呼嘯的雪山，互相扶持走過寒風肆虐的草地。14萬學生通過5G網絡全程參與。VR眼鏡把學生帶入虛擬現實場景中，使他們身臨其境感受當年紅軍戰士爬雪山、過草地的艱辛，充分理解長征精神，教學效果十分突出。

應用“5G+VR”打造思政智慧課堂案例，利用VR技術配備思政教育內容，課堂鮮活生動，別具一格，突出“體驗式與情景式”“科技感和未來感”，推動了課堂形式創新。這樣嶄新的思政智慧課堂形態，引起媒體的廣泛關注：《人民日報》2021年7月8日第12版——身臨其境“重走”長征路！“VR智慧思政室”讓黃埔小學生愛上思政課；新華社客戶端2021年7月1日——廣州黃埔“VR智慧思政室”創新小學思政課；中國教育新聞網2021年8月13日——廣州黃埔：打造VR智慧思政課堂。“5G+VR”技術嵌入思政教學一時之間成為社會熱點。

2.取得成效

（1）提高思政課教學效果

黃埔區借助“5G+VR”技術，打造智慧教室，打破傳統課堂“一言堂”現狀，構建“5G+VR”智慧思政下“理論+活動+實踐”的教學模式，重塑教育教學形態，使思政課教學有虛有實、有棱有角、有滋有味，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。學生以沉浸互動體驗方式，投入思政課程中來，眼有所見、耳有所聞、親身體驗，真正入腦、產生共鳴。讓思政課教育實現內化于心、外化于行、真正“靈動”起來。

（2）實現校區智慧互聯

傳統學校間的課堂教學和管理相對獨立，而“重溫長征艱難路”活動成功實施一校多區“一體化”智慧校園管理，以上案例中怡園小學東西兩個校區以及黃埔區14萬師生，借助5G網絡，同上一節課，共享一套資源，實現校際資源共享、文化共融、智慧共生、品牌共建。

（3）推動技術與教育融合

黃埔區致力于打造教育強區，區教育局把握當前宏觀虛擬現實技術產業發展趨勢，立足本區產業特色，根據教育發展需要，推動技術與教育融合。一是建設“5G+思政智慧教室”，將軟件應用、信息服務技術與思想政治教育進行深度融合，二是深入開發VR技術課件，為師生提供豐富的、可深層體驗的思想政治教育課件，供師生自由選擇，如周恩來在黃埔軍校、南海神廟尋“海絲”印記等系列教學內容，使技術真正為教學所用。

四、“VR+思政課”的教學原則

從上述案例看出，“5G+VR”在思政課上的應用，直觀生動，體驗性強，成效顯著，但同時亦不難發現存在的問題。一是成本高，建設智慧教室，開發VR課程，需要大量資金和人力投入。隨著課程內容的更新完善、社會的發展變化，思政課教學課件需要不斷更新以適應學生學習。二是對思政課教師要求高，既需要能熟練使用VR設備及相關配套設施，還需要改變過去的教學模式，摸索適合虛擬現實的教學模式，同時更需要準確把握教師、學生、VR技術三者之間的關系，以免出現變“人灌”為“機灌”的狀況。三是軟硬件存在不足，如頭戴式設備舒適度不夠，過重、過大、視域不足等，影響學生體驗。VR設備目前還無法讓教師通過客戶端，及時掌握學生在體驗過程中的學習動態。

因此，在應用“5G+VR”打造思政智慧課堂時，要注意以下原則：一是內容為本，技術永遠為內容服務，教學內容圍繞學生的學習需要及思政課育人的需要設計，符合學生的身心發展特點，要“接地氣”。二是以人為本，重視學生的主體性和思政教師的主導性。教師在扮演好言傳身教、循循善誘的施教者角色的同時，立足教師的教與學生的學，充分發揮VR技術優越性，取其優勢輔之思政課教學，以使思政課教學效果最優化。三是在傳承中創新，探索將傳統教學形式與豐富多彩的VR思政課教學形式結合，打造新時代下集實效性、創新性與一體的智慧思政課堂。四是尋求資源最大化共享，節約成本，推動教育的協調化與均衡化發展。

總之，教育在“教”更在“育”，為全面貫徹黨的教育方針，解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，思政課教師應該順應時代的發展，求新求變，切實提高思政教學實效，努力培養擔當民族復興大任的時代新人以及德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。