以故事表演培養社會適應能力

陸靜

培養孩子的社會適應能力是幼小銜接工作的重要方面，但部分幼兒園教師在教育教學中仍存在忽視培養孩子社會適應能力的問題。大班幼兒喜歡群體活動，渴望在實踐中獲得樂趣。上海市嘉定區新翔幼兒園以“體驗式故事表演”研究為依托，通過幼兒的自主體驗和教師的用心指導，幫助幼兒在實踐中掌握行為規則、提升溝通能力，進而培養幼兒的社會適應能力。

故事表演是孩子成長的“助推器”

故事表演是培養孩子社會適應能力的有效途徑，是孩子成長的“助推器”。在表演前，孩子們自主組隊，協商創作;在實踐中，孩子們親身體會規則的重要性，學著遵守小組制定的規則;表演結束后，孩子們還需針對表演中出現的問題進行反思，主動尋求解決問題的最佳辦法。故事表演如同一臺“問題制造器”，讓孩子在不斷發現問題、解決問題的過程中，提高自己解決問題的能力。此外，故事表演有助于幼兒形成集體意識，萌發集體榮譽感，幫助他們逐漸擺脫自我中心傾向，進而培養社會適應能力。

多重體驗，全面育人

多方式聽閱故事。碎片化聽閱，利用幼兒在園內的碎片化時間，為孩子播放故事片段，幫助他們了解故事內容;親子閱讀，將幼兒近期開展的故事內容分享給家長，通過親子互動的方式，幫助幼兒獲得更好的體驗;集體理解，在幼兒遇到較難理解的故事時，開展集體教學活動，組織幼兒提出討論話題，在解決問題的同時，培養孩子的社會適應能力。

多途徑玩轉故事。組織幼兒進行區域活動表演，鼓勵他們嘗試創編對話、串聯情節，也是社會適應性能力發展的表現;組織角色扮演游戲，讓孩子們在有限的時間里分配角色、選擇道具等，這些考驗都有助于培養孩子解決問題、協商合作、群體適應等能力;孩子們在自由活動中配合著表演故事，無形中增加了與同伴溝通的時間。

多機會表演故事。創設平行小舞臺，幼兒可自由結伴，分成若干小組，輪流在班級中進行故事表演;開展年級小舞臺，各班推薦一組故事表演，在年級小舞臺上交流展演;安排混齡小舞臺，小、中、大三個年齡段各推薦幾個故事進行故事表演;組織社區小舞臺，各班走進社區、公園、敬老院等場所進行故事表演。

用心指導實踐，給孩子完美體驗

反復交流，提升孩子溝通協商的能力。活動前，教師可以提出讓孩子們尋找完成此次表演的同伴，鼓勵孩子自主完成結伴、分配角色、共同制作道具、小組排練、表演等環節，并通過反復交流，讓孩子們談談表演成功或不成功的原因是什么、在表演前需要注意什么等。在此過程中，教師可以借此交流機會表揚若干小組可行性較高的方案，引導孩子們向優秀小組學習，借此提升他們溝通協商的能力。

減少干預，培養孩子解決問題的能力。當發現幼兒在游戲過程中積極性不高時，教師應以發揮幼兒主動性為出發點，讓幼兒觀摩、評議、共同出主意，在降低指導控制度的同時，培養幼兒解決問題的能力。當故事表演中出現有孩子因看同伴表演而忘記自己的出場時間、因過于投入而搶先登場等情況時，教師可以啟發孩子反思并讓他們自己尋找解決問題的方法，再采納其中可行性較高的解決方案，以此鍛煉孩子解決問題的能力。

走出班級，鍛煉孩子社會適應能力。在故事表演的過程中，教師應注重三個時間段，鼓勵幼兒走出“舒適圈”，為他們搭建展示自己的舞臺：午間表演是屬于孩子的天地，大班的孩子可以自行定制節目單，邀請中小班的孩子們觀看演出，在制造快樂的同時，提升合作能力;走班式巡演活動，需要孩子們任意選擇角色到不同的班級演出，在展現自我的過程中萌發集體榮譽感;讓孩子們自己創編兒童節節目，充分發揮創造性的同時，培養他們的社會適應能力。

責任編輯：米娜