中學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)創(chuàng)新路徑探究

袁子羽（杭州師范大學(xué)東城中學(xué) 310000）

中學(xué)美術(shù)能為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生心理和生理的各種發(fā)展需求。同時(shí)，教育實(shí)踐證明，通過(guò)結(jié)合民間美術(shù)和中學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容，可為學(xué)生打造更加立體的發(fā)展環(huán)境，如能聽、能看、能實(shí)踐的環(huán)境，因此兩者結(jié)合具有1+1＞n的教學(xué)效果。據(jù)此，相關(guān)教師應(yīng)基于此理念，以學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)為中心，不斷創(chuàng)新兩者結(jié)合方式。正如陶行知先生所言，“教育要常新，要每日都新，要不斷改革和探索”，這樣才能為美術(shù)課堂教學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。

一、中學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)創(chuàng)新價(jià)值

基于現(xiàn)代教育理論的民間美術(shù)融合中學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂主要是指教師圍繞學(xué)生需求，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)，立足教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等要素，以學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，打造靈活度高的美術(shù)課堂環(huán)境。兩者的創(chuàng)新價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，可培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力。學(xué)生在教師構(gòu)建的豐富、靈活的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境體系中，會(huì)傾向于自身喜好的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，如剪紙、編織等，繼而形成個(gè)性的美術(shù)知識(shí)；其次，可提升學(xué)生自信心，提升其課堂參與效果。基于民間美術(shù)的美術(shù)課堂環(huán)境，能為學(xué)生搭建展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。尤其在教師科學(xué)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、支持下，學(xué)生會(huì)形成強(qiáng)烈的自信心；最后，可傳承我國(guó)優(yōu)秀的民間美術(shù)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，結(jié)合民間美術(shù)需要教師優(yōu)化自身教學(xué)理念，梳理各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，而這可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。通過(guò)上述分析可知，中學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)創(chuàng)新具有較高的價(jià)值，相關(guān)教師應(yīng)對(duì)其予以一定重視，并結(jié)合其理念為學(xué)生創(chuàng)造好的發(fā)展環(huán)境。

二、中學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)創(chuàng)新路徑分析

1.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新民間美術(shù)表現(xiàn)形式

美術(shù)作為學(xué)生展示自我，表現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的學(xué)科，能夠從更高的層面，滿足學(xué)生內(nèi)心精神、外在意識(shí)行為的多重需求。民間美術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)活動(dòng)個(gè)人展示、表現(xiàn)等提供相應(yīng)的舞臺(tái)，而這正好迎合了學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特追求，為其更好地內(nèi)化美術(shù)知識(shí)提供了良好保障。由此，為滲透美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生更好地感受美術(shù)魅力、更快地獲得美術(shù)知識(shí)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，教師應(yīng)結(jié)合民間美術(shù)的表現(xiàn)形式，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)，為其營(yíng)造多元、豐富的美術(shù)環(huán)境。具體而言，第一，教師要深入學(xué)生，從學(xué)生心理、生理等層面出發(fā)，探究學(xué)生是否擁有表現(xiàn)欲望，如以問(wèn)卷調(diào)查、直接交流等方式，了解學(xué)生民間美術(shù)的掌握水平，并是否希望得到展示等；第二，基于調(diào)查結(jié)果，以學(xué)科任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)度高的美術(shù)話題，為學(xué)生打造開放性美術(shù)課堂。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新民間美術(shù)表現(xiàn)方式，在滲透美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.基于學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新民間美術(shù)擴(kuò)容方式

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)前大部分學(xué)生在綜合因素影響下，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)或相關(guān)知識(shí)有更高需求，即希望教師能基于課堂內(nèi)容內(nèi)涵，延伸課堂范圍，提升課堂的深度和廣度，打造更加鮮明的課堂環(huán)境。為滿足學(xué)生這一需求，教師要找準(zhǔn)民間美術(shù)和課堂知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育理念、教學(xué)工具，為學(xué)生打造能聽、能看、能動(dòng)的美術(shù)課堂環(huán)境，在拉近課堂知識(shí)與學(xué)生距離的同時(shí)，擴(kuò)容課堂知識(shí)范圍，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)和情感的發(fā)展需求。簡(jiǎn)而言之，教師要基于自身專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生本位為中心，以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課時(shí)表現(xiàn)為基點(diǎn)，創(chuàng)新民間美術(shù)在課堂中的擴(kuò)容表現(xiàn)方式。

以浙美版中學(xué)美術(shù)“青春風(fēng)采”為例，本課程主要是向?qū)W生展示服裝穿戴藝術(shù)。事實(shí)上，大部分學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，也希望教師能提供更多的課程資源。據(jù)此，為提升民間美術(shù)與本課程的兼容性：首先，教師在完成課程基本講授后，為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，可借助現(xiàn)代洗腦歌曲，編制服裝歌曲對(duì)對(duì)碰，如“什么是民族服裝？是像西瓜的新疆帽、擋風(fēng)沙的蒙古袍子……”等；其次，在完成歌曲播放后，讓學(xué)生討論各個(gè)民族服裝是如何搭配的？并以上面歌曲的方式，唱出來(lái)，或者將其畫出來(lái)。學(xué)生在討論過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)以民間美術(shù)為方向，主動(dòng)拓寬課堂教學(xué)范圍。這樣不僅能提升學(xué)生的課堂主體地位，還能在建設(shè)多彩、豐富課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生民族情感。

3.基于民間美術(shù)價(jià)值，打造傳承性課堂新環(huán)境

民間美術(shù)作為我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的根源，不僅能促使學(xué)生正向發(fā)展，讓其以最佳的狀態(tài)投入更多的精力參與學(xué)習(xí)和生活，還能加深學(xué)生對(duì)自我、民族、國(guó)家的認(rèn)知，繼而更好地發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)，繼承優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，繼而為我國(guó)傳統(tǒng)文化的持續(xù)、穩(wěn)態(tài)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。據(jù)此，相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中，要以藝術(shù)傳承與發(fā)展為中心，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)展的效果和質(zhì)量。首先，教師要意識(shí)到民間美術(shù)的價(jià)值，并主動(dòng)聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容，打造集傳承為一體的教學(xué)環(huán)境；其次，教師要基于學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的根本需求，引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，為民間美術(shù)的發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新、進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

以浙美版中學(xué)美術(shù)“詩(shī)情畫意”教學(xué)為例，為滲透民間繪畫藝術(shù)，提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)知和理解，教師可在本課程中穿插一些民間繪畫。例如，教師在講解完課程內(nèi)容后，以平鋪直敘的方式展示民間繪畫藝術(shù)，如具有生活氣息的年畫、燈籠畫等。具體而言，基于學(xué)生對(duì)詩(shī)畫的理解，讓學(xué)生賞析放大后的民間繪畫，并讓學(xué)生討論這些美術(shù)作品對(duì)于我們生活的意義，如精神寄托等。然后，向?qū)W生展示部分民間繪畫美術(shù)的現(xiàn)狀，如扇面畫、壁畫等，并以此為“話題”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論賽，即討論其是否具有傳承的意義或價(jià)值。這樣不僅能提升學(xué)生的欣賞能力，還能喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)民間美術(shù)繼承的渴望，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)，以教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等要素為著力點(diǎn)，以學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展為中心，為學(xué)生搭建更好的美術(shù)技能和素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代美術(shù)觀念，獲得美術(shù)技能。同時(shí)，教育實(shí)踐證明，通過(guò)結(jié)合民間美術(shù)與課本內(nèi)容，能構(gòu)建更加豐富的課堂體系，以進(jìn)一步滿足學(xué)生豐富發(fā)展需求，促使學(xué)生更優(yōu)地發(fā)展。